小學語文課外閱讀教學策略研究

張小琴

摘 要：課外閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它既可以拓寬小學語文教學的覆蓋面，讓小學語文的內容更加豐富，也可以不斷開闊學生視野，進而提升他們的人文素養(yǎng)。對此，筆者擬從培養(yǎng)學生興趣，加深對課外閱讀教學的認同感;推薦優(yōu)秀的課外閱讀教學讀物，提高閱讀質量;探索多樣化的閱讀方法，提升課外閱讀能力;注重啟發(fā)式教育，幫助學生形成良好的閱讀習慣四個方面進行努力，以期推動小學語文課外閱讀教學獲得全新的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

語文作為一門文科性的基礎學科，課外閱讀教學的開展更有助于發(fā)揮其重要作用，一方面，課外閱讀教學可以加深學生對其他學科的學習和理解，提高學生的整體學習能力;另一方面，課外閱讀教學能夠延伸小學語文的教學內容，豐富語文教學內涵，讓更多的學生受益。總之，小學語文的長遠發(fā)展離不開課外閱讀教學的穩(wěn)步推進，也離不開課外閱讀教學的積極創(chuàng)新，筆者將從以下方面具體闡釋推動小學語文課外閱讀教學發(fā)展的策略，增添小學語文發(fā)展活力。

一、培養(yǎng)學生興趣，加深對課外閱讀教學的認同感

俗語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，只有激發(fā)學生興趣，他們才能夠積極投入課外教學。一是我們可以通過共享閱讀，激發(fā)學生興趣。由于每個人閱讀的范圍和興趣不同，他們涉獵的書籍也存在很大差異，通過定期開展圖書共享活動，學生可以選擇不同類型的書籍進行閱讀，從不同書籍中獲取知識，體驗閱讀的快樂，也可以彌補自己閱讀的短板，從豐富多彩、風格迥異的文章和故事中汲取營養(yǎng)，增長智慧。另外還可以讓學生以小組的形式開展小組閱讀，定期為小組安排一個閱讀任務，然后由小組選出代表在班級中分享小組閱讀成果，其他組員則以小視頻等方式來展示，同時教師可以在引導學生閱讀后先讓表達讀后感，然后讓學生根據自身的喜好來選擇角色，以小組的形式來表演所閱讀的內容，學生在這樣的情況下 ，就會主動深入探究故事內容和人物特點，進而帶動學生的閱讀熱情。

二、推薦優(yōu)秀的課外閱讀教學讀物，提高閱讀質量

開展課外閱讀教學，我們既要擴大閱讀范圍，更要注重閱讀的質量，選取一些優(yōu)秀的、高質量的作品作為閱讀素材。比如：我們可以選擇中國四大名著的片段作為閱讀范文，摘取武松打虎、劉姥姥進大觀園、孫悟空大鬧天宮以及桃園三結義四個小故事，引導學生開展閱讀，讓學生從經典中了解英雄人物的性格和形象，思考古代的生活場景，學習敢作敢為的精神力量，體會情深義重的朋友情誼，通過這些優(yōu)質產品的閱讀，學生便可以從中獲得源源不斷的力量，體會閱讀的樂趣。同時教師可以以板塊閱讀的方式來開展課外閱讀教學，如教師先以閱讀的內容、方向、類型的不同來制定相應的閱讀板塊，讓學生在一定的時間內按照主題來進行課外閱讀。如這個月以歷史故事為主題，那么學生可以以歷史故事為主進行閱讀分享，思考歷史故事中所帶來的知識內容。下個月為寓言故事閱讀，學生則以寓言故事閱讀為主，學習寓言故事中的哲理。在這樣的過程中學生的閱讀過程會更加具有目的性和針對性，不但可以豐富學生的閱讀內容更可以提高學生的閱讀效率。

三、探索多樣化的閱讀方法，提升課外閱讀能力

常言道：磨刀不誤砍柴工。確實，好方法往往可以更好地解決問題，多樣化的閱讀方法能助力課外閱讀教學取得突破性進展。一是我們可以引導學生進行泛讀，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文時，讓學生先通過課文題目、首尾段把握文章中心內容，了解課文整體的感情基調，從而掌握整體閱讀方法，找準文章主旨;在完成基礎的課程教學后教師可以根據課程內容引導學生來思考文章要表達的中心思想，表達自己對于文章的理解。

另外對于多樣化的閱讀方式，教師可以通過小組的形式讓學生以不同方式對閱讀內容進行分析整體，例如將學生分為若干小組，讓小組內的組員分別以思維導圖、讀書小報、故事續(xù)寫等方式來進行整理總結，然后由教師組織開展小組競賽，選取最終的勝利小組給予獎勵，并在此過程中給其他小組提出改善的建議和指導。教師還可以組織學生以課外閱讀足跡的方式記錄閱讀過程，利用中國地圖或世界形成明確的路線，從學生的所在城市出發(fā)，每完成一次課外閱讀就在地圖上畫出一個標記點，看看哪位同學走的最快、到的地方最多，這樣不但可以隨時記錄學生的閱讀信息，更可以增加閱讀的趣味性，提升學生的主動閱讀興趣。

四、注重啟發(fā)式教育，幫助學生形成良好的閱讀習慣

好的習慣是伴隨學生一生的財富，它可以幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習效率和質量，也能幫助學生養(yǎng)成熱愛閱讀的好品質，鍛煉其思維能力。對此，一方面，我們可以啟發(fā)學生養(yǎng)成邊讀邊記邊畫的好習慣。俗話說：好記性不如爛筆頭，在開展課外閱讀教學時，我們可以讓學生在閱讀的同時勾畫出一些優(yōu)美的詞語、成語以及句子，或者一邊閱讀一邊進行記憶，將一些有哲理的故事銘記于心，內化為自身的一部分，這樣課外閱讀教學才能真正發(fā)揮實踐作用，教學生的同時提高他們的人文素養(yǎng);另一方面，我們要引導學生形成隨時書寫心得體會的習慣。心得體會是對某篇文章，某個故事或者某些片段的自我感受和理解，沒有行文格式，沒有固定字數要求，但是心得體會的撰寫可以加深學生對課外閱讀書籍的理解，也可以讓學生及時進行總結反思，提高概括和敘述能力，對此，我們要讓學生閱讀完一些經典著作、寓言故事、童話等作品后，要針對文章內容，書寫心得體會，可以概括文章大意，也可以選取某個人物、某個地方或者某個事件表達自己的看法，形成自己的認識，從而加深對文章的理解，感悟其中蘊含的深刻內涵。

結束語

綜上所述，讀書使人明理，讀書使人智慧，讀書也使人進步，對此，小學語文課外閱讀教學對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。當下，我們要按照新課程改革標準的要求，積極從培養(yǎng)學生興趣，加深對課外閱讀教學的認同感;推薦優(yōu)秀的課外閱讀教學讀物，提高閱讀質量;探索多樣化的閱讀方法，提升課外閱讀能力;注重啟發(fā)式教育，幫助學生形成良好的閱讀習慣這四個方面進行努力，以便推動小學語文課外閱讀教學獲得全新的發(fā)展，不斷增強小學語文教學的生命力和影響力。

參考文獻：

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