基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下水利建筑專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)探究

廖晨雅，黎姝洵，孫 覃

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 崇州，611231)

1 引言

國家的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷變革的本質(zhì)原因之一。人才培養(yǎng)目標(biāo)在隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展與規(guī)模不斷壯大的背景下，企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才需求在不斷擴(kuò)大。習(xí)總書記在河南考察期間指出我國當(dāng)前處于重要戰(zhàn)略的機(jī)遇期，必須增強(qiáng)發(fā)展信心，把握我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段性特征，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，必須保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的平常心。由此，“新常態(tài)”開始成為描述我國新經(jīng)濟(jì)周期的關(guān)鍵詞。2014年11月，習(xí)總書記在APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會上系統(tǒng)的對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)進(jìn)行了闡述，指出新常態(tài)在發(fā)展速度、發(fā)展結(jié)構(gòu)、發(fā)展動力等方面都發(fā)生著根本轉(zhuǎn)變。發(fā)展速度從高速增長向中高速增長轉(zhuǎn)變；發(fā)展結(jié)構(gòu)從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變；發(fā)展動力從要素及資源驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變。習(xí)總書記對新常態(tài)的表述彰顯我國經(jīng)濟(jì)的積極變化，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本導(dǎo)向。2014年12月，政治局會議上同樣指出新常態(tài)下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困難與挑戰(zhàn)并存，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的韌性較高，潛力較大，必須主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。同時(shí)，水利建筑業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，培養(yǎng)水利建筑專業(yè)人才是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。

高職院校是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要力量，以水利建筑為核心專業(yè)的高職院校，需要適應(yīng)新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，客觀需要培養(yǎng)水利建筑從業(yè)人才。相關(guān)研究指出，目前許多高職院校在工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，尚未對市場人才需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，傾向于教會學(xué)生理論知識，缺乏實(shí)戰(zhàn)性的專業(yè)軟件操作，使得許多畢業(yè)生在企業(yè)招聘中因工作經(jīng)驗(yàn)不足而屢屢被拒；有部分學(xué)校僅僅向?qū)W生教授基礎(chǔ)的工程專業(yè)知識，未對所學(xué)的知識進(jìn)一步升華、總結(jié)以及應(yīng)用，使得學(xué)生仍然停留于基礎(chǔ)知識之內(nèi)；還有部分學(xué)校依葫蘆畫瓢，缺乏根據(jù)自身特點(diǎn)以及要求構(gòu)建知識理論框架體系，進(jìn)而創(chuàng)造出適合學(xué)校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生所學(xué)知識與所面臨的實(shí)際工作脫節(jié)。新常態(tài)下，我國面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境及國際競爭環(huán)境不斷發(fā)生變化，客觀需要高職院校與時(shí)俱進(jìn)，在傳承高職院校水利建筑人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷培養(yǎng)與特色社會主義建設(shè)相適應(yīng)的工程類人才。

創(chuàng)新是各個(gè)行業(yè)、地區(qū)甚至國家獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。我國政府一直高度重視創(chuàng)新，十九大報(bào)告指出創(chuàng)新是民族進(jìn)步之靈魂，國家興旺之動力。大力推動人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新、政策創(chuàng)新，不斷激發(fā)人才培養(yǎng)活力及創(chuàng)造力，構(gòu)建具有一定國際競爭優(yōu)勢的人才培養(yǎng)體系，形成人盡其才、人成其材的生動局面。伴隨我國社會主義事業(yè)建設(shè)的不斷推進(jìn)，人才在各個(gè)領(lǐng)域中的作用不斷凸顯，成為我國參與國際競爭的重要力量，客觀要求大力實(shí)施工程類人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，特別在新常態(tài)下，把握市場需求，采取主動的舉措培養(yǎng)工程類人才就成為把握機(jī)遇的關(guān)鍵。

2 新常態(tài)下高職院校水利建筑人才素質(zhì)培養(yǎng)的新要求

2.1 傳承人才培養(yǎng)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)人才發(fā)揮著積極的作用，為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極的推動作用，但是伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會人才需求變化，要求學(xué)生具有較高的創(chuàng)新意識。目前，我國學(xué)生的創(chuàng)新意識不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中過度重視理論知識的培養(yǎng)，學(xué)生將所學(xué)理論知識作為真理，缺乏向真理提出質(zhì)疑的思維意識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以學(xué)生掌握知識數(shù)量及準(zhǔn)確度作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以簡單模仿與簡單創(chuàng)新為主，缺乏對知識理論提出質(zhì)疑的精神。在教學(xué)評價(jià)方面，對教師評價(jià)以成績?yōu)榛A(chǔ)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新力、積極性的評價(jià)，根本沒有兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

二是工程類人才培養(yǎng)需要將理論運(yùn)用到實(shí)踐，從實(shí)踐中掌握理論，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，但是在高職院校教學(xué)過程中，過度重視理論知識傳授，缺乏對相關(guān)理論的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，高職院校學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈ε囵B(yǎng)土壤。特別在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后的情況下，高職院校很難為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生所學(xué)理論知識難以真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，也就難以實(shí)現(xiàn)對理論的創(chuàng)新。

2.2 把握傳統(tǒng)教學(xué)精髓，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力

雖然我國傳統(tǒng)教學(xué)偏重于理論教學(xué)的模式飽受詬病，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生理論知識體系的作用不容忽視，客觀需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高職院校工程類人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，推動新型教學(xué)體系的形成。然而，當(dāng)前我國高職院校工程類人才培養(yǎng)教學(xué)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是高職院校人才培養(yǎng)的課程設(shè)置缺陷。我國高職院校教學(xué)中政治思想教育及其他文化課程占比達(dá)到40%以上，而選修課占比較小，不足10%，大大低于美國、英國等國家高職院校選修課的設(shè)置，如哈佛大學(xué)選修課類別高達(dá)100科以上。特別在市場經(jīng)濟(jì)條件下，部分高職院校受實(shí)用主義的影響，在人才培養(yǎng)過程中忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致部分高職院校畢業(yè)生文化底子較薄，人文修養(yǎng)較低的問題，在市場上缺乏競爭力。

二是高職院校的大多數(shù)教師都是從各大高校畢業(yè)的研究生，有很大一部分是畢業(yè)就直接進(jìn)入高職院校，在理論知識、專業(yè)水平、科研能力方面都非常突出，然而，他們剛從學(xué)校畢業(yè)，大多缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此，知識應(yīng)用能力普遍不高。

三是組建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)工程類人才的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前大多數(shù)高職院校工程類人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)形式性較強(qiáng)，各個(gè)參與主體對實(shí)訓(xùn)基地重視程度較低，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生勞動能力

與時(shí)俱進(jìn)是我國改革開放歷史條件下對人才提出的新要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必然要求，2020年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確將勞動教育定位為兩個(gè)重要內(nèi)容：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容”以及“勞動教育是中國特色社會之一教育制度的重要內(nèi)容”。水利建筑工程人才作為直接生產(chǎn)性、技能型人才，更是需要將勞動教育融入到理論與實(shí)訓(xùn)的課程當(dāng)中。高職院校作為直接培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的搖籃，需要將勞動能力的培養(yǎng)設(shè)立為人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，勞動并未成為真正意義上的知識或者技能目標(biāo)，在素質(zhì)目標(biāo)中也甚少提及。

3 新常態(tài)下高職院校水利建筑人才培養(yǎng)的路徑選擇

3.1 自由交流，科學(xué)評價(jià)，個(gè)性化發(fā)展，營造水利建筑人才培養(yǎng)氛圍

高職院校培養(yǎng)工程類人才離不開良好的內(nèi)外部氛圍，積極、健康、自由、平等的學(xué)術(shù)氛圍是營造工程類人才培養(yǎng)氛圍的關(guān)鍵。

(1)樹立自由、和諧的學(xué)術(shù)交流氛圍，采取靈活多變的學(xué)生交流管理方法，促使高職院校之間、高職院校與社會、高職院校與國際之間的交流合作，形成一個(gè)開放互動、學(xué)科交融、思想?yún)R集的學(xué)術(shù)環(huán)境，促使學(xué)校積極參與進(jìn)來，營造工程類人才培養(yǎng)環(huán)境。

(2)創(chuàng)新教師教學(xué)評價(jià)體系，打破當(dāng)前過度重視科研成果的評價(jià)模式，回歸教育本位，將教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新納入教師評價(jià)體系，鼓勵(lì)教師采用新的教學(xué)方法及教學(xué)手段，對在教學(xué)方法創(chuàng)新中敢于實(shí)踐、合理實(shí)踐及取得較好實(shí)踐成果的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立教師創(chuàng)新榜樣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

(3)營造學(xué)生個(gè)性化發(fā)展氛圍，個(gè)性化發(fā)展是基于多元化培養(yǎng)方式基礎(chǔ)之上的，然而當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的趨同性較強(qiáng)，學(xué)科之間融合程度較低，學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)缺乏，客觀需要進(jìn)一步構(gòu)建相應(yīng)的課程、專業(yè)、選修課體系，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供條件。

3.2 專業(yè)改革，課程創(chuàng)新，實(shí)踐拓展，構(gòu)建互動開放的工程類人才培養(yǎng)模式

高職院校工程類人才培養(yǎng)客觀要求打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，革舊除弊，構(gòu)建新常態(tài)下工程類人才培養(yǎng)模式。

(1)沖破傳統(tǒng)專業(yè)限制。當(dāng)前我國專業(yè)設(shè)置復(fù)雜多變，各個(gè)專業(yè)之間并沒有明確的界限。但是在人才培養(yǎng)過程中，各個(gè)專業(yè)各自為政，學(xué)生課程內(nèi)容涉及面較窄，學(xué)生知識的系統(tǒng)性不足，引起學(xué)生缺乏創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。這就需要我國高職院校打破常規(guī)，建立學(xué)院管理制度，突破專業(yè)條件限制，加大人文科學(xué)課程、選修課程的內(nèi)容設(shè)置，為工程類人才培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

(2)在高職院校大力實(shí)施課程創(chuàng)新。結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展特征，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)教材及課程內(nèi)容，突出創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建層次性人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)科交叉滲透，走多學(xué)科融合發(fā)展的培養(yǎng)之路。

(3)工程類人才培養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)踐，開展人才的實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合新常態(tài)人才需求特征，促進(jìn)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到我國經(jīng)濟(jì)社會的各個(gè)方面，從實(shí)踐中獲取創(chuàng)新的基礎(chǔ)，將課堂理論延伸到實(shí)踐中去，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺，該過程需要以相關(guān)政策為基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校、學(xué)生、企業(yè)之間的合作發(fā)展，構(gòu)建與創(chuàng)新實(shí)踐相一致的教育基地。

3.3 科學(xué)指導(dǎo)，產(chǎn)教融合，樹立勞動教育精神的水利建筑人才培養(yǎng)理念

勞動思維是工程類人才必備的素質(zhì)之一，特別在新常態(tài)下，一線的生產(chǎn)、服務(wù)型技能人才的大量需求，具有勞動思維、勞動素養(yǎng)、勞動職業(yè)精神的人才將更具核心競爭力。作為水利建筑人才培養(yǎng)的高職院校，設(shè)立勞動教育機(jī)制是人才素質(zhì)培養(yǎng)的改革之一。一方面可以通過合作辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，推動產(chǎn)教融合機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生社會化工作視野；另一方面積極推動課程設(shè)置與“1+X”證書有機(jī)結(jié)合，在“1+X”的有利政策扶植下，在改革人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動教育的融入，成為水利建筑高職教育的基本教育素質(zhì)。