討論

話題引入

討論是指就某事或某問題相互表明見解、進行論證的活動。在我們日常的生活與學習中，經常會就某些問題與他人展開交流，或表達意見，或尋求共識，或著力解決問題，但不管哪種，都離不開“討論”。可見，討論是人與人進行溝通交流的基本形式，是解決問題的基本途徑。

眾說紛紜

老師：同學們，今天我們一起來進行討論，大家可以暢所欲言。

甲生：老師，我很想與大家一起討論，但有時候明明心里有很多話，卻不知如何表達，要么詞不達意，要么就剩只言片語，我自己也有點苦惱。

老師：嗯，你這情況有點“茶壺里煮餃子”之感，是不是？你不用太擔心，可以先同熟悉的人聊聊對某一問題的看法，再試著找同學、老師進行交流，慢慢就會發(fā)現同他人討論的樂趣，記?。罕磉_是每個人的本能哦！需要注意的是，討論不是東拉西扯、泛泛而談，而要緊扣議題，言無不盡，包容合作。討論如果沒有明確的主題，就屬于“閑聊”或“侃大山”，只是浪費時間罷了。

乙生：老師，您給我們講講真正的“討論”是怎樣的吧！

老師：首先，我們要正確認識“討論”。討論其實就是同他人交談，梁實秋曾說：“談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語無倫次?！彼晕覀冊谟懻摃r，必須圍繞主題進行構思，清晰、準確、有條理地表述自己的觀點。

其次，討論要言無不盡。既然是討論，每一個參與者都要把自己的觀點和想法大膽地說出來，不要因為覺得“沒想好”或者不自信、怕被人反駁等原因閉口不談。只有每個人都積極發(fā)言，才能互相啟發(fā)，討論才能成功。

最后，要清楚“討論”是由“討”和“論”兩部分組成的，“討”為“探索、研究”;“論”為“分析、議論”。單方面發(fā)表意見不能稱作“討論”。談話的藝術是說和聽的藝術，討論時不僅要有說，還要有聽，還要明白“討論之初衷”：合作“避短”，共同“揚長”，從而解決問題。既然是討論，必然會有交鋒、分歧，甚至對峙，我們應該保持理性客觀、坦誠謙虛的態(tài)度，唯有這樣，才能互相信任、互幫互助，達到討論的目的。

丙生：老師，我明白了，討論是一門藝術，也是一種教養(yǎng)。我想當這次討論活動的主持人，老師能不能講講在具體討論的過程中，主持人需要做些什么？

老師：主持人承擔著開場、控場、調整、總結收尾的職責，需具備一定的表達、觀察、應變和現場掌控能力。在一般的討論活動中，主持人需要了解并遵守以下規(guī)則：

1.預先公布相關要求。在開始討論之前，主持人要明確討論的目的、主題（問題）、注意事項等，這些要求必須具體、明確、有可操作性。

2.主持人要保持中立。主持人的職責是遵照規(guī)則來裁判并執(zhí)行程序，盡可能不發(fā)表自己的意見，也不對別人的發(fā)言表現出傾向性。

3.保證參與者機會均等。應盡量讓所有參與者都有發(fā)言機會，特別是意見不同的參與者，也有表達觀點的權利。

4.掌控發(fā)言次序、進度。把握整場發(fā)言的時間、節(jié)奏、討論方向。若有發(fā)言者觀點重復或偏題，要及時引導調整，保證所有問題依次討論。

下面請看一則討論實例：

討論問題：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個有教養(yǎng)的人？

主持人（開場）：各位同學，大家好！很榮幸擔任本次討論活動的主持人，我們今天討論的問題是：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個“有教養(yǎng)”的人？

本次討論活動有以下注意事項：1.請各組成員嚴格遵守活動規(guī)則，聽從主持人指令，不得隨意起哄;2.請發(fā)言人圍繞討論主題展開討論，表述語言簡潔、觀點明確;3.每次發(fā)言不超過3分鐘，不搞“一言堂”，要人人參與;4.文明表達，相互尊重。

下面請大家先以小組為單位，圍繞主題展開第一輪小組內部討論，三分鐘后由各小組代表發(fā)表看法、觀點。

（主持人掌握時間，各小組展開組內討論。）

A組代表：我們認為，珍惜時間就是有教養(yǎng)的行為。唯有懂得惜時，才談得上有教養(yǎng)。比如魯迅先生就是一個珍惜時間的人，是一個有教養(yǎng)的人。

主持人：謝謝A組代表的發(fā)言，接下來我們請B組代表來發(fā)言。

B組代表：我們覺得，有教養(yǎng)就是“勝不驕敗不餒”。當取得進步時，能保持謙虛，繼續(xù)鉆研;當失敗受挫時，能冷靜分析，找出問題根源。我們認為這就是教養(yǎng)，這樣的教養(yǎng)會使我們一生受益。

主持人：前面兩個小組代表的發(fā)言都很精彩，讓我們用熱烈的掌聲有請下一組代表發(fā)言。

C組代表：大家好！我們組認為，有教養(yǎng)的人必然會守信。答應別人的事一定會做到，不輕易食言。

主持人：掌聲同樣送給C組，謝謝你們的發(fā)言。下面請D組代表發(fā)言。

D組代表：我們認為有教養(yǎng)的人從不遲到，有極強的時間觀念，能充分利用時間，珍惜時間，這也是對他人的尊重。（有同學開始小聲說話，活動現場出現一些躁動。）

主持人：聽了D組代表的觀點，我想說“英雄所見略同”啊，同樣感謝你們小組的發(fā)言，不過要注意：觀點不重復，才會碰撞出智慧的火花。下面請E組代表發(fā)言。

E組代表：有教養(yǎng)的人待人誠懇，樂于助人。在別人需要幫助時肯伸出援助之手，絕不袖手旁觀或幸災樂禍，而是盡力給予他人幫助和溫暖。

主持人：五個小組第一輪發(fā)言完畢，我們把掌聲送給在場所有發(fā)言者，下面，開始第二輪發(fā)言。

……

老師：從這個討論實例中我們能看出，主持人不僅要起到串場作用，而且要把控現場，隨機應變，保證整個討論活動有序、有效地開展。

甲生：老師，參與者應該是討論的主體吧，那參與者需要遵守哪些規(guī)則呢？

老師：沒錯，只有參與者積極發(fā)言與配合，討論才能有序、有效完成。在一般的討論活動中，參與者需了解并遵守以下規(guī)則：

1.發(fā)言的觀點要明確。發(fā)言者要明確表達對相關問題的意見，贊成還是反對他人觀點，應表述清楚。

2.發(fā)言時間與次數受限。每人每次發(fā)言的時間不能太長;每人對同一問題的發(fā)言次數也不宜太多，不能搞一言堂。

3.就事論事，文明表達。討論的目的是研究、解決問題，發(fā)言時不得進行人身攻擊，不得質疑他人的動機、習慣或愛好。

4.尊重發(fā)言者。不能隨便打斷他人的發(fā)言。

下面請同學們再看一則討論實例：

討論問題：中學生上學應不應該帶手機，為什么？

A同學：我認為中學生不應該帶手機上學，我們正處于學習的黃金時期，手機會分散注意力，影響學習效果。

B同學：我們又不是原始人，你干脆回到鉆木取火、刀耕火種的原始社會吧！

C同學：我覺得手機給我們帶來了很多便捷，但其弊端也不能忽視，例如輻射、視力下降、不良信息等。因此，我認為中學生不應帶手機。

D同學：我贊同中學生帶手機。任何事物都有兩面性，若強行禁止中學生帶手機，容易激起青少年的逆反心理，適得其反。老師及家長應該引導學生以健康、文明的心態(tài)使用手機。

……

老師：從以上討論中，我們看出B同學觀點不明確，表述不妥當，我們在參與討論時要引以為戒。其他同學則觀點明確，表達文明得體，值得我們學習借鑒。

乙生：那課堂記錄者需要怎么做？討論中還有哪些問題要注意呢？

老師：記錄者可以由暫時不發(fā)言的同學輪流擔任，也可以指定專門人員。不管哪一種，討論開始之前都要做好安排，包括記錄的格式，錄音還是手寫等。若是輪流記錄，還需分工明確。

討論是一種綜合能力，它不僅鍛煉一個人說話的技巧，還鍛煉其觀察、思維、應變的能力，對其知識積累進行考查。在討論中，因發(fā)言時間有限，我們一定要學會精煉語言，在最短的時間內調整思路、表達觀點。

討論是一門很有實用價值的藝術，我們要不斷解碼討論背后的奧妙。

【郗慧/供稿】