在中職機電一體化實踐教學中提升學生的信息素養(yǎng)

張英杰

(呼圖壁中等職業(yè)技術(shù)學校，新疆 呼圖壁 831200)

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，國家教育部愈發(fā)關(guān)注中職生的實踐應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)工作。在中職機電一體化教學活動中，學生需要將各種學習資源與實踐應(yīng)用有機結(jié)合，以熟練掌握機電類學科的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，實現(xiàn)一體化實踐學習的任務(wù)目標。但是，在實際學習過程中仍然存在著許多問題，制約了中職生信息素養(yǎng)與操作技能的同步提升，使得整體教學呈現(xiàn)出極不平衡的發(fā)展態(tài)勢，阻礙了學生的全面發(fā)展。

1 機電一體化

機電一體化即機械電子工程，是工科專業(yè)中機械工程與自動化的一部分。它融合了機械技術(shù)、微電子技術(shù)、信號變換技術(shù)、信息技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)和接口技術(shù)等多種先進的電子信息技術(shù)，對專業(yè)技能與信息素養(yǎng)都有著較高的要求。

對于現(xiàn)代科技信息社會而言，幾乎所有人性化技術(shù)工具、智能化機械設(shè)備的生產(chǎn)制造都離不開機電一體化技術(shù)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、模塊化社會交往空間與技術(shù)交流平臺，打造高質(zhì)量現(xiàn)代化企業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才均需要以其為支撐。中職院校應(yīng)將機電一體化實踐教學作為提升中職生信息素養(yǎng)的手段，促進學生個人能力綜合發(fā)展，為社會轉(zhuǎn)型與國家建設(shè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

2 中職機電一體化教學存在的問題

2.1 師資力量較為薄弱

教師是學生的領(lǐng)路人，他們的教學水平，實踐、創(chuàng)新、信息意識在一定程度上影響著學生的個人發(fā)展。但是中職院校該專業(yè)整體發(fā)展環(huán)境不容樂觀，導致很多教師不再愿意投身于教育工作中。為彌補師資力量的不足，一些中職院校不得不降低教師準入門檻，一些非專業(yè)教師加入到專業(yè)教學中，導致教師素質(zhì)水平良莠不齊，無法形成規(guī)?；慕逃l(fā)展模式。一些教師缺乏創(chuàng)新思維，仍采用傳統(tǒng)填鴨式授課手段傳授理論知識，忽略了對實際操作的訓練，造成學生相關(guān)知識的輸入輸出嚴重不對等，使得實踐教學與信息素養(yǎng)的融合更加困難。

2.2 忽視了信息素養(yǎng)教育

中職院校更加重視對學生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學生的操作技能和水平是否合乎標準。機電一體化專業(yè)本身與信息技術(shù)息息相關(guān)，這極易導致師生對信息素質(zhì)與技術(shù)能力的混淆，認為只要掌握了基本技能就能夠自然而然地提高信息素養(yǎng)，所以降低了對學生進行專門教育的重視程度。因此，學生在信息安全等方面的意識會變得越來越薄弱，進而在實踐操作中出現(xiàn)不遵守管理準則、不遵守機電一體化實踐操作制度的行為。久而久之，他們的信息辨別、加工能力也會減弱，無法達成與機電一體化實踐的雙向互動，無法建立有效的反饋機制，嚴重阻礙了個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3 提升機電一體化實踐教學有效性的策略

3.1 強化教師素質(zhì)

在指導學生進行具體操作的實驗環(huán)節(jié)，不同教師的操作步驟不同。雖然最后學生能夠獲得同樣的實驗結(jié)論，但是這種細節(jié)處理得不當極易使他們對其他實驗操作步驟產(chǎn)生理解偏差，陷入操作誤區(qū)，對其信息素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升造成影響。此外，中職院校教師缺乏熱情，對學生關(guān)注度不高，信息素質(zhì)培養(yǎng)意識不到位等各種問題也制約著實踐教學活動的推進，阻礙了學生信息素養(yǎng)的提升。為解決這一問題，學校首先應(yīng)注意對教師的選拔與培養(yǎng)。學校應(yīng)適當提高教師準入門檻，選拔專業(yè)技能更加扎實、信息素養(yǎng)更加完善的教師組建機電一體化實踐教學隊伍。其次，中職院校應(yīng)設(shè)置科學的培訓與激勵機制，定期開展一系列培訓活動，組織機電一體化專業(yè)教師在研討會議中交流經(jīng)驗，提高自身授課水平，幫助他們了解并靈活運用更多的網(wǎng)絡(luò)搜索工具、信息檢索設(shè)備等，提升教學信息化水平。對于一些實踐操作教學質(zhì)量高、信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果好的教師，學校應(yīng)給予他們相應(yīng)的鼓勵，以激發(fā)他們的實踐教學積極性，使其能夠為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)做出更大的貢獻。

3.2 營造信息環(huán)境

想要通過實踐教學提升中職生的素養(yǎng)，除強化教師素質(zhì)外，最重要的是營造實踐學習氛圍。只有創(chuàng)設(shè)一個良好的信息環(huán)境，才能使師生素質(zhì)在實際操作中得到提升。學校應(yīng)加大政策與資金扶持力度，為機電一體化實踐教學提供更多的網(wǎng)絡(luò)工具和電子設(shè)備，使學生能夠真正置身于信息環(huán)境中，使教師在引導學生練習具體操作技能時能夠有所依托。除此之外，社會各界也應(yīng)通力合作，打造一個良好的信息環(huán)境，為中職生的學習與實踐提供更加開放、自由的空間，促進其主觀能動性的全面發(fā)揮。

3.3 建立信息思維

思維的建立以環(huán)境為支撐，受教學細節(jié)的影響，在整體大環(huán)境的支撐下，教師應(yīng)將信息意識不斷滲透到日常理論教學與實際操作過程中，以提升學生的素養(yǎng)。機電一體化專業(yè)知識的學習與應(yīng)用離不開繪圖，在授課時，教師可以利用多媒體工具播放具體的畫圖步驟，展示相關(guān)軟件的使用方法。教師也可以鼓勵學生上網(wǎng)搜索其他行業(yè)專家對具體問題的解決方法，學習他們在實際操作中的技巧，以完善自身認知，建立信息思維，提高專業(yè)技能與素養(yǎng)。

3.4 創(chuàng)新實踐活動

3.4.1 校內(nèi)競賽

中職生的自我意識較為強烈，渴望在班級內(nèi)或校園內(nèi)受到同齡人的認可。教師可以利用這一性格特點，在年級內(nèi)舉辦“機電一體化創(chuàng)新競賽”活動，引導中職生根據(jù)所掌握的理論知識自主發(fā)明、創(chuàng)造簡單的機械工具，鼓勵他們積極創(chuàng)新，學以致用。在自主發(fā)明過程中，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并嘗試利用所有可能需要的信息技術(shù)，這對其技能水平及個人素養(yǎng)提升具有重要的促進作用。

3.4.2 校外實訓

機電一體化的實踐教學不應(yīng)局限在校園之內(nèi)，還可以走出校園。中職院校應(yīng)加強校企合作，帶領(lǐng)學生走進現(xiàn)代化企業(yè)，借助企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢開展實訓工作。實踐學習可按年級將學生分組，安排專業(yè)教師帶隊，使學生在制造車間專業(yè)工作人員的幫助下練習實際操作，鍛煉其應(yīng)用技能。在校企合作的實訓環(huán)節(jié)中，中職院校師生和企業(yè)工作人員還能夠建立起良好的信息鏈，提升學生的信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語

學校與教師應(yīng)從實際教育出發(fā)，結(jié)合社會發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，以市場為基礎(chǔ)，重視實踐活動對學生綜合能力提升的重要意義，加緊理論知識教育與現(xiàn)實條件的融合，采取多種手段促進學生專業(yè)技能與信息素養(yǎng)的同步提升，為整體教學任務(wù)的推進創(chuàng)造便利條件，使中職生能夠滿足建設(shè)科技化、信息化社會的需求。