試論經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

朱建莉

摘 要：傳統(tǒng)的民族文化是中華民族之魂，是每個(gè)中華兒女應(yīng)當(dāng)傳承的民族精神。誦讀經(jīng)典就是傳承民族文化的重要方式，如何將誦讀經(jīng)典與小學(xué)教育相融合已成為當(dāng)前老師關(guān)注的問題。本文從小學(xué)晨讀、誦讀活動(dòng)以及記錄等方面入手，提出相應(yīng)的策略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的融合。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;誦讀經(jīng)典;人文精神

當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，在誦讀經(jīng)典的教學(xué)過程中，存在誦讀內(nèi)容和時(shí)間安排不合理、教學(xué)方式單一等問題，造成部分小學(xué)生難以理解經(jīng)典中蘊(yùn)含的人文精神，喪失學(xué)習(xí)的興趣，部分小學(xué)生忽略學(xué)習(xí)經(jīng)典的重要意義，放棄參加誦讀活動(dòng)。

一、制定晨讀計(jì)劃，保持誦讀興趣

誦讀經(jīng)典不論是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，還是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)都具有重要作用。由于語文課堂教學(xué)既要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，老師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以同時(shí)教授誦讀和基本知識(shí)，且這樣的教學(xué)方式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，喪失誦讀興趣，從而影響教學(xué)效果。因此，為了既保持學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，又提高誦讀經(jīng)典的教學(xué)效率。需要老師明確誦讀經(jīng)典教學(xué)目標(biāo)，合理安排誦讀經(jīng)典教學(xué)計(jì)劃。

誦讀經(jīng)典教學(xué)的目的并非是學(xué)生掌握記憶經(jīng)典內(nèi)容，而是通過閱讀，感受傳統(tǒng)文化的魅力，自覺繼承民族的傳統(tǒng)文化，從而提高自己的文化素養(yǎng)。因此，老師可以采用晨讀經(jīng)典的方式，讓學(xué)生在集中的時(shí)間段內(nèi)誦讀經(jīng)典，這樣既不影響學(xué)生課堂語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂于誦讀經(jīng)典。

除了誦讀的時(shí)間外，老師還需要選擇適合小學(xué)生誦讀的經(jīng)典內(nèi)容。老師可以結(jié)合主題式教學(xué)方式，以課本中經(jīng)典內(nèi)容為主題，選擇同樣主題的經(jīng)典作為誦讀內(nèi)容，這樣既能幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，也為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供不同的誦讀內(nèi)容，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、采用信息技術(shù)，理解經(jīng)典含義

誦讀經(jīng)典可以幫助小學(xué)生理解經(jīng)典的寓意，能夠讓他們理解傳統(tǒng)文化背后蘊(yùn)含的人文精神，從而產(chǎn)生人文意識(shí)，自覺繼承這些人文精神。由于老師普遍將經(jīng)典內(nèi)容作為基本語文知識(shí)向小學(xué)生傳授，不僅縮短了語文課本基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，還增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課本知識(shí)和經(jīng)典內(nèi)涵都難以理解。

為了保持課本的課堂教學(xué)有充足的時(shí)間，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)工具，制作微課、視頻等向?qū)W生講解經(jīng)典的內(nèi)涵。微課等教學(xué)視頻與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，這種教學(xué)方式時(shí)間短且靈活、表現(xiàn)形式多樣、便于傳輸，能夠讓學(xué)生利用部分課余時(shí)間學(xué)習(xí)，也更符合小學(xué)生興趣愛好，能讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

老師還可以制作經(jīng)典誦讀的音頻，及時(shí)糾正學(xué)生誦讀過程中的發(fā)音。由于小學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，不能完全準(zhǔn)確發(fā)出經(jīng)典中的詞句讀音，甚至造成部分學(xué)生害怕誦讀。因此，老師分享誦讀經(jīng)典的音頻，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己誦讀中的發(fā)音問題，并通過音頻掌握發(fā)音的方式。

三、組織誦讀活動(dòng)，豐富教學(xué)方式

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物的發(fā)展階段，長(zhǎng)期單一的誦讀教學(xué)方式容易使他們產(chǎn)生疲倦的心態(tài)。在誦讀經(jīng)典教學(xué)中，老師普遍采用老師講解經(jīng)典內(nèi)容并帶讀的方式，長(zhǎng)期以老師為教學(xué)核心的教學(xué)方式，容易忽略學(xué)生的興趣愛好，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而種類豐富、內(nèi)容活潑的活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典創(chuàng)造新鮮的感覺，更符合小學(xué)生發(fā)展階段的特征，提高他們誦讀經(jīng)典的積極性。

以課余活動(dòng)為例，老師可以組織“線上誦讀比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生上傳誦讀經(jīng)典的視頻參與比賽，由老師、家長(zhǎng)以及其他同學(xué)共同評(píng)價(jià)誦讀的表現(xiàn)，最終評(píng)價(jià)最高的同學(xué)可以獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)。課余誦讀比賽的活動(dòng)不僅能擴(kuò)展誦讀經(jīng)典的教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣，從而愿意參與誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。

以課間活動(dòng)為例，老師可以開展“經(jīng)典改編活動(dòng)”，先讓學(xué)生理解經(jīng)典的內(nèi)涵和當(dāng)中的文化精神，再根據(jù)自己的理解將經(jīng)典以誦讀、歌唱、講解經(jīng)典背后的故事等方式展現(xiàn)。利用課間短暫的時(shí)間開展誦讀經(jīng)典的方式，既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能讓學(xué)生通過經(jīng)典改編過程，深刻理解經(jīng)典的含義。

四、運(yùn)用音樂教學(xué)，營(yíng)造誦讀氛圍

良好的誦讀氛圍能夠提高誦讀經(jīng)典教學(xué)效率。一方面，良好的誦讀氛圍能夠讓學(xué)生在不知不覺中受到文化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，在良好的環(huán)境中誦讀經(jīng)典，能夠幫助學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

營(yíng)造良好的誦讀經(jīng)典的氛圍，老師可以從教學(xué)環(huán)境和誦讀時(shí)的背景音樂兩方面入手。首先，老師可以運(yùn)用經(jīng)典故事、詩(shī)詞等布置教室，例如，用《三字經(jīng)》《百家姓》《論語》等詩(shī)詞懸掛在教室的墻壁上。老師也可以搭建誦讀經(jīng)典的讀書角落，老師收集并整理適合小學(xué)生誦讀的經(jīng)典書籍放在教室的讀書角。這樣不僅可以為學(xué)生誦讀經(jīng)典提供良好的誦讀氛圍和豐富的經(jīng)典資源，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主誦讀的意識(shí)和習(xí)慣。

其次，老師可以根據(jù)誦讀經(jīng)典的內(nèi)容，選擇合適的背景音樂，在學(xué)生晨讀或者展現(xiàn)誦讀時(shí)播放音樂，讓學(xué)生在音樂中誦讀經(jīng)典，既能使學(xué)生感受誦讀的音律樂趣，也能更容易理解誦讀時(shí)的“抑、揚(yáng)、頓、挫”，掌握誦讀的方法。

五、記錄誦讀檔案，提高語文素養(yǎng)

教學(xué)誦讀經(jīng)典的傳統(tǒng)方式以領(lǐng)讀和講解知識(shí)為主，老師普遍既缺乏記錄學(xué)生誦讀情況，調(diào)整教學(xué)策略的意識(shí)，也缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況的方式。這不僅使得關(guān)于學(xué)生誦讀經(jīng)典長(zhǎng)期缺乏有效的檢驗(yàn)和反饋，還造成學(xué)生誦讀能力和人文素養(yǎng)提升效率不高。因此，老師可以通過制定學(xué)生誦讀檔案，及時(shí)根據(jù)學(xué)生誦讀情況并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生改正誦讀中的問題，讓自己的誦讀能力有實(shí)質(zhì)的提升。

以課余時(shí)間的誦讀活動(dòng)為例，老師可以將學(xué)生在誦讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，例如，發(fā)音、動(dòng)作姿勢(shì)、情感表達(dá)等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，在學(xué)生誦讀結(jié)束后再與學(xué)生交流，指出學(xué)生誦讀的不足之處。老師還可以將誦讀經(jīng)典的表現(xiàn)作為學(xué)生語文成績(jī)的組成部分，由老師、家長(zhǎng)以及其他同學(xué)共同評(píng)價(jià)，定期向?qū)W生公布誦讀成績(jī)，成績(jī)突出的同學(xué)可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同重視誦讀經(jīng)典，另一方面能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣。

總結(jié)語

總之，誦讀經(jīng)典不僅有利于提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，還能夠在潛移默化中讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，形成文化意識(shí)，自覺維護(hù)民族傳統(tǒng)文化。以上策略能夠?yàn)橐痪€老師開展誦讀經(jīng)典教學(xué)提供教學(xué)策略，但在具體實(shí)施過程中，還需要老師付出更多的時(shí)間和精力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，才能使誦讀經(jīng)典教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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