“雙高”背景下高職《電子電路分析與制作》課程混合式教學(xué)的研究

蘇莉萍

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧530007)

0 引言

2019 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》［1］，即“職教 20 條”，提出到“2022 年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50 所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150 個(gè)骨干專業(yè)(群)，建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系”?！案咚礁呗氃盒：蛯I(yè)群建設(shè)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)受到了全國(guó)職業(yè)院校的高度重視，我院黨委提出了關(guān)于建設(shè)“廣西領(lǐng)先、全國(guó)一流、國(guó)際水準(zhǔn)”高職名校的十四五建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)規(guī)模翻一番、土地面積翻一番、國(guó)有資產(chǎn)總值翻一番”。學(xué)院的發(fā)展呈現(xiàn)出新形態(tài)，新形態(tài)帶來(lái)新挑戰(zhàn)，新問(wèn)題，解決這些問(wèn)題有各種各樣的方式方法，這里主要探討在“雙高”建設(shè)背景下，高職《電子電路分析與制作》課程教學(xué)改革的探索。

1 課程現(xiàn)狀

1.1 生源現(xiàn)狀

高職的擴(kuò)招，導(dǎo)致了生源的多元化，一大批非傳統(tǒng)生源進(jìn)入高職(中職畢業(yè)生、高考落榜生、退役軍人、 退役運(yùn)動(dòng)員、下崗職工、農(nóng)民工、殘疾人)，我院生源也由原來(lái)的普招生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱握猩?、?duì)口生、普招生。生源的多元化，也導(dǎo)致了學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸成為普遍現(xiàn)象［2］。同時(shí)，文理科學(xué)生由于各種原因，跨文理選擇專業(yè)，比如選擇報(bào)讀電子類專業(yè)的學(xué)生里，有文科的學(xué)生，而報(bào)讀會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生里，有理科的學(xué)生，也導(dǎo)致了傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”占了絕大多數(shù)。

1.2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

《電子電路分析與制作》課程是我院電氣工程系中應(yīng)用電子專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、移動(dòng)通信專業(yè)以及其他“機(jī)電類”眾多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容。這門(mén)課程的一些知識(shí)點(diǎn)抽象，要求學(xué)生對(duì)中學(xué)《物理》《數(shù)學(xué)》有一定的基礎(chǔ)，且有一定的邏輯能力、分析能力、動(dòng)手能力，因此，該課程一直都是學(xué)生們頭疼的“魔鬼”課程，如何上好這門(mén)課程，是專任教師持續(xù)研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近年的建設(shè)，教學(xué)模式也不斷改進(jìn)，形成了一套以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。但隨著“雙高”建設(shè)推進(jìn)，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，隨之課程結(jié)構(gòu)變化，教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)模式也會(huì)不斷調(diào)整。

2019 年，學(xué)院與其他院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)了“機(jī)電云”教學(xué)平臺(tái)，并在全院范圍內(nèi)，推進(jìn)了“機(jī)電云”的使用。《電子電路分析與制作》課程的教學(xué)中，也引入了“機(jī)電云”教學(xué)平臺(tái)，形成了基于”機(jī)電云”的線上線下混合的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施，也存在一些問(wèn)題，比如，一些老師對(duì)“機(jī)電云”平臺(tái)的使用不熟練，僅僅停留在“點(diǎn)名簽到”“課件展示”上面，無(wú)法充分運(yùn)用新科技手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況作智能化的“評(píng)價(jià)”。此外，原創(chuàng)性的微課視頻、動(dòng)畫(huà)少，沒(méi)能充分的發(fā)揮科技的手段提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2 混合教學(xué)模式

圖1 《電子電路分析與制作》(模擬電子技術(shù)部分)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書(shū)記在《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》中提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。產(chǎn)教融合是新時(shí)代高等教育發(fā)展的基本命題，深化產(chǎn)教融合也是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我院“雙高”建設(shè)，提出把“理論知識(shí)傳授課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐知識(shí)應(yīng)用能力產(chǎn)出課堂”的目標(biāo)，把企業(yè)引入學(xué)校，實(shí)施以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、“機(jī)電云”、伴隨學(xué)習(xí)，形成“項(xiàng)目式”“混合式”“工作室”等應(yīng)用型混合教學(xué)模式。

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《電子電路分析與制作》課程根據(jù)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)，在原基礎(chǔ)上改進(jìn)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容?！峨娮与娐贩治雠c制作》(模擬電子技術(shù)部分)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，如圖1 所示。每一個(gè)項(xiàng)目按照工作過(guò)程六步驟(任務(wù)分析、方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路制作、電路調(diào)試、項(xiàng)目評(píng)價(jià))進(jìn)行實(shí)施。讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中“做中學(xué)，做中教、做中求進(jìn)步”。

2.2 教學(xué)微課的打造

根據(jù)課程的內(nèi)容，聯(lián)合企業(yè)拍攝適合本學(xué)院教學(xué)的課程視頻、動(dòng)畫(huà)。運(yùn)用“機(jī)電云”教學(xué)平臺(tái)，做好課前、課中、課后的線上線下教學(xué)組織工作。清華大學(xué)的張學(xué)政教授提出，上好課程的兩個(gè)黃金時(shí)間是“黃金第一節(jié)課”和“每節(jié)課課前黃金五分鐘”。利用教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源，設(shè)計(jì)好課程的第一堂課，講述本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域等等；每節(jié)課的課前五分鐘概述本次課講授的重點(diǎn)難點(diǎn)、 應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、職業(yè)化、趣味化，學(xué)習(xí)方式多樣化，借助現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的心收攏到課堂上來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

此外，我學(xué)院實(shí)驗(yàn)室不斷改進(jìn)，全方位輔助教學(xué)，積極推廣實(shí)訓(xùn)室信息化，把實(shí)訓(xùn)室的元器件、設(shè)備賦予二維碼，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制成展示板，同樣賦予二維碼。二維碼地址與“機(jī)電云”教學(xué)平臺(tái)中對(duì)應(yīng)內(nèi)容相連，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以隨時(shí)用手機(jī)掃碼學(xué)習(xí)新知識(shí)或查閱教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)的無(wú)縫化銜接。

2.3 企業(yè)融入

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)三個(gè)“對(duì)接”［4］，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。根據(jù)學(xué)院“雙高”建設(shè)的工作部署，擬建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入大師工作室，企業(yè)和學(xué)院共同參與教學(xué)?！峨娮与娐贩治雠c制作》課程中模擬電子技術(shù)、 數(shù)字電子技術(shù)兩部分的內(nèi)容分別開(kāi)始在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每部分課程結(jié)束后，開(kāi)設(shè)一周的課程實(shí)訓(xùn)周。把課程的實(shí)訓(xùn)周安排在產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)，由本院教師和企業(yè)人員共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并且由企業(yè)人員承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，使學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生能快速地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中，提高課程的效能。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)學(xué)院“雙高”建設(shè)的目標(biāo)，積極對(duì)人才培養(yǎng)方案調(diào)整，課程教學(xué)改革緊貼時(shí)代的步伐不斷的調(diào)整。《電子電路分析與制作》課程應(yīng)用型混合模式設(shè)計(jì)理念，已經(jīng)在2019 級(jí)學(xué)生中初步實(shí)施，計(jì)劃在2020 級(jí)、2021 級(jí)全面鋪開(kāi)，在實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)教學(xué)模式，把企業(yè)引入學(xué)校，實(shí)施以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，形成的“項(xiàng)目式”“混合式”“工作室”等應(yīng)用型混合教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到真本領(lǐng)，并且教學(xué)效果良好，教學(xué)質(zhì)量大幅提高。