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    小學(xué)語文高段有效閱讀教學(xué)策略

    2021-01-14 03:05:19林雙源
    民族文匯 2021年10期
    關(guān)鍵詞:有效閱讀教學(xué)策略小學(xué)語文

    林雙源

    摘 要:為了充分響應(yīng)新的教學(xué)理念和要求,語文教師應(yīng)充分改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)效果。閱讀作為課堂教學(xué)中非常重要的一部分,提高學(xué)生在語言文化中的素養(yǎng)是非常有益的,因此,在課堂上,教師要全面提高讀寫教學(xué)的效率.本文介紹了小學(xué)語文閱讀的意義,并對(duì)小學(xué)高水平語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;有效閱讀;教學(xué)策略

    引言

    課程改革改變了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的培養(yǎng)也注重綜合素質(zhì)和能力。因此,針對(duì)語文教育的現(xiàn)狀,教師必須轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法,逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化能力,是課堂閱讀教學(xué)的重要組成部分。教師可以從閱讀方法入手,深入研究如何在小學(xué)高水平語文教學(xué)中更好地實(shí)施閱讀教學(xué)。

    一、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的意義

    根據(jù)研究結(jié)果,小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最適當(dāng)時(shí)期。這一時(shí)期的閱讀和技能的形成可以對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小培養(yǎng),無論是小學(xué)還是中學(xué),同時(shí),閱讀教學(xué)應(yīng)成為語文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的優(yōu)先方向之一。小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生與父母之外來到學(xué)校與人交流的時(shí)期,對(duì)未知事物有著天生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。讀書學(xué)習(xí)為學(xué)生打開了新世界的大門,學(xué)生在閱讀過程中有效地拓展了知識(shí),開闊了視野,并促進(jìn)他們的綜合教育。

    二、小學(xué)語文高段有效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

    (一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

    只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣,才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去閱讀,為此,在學(xué)習(xí)閱讀的過程中,教師要從學(xué)生的閱讀興趣入手,學(xué)生有興趣開始自主閱讀,并不斷發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題進(jìn)而去解決。逐步提高學(xué)生的閱讀水平,學(xué)習(xí)效果就可以大大提高。教師可以從兩方面入手,一方面加強(qiáng)指導(dǎo),很多學(xué)生對(duì)閱讀并不完全感興趣,他們根本沒有閱讀的方向,大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣,也不知道如何選擇閱讀書籍,有了這個(gè)方向,教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的興趣向?qū)W生推薦相關(guān)書籍,從而逐漸提高他們的閱讀積極性。另一方面,在課堂上,教師應(yīng)不斷提高課堂閱讀興趣,使學(xué)生增加課堂閱讀興趣,從而刺激課外閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課上,老師直接讓學(xué)生閱讀課文并解讀其內(nèi)容,這是一種方式,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為此,老師采用了情境教學(xué)、講故事等多種方法,游戲?qū)W習(xí)或多媒體學(xué)習(xí),以進(jìn)一步提高閱讀學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生能夠做出積極的貢獻(xiàn)。

    (二)通過提問,鍛煉學(xué)生知識(shí)探索能力

    對(duì)于語文小學(xué)閱讀教學(xué)而言,這不僅是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成過程,也是學(xué)生乃至師生之間有效互動(dòng)交流的過程。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣,教師可以采用帶回對(duì)話的方式,有效地加強(qiáng)師生關(guān)系,搭建互動(dòng)交流的橋梁。通過閱讀教學(xué),教師可以通過有效提問使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)知矛盾,并在此基礎(chǔ)上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生理解并更好地理解相關(guān)知識(shí)。教師需要把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的課堂主人,根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)更多以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)需要和接受相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)反映踢踏舞學(xué)生的互動(dòng)交流、研究與思考等要素的優(yōu)勢(shì)和潛力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

    (三)強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力

    閱讀是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)和從不同來源獲取信息的工具。同時(shí),為了提高課堂教學(xué)效果,在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力,使他們能夠有針對(duì)性地、自覺地學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息。首先,要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中提問,在閱讀過程中敢于提問,以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)答題。教師也可以根據(jù)文章的內(nèi)容向?qū)W生提問,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)問題的答案,積極參與閱讀,以提高學(xué)生的閱讀理解能力。第二,為了讓學(xué)生能很快找到閱讀的主題,教材中的文章都是由編者編輯的,經(jīng)過精心設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大有處益,所以教師必須挖掘材料,讓他們很快找到文章主旨,重點(diǎn)是仔細(xì)閱讀和閱讀??梢酝ㄟ^尋找關(guān)鍵詞,比如寫在哪里,歌詞在哪里,作者如何寫方法和文體,如何使用,學(xué)生們能很快找到這些閱讀重點(diǎn),通過想象和分析,可以深刻理解文章的含義、感受作者的情感。

    就具體教學(xué)而言,教師必須首先徹底檢查文章的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生,從學(xué)生的角度考慮相關(guān)問題,探索學(xué)生能夠更好地理解和掌握文章內(nèi)容的角度;在解釋課文中的關(guān)鍵短語或段落時(shí),讓學(xué)生通過課文中線索之間的有效鏈接遵循老師的步驟。有效分享文章的層次和結(jié)構(gòu),這不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到文章的中心內(nèi)容,而且?guī)椭鷮W(xué)生有效地劃分和理解文章。

    (四)加強(qiáng)課外讀物的閱讀和習(xí)慣培養(yǎng)

    小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的基礎(chǔ)階段,是建立良好閱讀基礎(chǔ)、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣的黃金時(shí)期。教材中的文章內(nèi)容是教師教授和講解課外閱讀技巧和方法的參考,閱讀材料是書籍內(nèi)容和課堂閱讀的有效拓展。教師通過開展課外教育,為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料,可以提高學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的閱讀情感,拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如,老師可以向小學(xué)生推薦一些高質(zhì)量的課外閱讀材料,如安徒生童話和短篇小說,讓小學(xué)生在童話和故事中了解一些生活的真相,這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解,提高他們的語文素養(yǎng)有很大的幫助。此外,課外閱讀還可以鍛煉學(xué)生的閱讀技能,提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量,讓學(xué)生在各種語境和歷史情境中受到影響,這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),樹立正確的觀念。同時(shí),學(xué)生們會(huì)收獲課本沒有的知識(shí),使他們喜歡上課外閱讀。在學(xué)習(xí)了大量的課外知識(shí)后,他們對(duì)閱讀更感興趣,這可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和熱愛閱讀。

    結(jié)束語

    在小學(xué)語文教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)遵守閱讀要求和學(xué)校任務(wù),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,從而提升閱讀教學(xué)效果;教育學(xué)生正確閱讀,提高學(xué)生的閱讀和思考能力;要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和沖勁,提高小學(xué)高語文教學(xué)效果。這種方法提高學(xué)生的素養(yǎng),不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助,也能在這小小的崛起之初起到關(guān)鍵作用,給未來的學(xué)生生活帶來非常深刻的積極影響。

    課題研究:本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2020開放課題:《“讀思達(dá)”視域下語文預(yù)習(xí)策略的研究與實(shí)踐》(立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào):KCX2020047)的研究成果

    參考文獻(xiàn):

    [1]姜霖.在小學(xué)語文高學(xué)段教學(xué)中如何開展有效閱讀[J].中國(guó)會(huì)議.2020.

    [2]戴興樂.淺析小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的有效措施[J].中國(guó)會(huì)議.2020.

    [3]柳榮.新課改背景下小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的有效途徑[J].好家長(zhǎng).2021.

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