運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性分析

張蓉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，人們對(duì)于教育文化的需求也越來越高。而思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)模式，具有高效性、開放性和可視化等特點(diǎn)。在閱讀過程中，能夠幫助學(xué)生理解英語(yǔ)單詞與句型之間存在的規(guī)律及相互間所隱含著聯(lián)系。所以在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性能力，同時(shí)也能激發(fā)出同學(xué)們寫作欲望。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、引言

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中建立良好的邏輯關(guān)系，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)學(xué)生們所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有了一個(gè)全面系統(tǒng)地了解，并能夠很好掌握這些信息。傳統(tǒng)教育模式下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)講解和語(yǔ)法分析上，忽視了對(duì)文本語(yǔ)言、句子等信息的理解與運(yùn)用以及邏輯思維能力訓(xùn)練方面。因此教師在高中英語(yǔ)課堂中，必須要樹立起“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖綜述

（一）高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖現(xiàn)狀特征

1、學(xué)生的思維導(dǎo)圖能力相對(duì)較強(qiáng)：在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓他們通過想象將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系起來。同時(shí)也要注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)起他們自主思考以及積極探索問題解決問題的興趣愛好等方面的能力，另外還應(yīng)該關(guān)注到不同層次水平之間存在著差異性、不同發(fā)展階段之間具有關(guān)聯(lián)關(guān)系等等特征來幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2、思維導(dǎo)圖受到重視：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖是一種以學(xué)生為中心的，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究來解決文本內(nèi)容與知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的教育模式。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效提高教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖中，將重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)上。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考問題，同時(shí)也能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情從而提升課堂效率，另外還能夠引導(dǎo)同學(xué)們多角度分析文章內(nèi)容、理解文本內(nèi)涵等方面所需要掌握到哪些東西[1]。

（二）高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原因

在課堂上，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，而不是主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，老師不一定能讓所有同學(xué)都參與到閱讀中來。所以在閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效指導(dǎo)。又由于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大以及任務(wù)重等特點(diǎn)導(dǎo)致其知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜和枯燥無味，也有一部分高中生對(duì)新單詞理解困難或者不清楚意思，沒有真正掌握所學(xué)詞匯會(huì)覺得無從下手甚至出現(xiàn)抵觸情緒，這就給閱讀教學(xué)帶來一定的障礙，所以在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生之間存在著差異性。這就要求我們必須要有豐富多彩的思維導(dǎo)圖軟件和各種輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面具有良好的興趣愛好和理解力等等。

（三）高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠很好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)也為教師在教學(xué)中提供了一個(gè)參考依據(jù)。首先從語(yǔ)言方面來說，通過思維導(dǎo)圖可以讓老師和同學(xué)之間相互溝通交流更加深入，這樣一來就會(huì)使課堂上出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決;其次是對(duì)學(xué)習(xí)方法有很大程度的改變與改進(jìn)作用的是思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用過程中學(xué)生們能夠很好地將其運(yùn)用到閱讀當(dāng)中，有助于培養(yǎng)高中生自主分析和解決問題能力，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)并使其形成良好個(gè)性品質(zhì);最后思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的興趣，在教學(xué)過程中教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同類型和方法進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。例如：將單詞、語(yǔ)法知識(shí)與課文相結(jié)合等，這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)文章有更深層次理解，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。同時(shí)也能夠促進(jìn)老師了解每個(gè)同學(xué)在課堂上存在哪些不足之處并及時(shí)給予指導(dǎo)意見等等一系列環(huán)節(jié)都會(huì)使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加高效的開展。

（四）高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容以及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和合作交流來達(dá)到最佳的課堂效果。首先在閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)分析，對(duì)文章所涉及到知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)等做出對(duì)應(yīng)標(biāo)記，教師還需要將這些相關(guān)信息記錄下來，如：通過對(duì)于單詞和段落之間邏輯關(guān)系以及詞匯結(jié)構(gòu)等方面的研究，來總結(jié)出句子間詞義上具有共同性。這樣就能更好地幫助學(xué)習(xí)者理解記憶詞語(yǔ)及句型特點(diǎn)，并能夠在閱讀教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo);其次老師在閱讀教學(xué)中，必須以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段和水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。通過這種方式能讓每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，也能夠培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律與方法間的關(guān)系以及整體理解能力等方面有清晰地認(rèn)識(shí)。另外還可以幫助教師了解到學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備量情況及閱讀教學(xué)目標(biāo)要求等等問題，以便在課堂上針對(duì)不同類型課文進(jìn)行有效指導(dǎo)和調(diào)整[2]。

三、總結(jié)

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，是教師通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面綜合考慮，從而使其形成一個(gè)完整的框架，這種模式可以幫助提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)化思考與理解。同時(shí)“以生為本”這一教育理念也同樣適用于高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中。因此教師應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓學(xué)生通過分析問題、解決問題來培養(yǎng)他們的邏輯推理能力，并且也要注意學(xué)生之間進(jìn)行相互交流與合作學(xué)習(xí)。通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中階段詞匯和語(yǔ)法分析可以讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出文章所講內(nèi)容，另外利用相關(guān)的方法來訓(xùn)練學(xué)生自主記憶能力與邏輯推理判斷力等方面都有非常好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸榮. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究[D]. 南京師范大學(xué)，2014.

[2] 廖秀慧. 基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 閩南師范大學(xué)， 2013.