小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

劉萍

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在這一階段存在著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進度不一、缺乏有效評價等問題。新時代的英語教學(xué)要求提高學(xué)生的英語實用能力，即張嘴交流、閱讀英語素材和寫作輸出表達的能力。本文試總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師往往從基礎(chǔ)的音標、單詞開始講解教學(xué)，學(xué)生們也需要花費大量的時間在英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，許多教師忽略了對學(xué)生英語實用能力的培養(yǎng)，學(xué)生們的英語能力仿佛只能通過英語考試成績來進行評價。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的教育階段需要學(xué)習(xí)數(shù)十年的英語，理論上來說每一個學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在最終都應(yīng)該達到能夠流利地與他人進行口語和寫作交流的水平，然而目前的英語教學(xué)效果卻不盡如人意。

一、小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)英語目前的教學(xué)特點為割裂的單元式和模塊式教學(xué)，例如同學(xué)們在某一單元中需要掌握顏色的各類表達，在另外一單元集中學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)這一語法知識，而同學(xué)們在課后完成的習(xí)題練習(xí)、口語對話也多與該堂課程的教學(xué)目標相關(guān)，然而這樣的教學(xué)模式并不科學(xué)，學(xué)生們在進行口語交際和寫作練習(xí)時經(jīng)常需要思考的一個問題就是“這個單詞用英語怎么說”，而我們在學(xué)習(xí)漢語的過程中就不會有這樣的思維卡殼過程，因為我們學(xué)習(xí)漢語的方式就是在經(jīng)典文章的語境和上下文中去學(xué)習(xí)。學(xué)生們在練習(xí)英語的過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)“這句話的時態(tài)是不是沒用對，這句話的單詞單復(fù)數(shù)對么”等疑惑，其實語言的學(xué)習(xí)重在交流實踐，片面地強調(diào)每個用詞用句的絕對正確只會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)[1]。如何能夠?qū)⒏鱾€單元、模塊進行統(tǒng)一整合教學(xué)是小學(xué)英語課程中的一大挑戰(zhàn)，而小學(xué)英語教學(xué)的另一大特點是應(yīng)試性，即過分強調(diào)學(xué)生的單詞、語法積累量，而忽視了對學(xué)生英語聽說讀寫能力的考查和培養(yǎng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后，或許可以在各項英語考試中取得高分，然而卻缺乏與他人進行日常交流對話的實用能力。如何平衡英語考試成績的提高和英語實用能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語課堂面臨的另外一大挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)英語的教學(xué)策略

（一）夯實基礎(chǔ)，注重積累

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)的詞匯、語法，在英語的學(xué)習(xí)中也不例外，在英語教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，即幫助他們養(yǎng)成從生活實踐中積累英語基礎(chǔ)的能力。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語六年級下冊unit 3 Last weekend時，許多同學(xué)都會提出疑問“老師，我上周去看電影了，但是我忘了電影院怎么說了”，教師切不可直接告訴該同學(xué)“theater是電影院、movie是電影”，而是要引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)思考如何才能更好地積累單詞。在英語的學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)遺忘的原因之一便是學(xué)生們沒有對所學(xué)的英語單詞進行實際應(yīng)用，而只是單純地對英語和漢語的組合進行死記硬背。教師可以引導(dǎo)同學(xué)們，思考如何在不說出電影院和電影的同時表達“出去電影院”，例如單詞“actor”、“screen”這些都是與電影密切相關(guān)的單詞，學(xué)生可以進行綜合記憶，將單個的單詞、詞組連接成統(tǒng)一的整體不斷積累。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景鍛煉英語實用能力

在英語教材上有許多口語交際、閱讀練習(xí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上練習(xí)如何在實際生活中運用這些英語知識。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級下冊unit 1 How tall are you后學(xué)生們需要掌握比較級和最高級的語法知識。教師可以開展“小小統(tǒng)計員”的活動來鍛煉學(xué)生們的實用能力，教師可以發(fā)給同學(xué)們一張寫有同學(xué)們體育成績的表格，教師需要不斷提問，看哪位同學(xué)能夠迅速地根據(jù)表格內(nèi)容找到準確答案。例如“Who got the best score in running？”、“Who got the higher grades in high jump”。同學(xué)們一方面需要聽清楚教師的提問，同時又要迅速從英文表格中找到正確答案，再準確及時地表達清楚，這樣可以提高學(xué)生們的英語課堂參與積極性和培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，可以讓學(xué)生練習(xí)如何將課堂教材中的英語知識與每日的實際生活互相聯(lián)系。

（三）利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率

教師可以利用信息技術(shù)將英語教材上的知識變得生動形象，將英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、自由的學(xué)習(xí)平臺，可以有效吸引學(xué)生對英語課堂的參與積極性。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級上冊unit 2 ways to go to school時，教師可以先向同學(xué)們播放一段人們乘坐的不同交通工具的視頻、動畫引入課堂教學(xué)，而當同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了有關(guān)交通工具的英語表達后，教師可以通過開展“我是交通員”的小游戲來促進大家熟悉掌握英語知識。教師先播放一段音頻，同學(xué)們需要根據(jù)音頻內(nèi)容來寫出他們乘坐的交通工具，以此來鍛煉學(xué)生們對英語素材中關(guān)鍵信息的提取能力，如“Wed better go to the hospital quickly by taxi”、“Its not too late now and we can get there by bus”。利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)一方面可以幫助學(xué)生獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源進行深入拓展學(xué)習(xí)，另一方面可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的問題，對下一步學(xué)習(xí)計劃進行改進。如每個學(xué)生都可以將自己的積累單詞本上傳至云端隨時進行復(fù)習(xí)，而在需要查找某個單詞的具體釋義以及應(yīng)用時可以通過便攜設(shè)備迅速得到答案。同學(xué)們在課間的碎片化時間也可以方便快捷地進行單詞或閱讀素材的積累學(xué)習(xí)。教師還可以將平時教學(xué)中使用的多媒體資源上傳到網(wǎng)上方便學(xué)生進行總結(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過觀看幾分鐘的視頻就對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡單的回顧。學(xué)生們在平時完成的教學(xué)任務(wù)和課后練習(xí)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進行分析，學(xué)生可以通過觀看自己的口語練習(xí)視頻進行相應(yīng)地改進。例如某同學(xué)在考試時反復(fù)出現(xiàn)基礎(chǔ)單詞抄寫錯誤，教師可以引導(dǎo)他利用互聯(lián)網(wǎng)和遺忘曲線改善目前的單詞記憶學(xué)習(xí)計劃以改善這一問題[2]。

結(jié)束語

英語作為一門工具性科目，在我國的基礎(chǔ)教育階段體系中占據(jù)重要地位。然而目前的小學(xué)英語教學(xué)課堂中存在著以應(yīng)試為主的模塊式教學(xué)、學(xué)生興趣不佳和英語實踐能力不高的問題。教師面臨著如何進行英語整合教學(xué)、提高學(xué)生的英語實用能力等挑戰(zhàn)。教師可以通過夯實基礎(chǔ)、注重積累，創(chuàng)設(shè)生活情景，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)英語等教學(xué)策略改善英語教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]劉小榮.探究小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].英語畫刊（高級版），2019（23）：116.

[2]周桐紜.試論新時期小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2019（04）：82+84.