物理學(xué)家的研究思想在高中物理教學(xué)中的顯化

方志軍

摘 要：高中物理作為一個(gè)影響國(guó)民教育和社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展重要學(xué)科，對(duì)高中生未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展也將起著一個(gè)極其重要推動(dòng)作用。高中物理教學(xué)是我國(guó)高中基本教學(xué)內(nèi)容。它不僅對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展起著直接影響作用，而且對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣等也具有重要指導(dǎo)價(jià)值，隨著新教育課程標(biāo)準(zhǔn)的深入不斷發(fā)展，它促進(jìn)高中發(fā)展，已經(jīng)引起人們的關(guān)注，也是現(xiàn)階段所有教育機(jī)構(gòu)必須關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)物理概念多數(shù)有物理學(xué)家實(shí)驗(yàn)論證，所以，在高中教學(xué)中教師可以依托以往物理學(xué)家概念對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：概念顯化;高中物理;教學(xué)策略

引言

眾所周知，世界上至今還存在十多個(gè)著名政治思維物理實(shí)驗(yàn)，包括政治哲學(xué)、倫理學(xué)和政治社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科視角。然而，我們不能完全低估物理學(xué)領(lǐng)域中的思維實(shí)驗(yàn)，如伽利略量子引力物理實(shí)驗(yàn)和愛(ài)因斯坦平等思想物理實(shí)驗(yàn)及其中的藍(lán)色光線。實(shí)驗(yàn)本身更像是一種不可持續(xù)的假設(shè)或悖論，但自這種意識(shí)形態(tài)實(shí)驗(yàn)提出以來(lái)，它無(wú)疑在當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮積極作用。相反，我們必須對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教育有一個(gè)更加客觀的認(rèn)識(shí)。

一、高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性

高中物理教學(xué)課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，對(duì)促進(jìn)發(fā)展我國(guó)科學(xué)教育事業(yè)具有十分作用。積極作用其實(shí)可以通過(guò)以下兩個(gè)方面分析來(lái)充分體現(xiàn)，高中生從一個(gè)階段升入新學(xué)習(xí)階段，對(duì)新學(xué)習(xí)事物和新學(xué)習(xí)環(huán)境都具有一定好奇心，教師一定要合理充分利用高中學(xué)生這種好奇心，讓高中學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)應(yīng)用物理的各種樂(lè)趣，愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)在日常生活中應(yīng)用物理，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)物理過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用物理的主動(dòng)積極性，也是推動(dòng)我國(guó)高中物理課堂發(fā)展重要前進(jìn)動(dòng)力。高等教育通常要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多學(xué)校老師通常會(huì)在課前及時(shí)布置相應(yīng)學(xué)習(xí)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。然而，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)這門獨(dú)立學(xué)科比較感興趣，學(xué)生才能獨(dú)立學(xué)習(xí)。相反，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理不感興趣，學(xué)生就可能會(huì)逐漸失去選擇學(xué)習(xí)這門物理課程的主動(dòng)積極性，甚至對(duì)這門課程感到厭倦，這嚴(yán)重阻礙高等教育發(fā)展。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法上忽視對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)操作能力教學(xué)

簡(jiǎn)言之，物理學(xué)其實(shí)是一門綜合性物理學(xué)科，融合物理數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等自然科學(xué)多門學(xué)科。物理學(xué)也是一門現(xiàn)代自然科學(xué)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法有效培養(yǎng)高中學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐思維能力和獨(dú)立觀察思維能力，而且有效培養(yǎng)高中學(xué)生指導(dǎo)意識(shí)和自我開(kāi)發(fā)思維能力。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，不得不承認(rèn)中學(xué)物理教育存在著一些障礙和劣勢(shì)。隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)信息文字技術(shù)不斷進(jìn)步，符合特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展科學(xué)水平不斷提高，然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)法仍然在普通高中學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)中廣泛使用，在明確提出學(xué)生素質(zhì)教育時(shí)，繼續(xù)嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作能力，無(wú)疑嚴(yán)重違背新歷史時(shí)期教育人才培養(yǎng)的基本理論。

（二）在教學(xué)思想上只重視習(xí)題訓(xùn)練和分?jǐn)?shù)排名

鑒于中國(guó)應(yīng)試人才選拔考核制度，很難在比較短時(shí)間內(nèi)徹底改變當(dāng)前應(yīng)試教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在某種程度上，正是這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合練習(xí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和綜合評(píng)分實(shí)驗(yàn)結(jié)果的應(yīng)試教學(xué)方法思想，導(dǎo)致教師忽視高考學(xué)生身體實(shí)踐活動(dòng)能力。如果沒(méi)有進(jìn)行更多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練操作，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生惰性產(chǎn)生，在高中物理教育的實(shí)際過(guò)程中，教學(xué)理念無(wú)法緊跟時(shí)代步伐，教學(xué)方法滯后。

三、將理論顯現(xiàn)在教材內(nèi)容里的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

物理實(shí)踐在學(xué)校物理實(shí)踐教學(xué)中一直起著重要的指導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程操作訓(xùn)練，使全體學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟。在使用物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師首先給每個(gè)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)操作演示，向全體學(xué)生詳細(xì)講解物理實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓全體學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)步驟原理有一定認(rèn)識(shí)了解。在聽(tīng)完老師的物理實(shí)驗(yàn)操作演示之后，讓學(xué)生自己練習(xí)操作。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生對(duì)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)了解，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組體驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中的其他學(xué)生的幫助和指導(dǎo)下取得更大的進(jìn)步和更快的學(xué)習(xí)。

（二）充分尊重高中學(xué)生的社會(huì)主體地位

在我國(guó)高中物理高等教育中，一些高校物理教師仍然受到傳統(tǒng)物理教育教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，把自己始終放在物理教育的領(lǐng)導(dǎo)高位，認(rèn)為自己應(yīng)該是物理教育的教學(xué)主體。所以在物理教學(xué)時(shí)，他們只限于關(guān)心自己的主體感受，認(rèn)為物理老師的愛(ài)是神圣不可以受侵犯的。高中學(xué)生必須無(wú)限有條件地地服從物理教師，忽視物理教師的教學(xué)主體領(lǐng)導(dǎo)地位，嚴(yán)重的會(huì)挫傷高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性。特別是在我國(guó)高中物理課程教學(xué)中，一些物理教師仍然堅(jiān)持采用較為傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)觀念。大多數(shù)物理教師只負(fù)責(zé)完成自己的物理課程，完成自己的物理教學(xué)研究任務(wù)。這些不良現(xiàn)象的依然存在在一定很大程度上直接影響高中學(xué)生對(duì)高中物理教學(xué)興趣的注重培養(yǎng)。我國(guó)新一輪物理課程教學(xué)改革已經(jīng)表明這些不良現(xiàn)象依然存在，高中物理化學(xué)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重摒棄錯(cuò)誤教學(xué)觀念，要充分利用已有物理學(xué)家理論來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。例如：在講解"摩擦力"一課時(shí)，傳統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)方法僅僅是需要教師在講臺(tái)上坐著照本宣科，學(xué)生在下面做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前筆記，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難直接完成，教師必須充分認(rèn)識(shí)尊重每個(gè)教師學(xué)生在推動(dòng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位。學(xué)生不僅可以從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中綜合分析得出物體發(fā)生巨大摩擦力和壓力可能產(chǎn)生的三個(gè)基本物理?xiàng)l件，即之間相互接觸觸碰到兩個(gè)物體之間可能同時(shí)存在巨大摩擦力和壓力，物體之間相互接觸觸碰到物體表面不光滑，接觸觸碰到兩個(gè)物體之間也有可能同時(shí)存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相應(yīng)趨勢(shì)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)，得出這三個(gè)基本物理?xiàng)l件是必不可少的，從而與物理學(xué)家理論相符合。在18世紀(jì)末期，法國(guó)物理學(xué)家?guī)靷惥屯ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)證明了摩擦力如接觸面有關(guān)，物體之間接觸面粗糙就很導(dǎo)致摩擦力增大，所以提出"凹凸面"一說(shuō)，教師可以根據(jù)此等說(shuō)法來(lái)驗(yàn)證以上學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種自主教育活動(dòng)教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)新課程教育教學(xué)課程活動(dòng)教學(xué)方法規(guī)范的基本理論要求。

結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)原始經(jīng)驗(yàn)包含著豐富物理研究思想，需要我們?nèi)ヌ剿?。然而，并非所有材料都能在高中課堂上呈現(xiàn)，因此教師需要選擇最有價(jià)值材料呈現(xiàn)給學(xué)生。教育教學(xué)改革重要目標(biāo)任務(wù)之一就是盡快掌握培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)術(shù)技能，這就必然要求學(xué)科教學(xué)中必須使技術(shù)概念、規(guī)律和技術(shù)理論知識(shí)盡可能多地接近實(shí)際概念，科學(xué)家在實(shí)際研究技術(shù)過(guò)程中實(shí)際發(fā)現(xiàn)的技術(shù)規(guī)律和實(shí)際創(chuàng)造的技術(shù)理論，讓學(xué)生充分了解科學(xué)家的實(shí)際研究創(chuàng)造技術(shù)過(guò)程和實(shí)際使用的技術(shù)方法。

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