高職體育教學(xué)中學(xué)生團隊意識的有效培養(yǎng)

史曉坤

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

1 團隊意識的定義與意義

在高職體育教學(xué)活動中，團隊意識非常重要，能夠為學(xué)生良好品格的樹立和正確人生、價值觀的構(gòu)建起到有效的指引作用。一切集體活動的形式都是團隊，其表現(xiàn)形式在于團隊中的各個成員為了同一個目標(biāo)相互幫助，明確自身責(zé)任，相互影響，一同前進獲取勝利。一個團隊若不具備共同的價值觀念和應(yīng)有的默契，那么這個團隊也就失去了靈魂。團隊意識是多個成員存在的共同心理，包含了團隊目標(biāo)、團隊角色、團隊關(guān)系以及團隊運作這幾方面的內(nèi)容，是團隊成員在日積月累的實踐活動中產(chǎn)生的共同意識，是每一個成員都具備的心理共性，培養(yǎng)團隊意識就是培養(yǎng)這種共同性質(zhì)。

團隊意識培養(yǎng)要在具體實踐活動開展中進行，是學(xué)生在團隊中經(jīng)過不斷配合產(chǎn)生的意識。例如，在高職體育教學(xué)中，學(xué)生在參與籃球或足球團隊競技時，為了獲取更好的成績，需要團隊成員在平常比賽中不斷協(xié)調(diào)，使每一個成員都能為共同的目標(biāo)而努力，不斷投入更多的精力與熱情，產(chǎn)生更加強烈的團隊意識。沒有經(jīng)過團隊配合就不會產(chǎn)生應(yīng)有的團隊心理，很難以團隊的力量去開展教學(xué)工作。團隊意識的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加積極投入到學(xué)校的活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠具有更加積極和樂觀的態(tài)度[1]。

2 高職院校體育教學(xué)中學(xué)生團隊意識培養(yǎng)存在的問題

2.1 家庭因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏團隊意識

從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)活動的開展情況來看，仍存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到團體體育活動當(dāng)中，使學(xué)生失去了應(yīng)有的團隊精神。從本質(zhì)上來看，當(dāng)前高職院校的學(xué)生往往都是獨生子女，家長把所有心血都傾注在了學(xué)生身上，導(dǎo)致很多學(xué)生往往缺乏獨立自主的意識，以自我為中心，難以形成團隊意識，對團隊精神的全面形成產(chǎn)生了不利影響。

2.2 學(xué)校教育機制缺乏對學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育模式下，高職院校都將教學(xué)目標(biāo)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，忽視了對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在高職體育教學(xué)中，很多教師沒有將團隊意識放在應(yīng)有的教學(xué)地位上，學(xué)生無法在體育活動中明確團隊合作的意義和重要性。體育教學(xué)缺乏合理目標(biāo)，整個教學(xué)考核機制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考核過程過于寬泛，無法在學(xué)生與學(xué)生之間形成有效競爭和合作的機制，團隊精神缺乏合理的培養(yǎng)載體，對團隊合作意識的構(gòu)建產(chǎn)生了一定阻礙。

2.3 學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸發(fā)展的今天，很多學(xué)生沉迷到網(wǎng)絡(luò)世界中，忽視了在現(xiàn)實世界與他人的溝通交流，難以有效融入到現(xiàn)實世界中，大部分學(xué)生也不會在體育課堂之外進行運動，缺乏體育鍛煉的機會，也沒有鍛煉自身團隊合作意識的想法。

3 通過高職體育教學(xué)強化學(xué)生團隊意識的有效對策

3.1 構(gòu)建正確的團隊觀念

可通過野外拓展、足球等多人協(xié)作的教學(xué)項目來培養(yǎng)學(xué)生的團隊配合能力，不斷提升學(xué)生的技能，樹立相互幫助的觀念。教師要強化學(xué)生的團隊歸屬感，使學(xué)生明確自身對于團隊的意義，讓學(xué)生能夠找到寄托，對團隊有著更加深刻的理解，以更加積極的心態(tài)參與到體育活動當(dāng)中，將個人命運與團隊命運相連。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，體育教學(xué)形式和內(nèi)容應(yīng)多樣、豐富，滿足學(xué)生的興趣愛好。例如，教師可引入接力、籃球、排球等多種需要團隊協(xié)作才能取得良好成績的項目，使學(xué)生的團隊意識得到充分激發(fā)，做好項目的引導(dǎo)和組織工作，確保學(xué)生能夠掌握正確的鍛煉方式，使學(xué)生能夠在運動過程中相互配合、相互競爭，優(yōu)化學(xué)生的運動體驗。還可以通過合作教學(xué)和組織競賽的方法讓學(xué)生在相互協(xié)調(diào)的機制下培養(yǎng)團隊精神，使學(xué)生的體育潛能得到充分激發(fā)，為體育教學(xué)內(nèi)容賦予一定的趣味性機制，確保學(xué)生能夠更加積極地參與到團隊合作當(dāng)中[2]。

3.3 強化學(xué)生角色意識

團隊的力量是由無數(shù)個個人力量凝結(jié)而成的，個人在團隊中扮演的角色將決定團隊的價值和作用。在高職體育教學(xué)活動開展中，教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生明確自身角色定位，遵循團隊的行為準(zhǔn)則，確保學(xué)生能夠按照教師的要求進行多項任務(wù)，要求學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)。

對于團隊中存在的因個人原因?qū)е碌娜蝿?wù)失敗，團隊不能過度指責(zé)和諷刺，而是要從團隊的角度出發(fā)來分析日后如何規(guī)避這些問題，并采取解決措施。對于團隊中個人表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，教師必須給予表揚，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生能夠在相互學(xué)習(xí)的機制下明確自身發(fā)展方向。對于表現(xiàn)較為突出的團體，教師要將其納入優(yōu)秀案例宣傳中，使團隊精神能夠得到發(fā)揚，為學(xué)生團隊意識的全面形成提供保障。

3.4 通過體育游戲和體育競賽培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

想要確保學(xué)生團隊意識得到良好培養(yǎng)，就應(yīng)從激發(fā)學(xué)生參與團隊活動的積極性角度出發(fā)，從體育游戲和競賽的角度出發(fā)，使學(xué)生擁有足夠的興趣參與到體育團隊活動當(dāng)中。

體育游戲作為當(dāng)前較為有效的教學(xué)機制，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的體育游戲，以排球教學(xué)活動為例，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，對學(xué)生進行排球傳遞動作的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生在團隊之內(nèi)開展傳遞排球的游戲，使學(xué)生掌握排球傳遞的正確方法，讓學(xué)生感受到團隊合作的樂趣。而體育競技則是從體育項目的競爭性角度出發(fā)，以體育知識點為核心，強化學(xué)生的運動能力和行為能力，確保學(xué)生的競技意識得到充分激發(fā)，為團隊做出應(yīng)有的貢獻，不斷提升團隊的綜合水平。