新媒體時(shí)代如何為提升鄉(xiāng)村兒童幸福感助力

鐘雯 湖南廣播電視臺(tái)

迫于現(xiàn)實(shí)原因，很多鄉(xiāng)村兒童留守，不能夠得到父母親密的關(guān)愛(ài)和行為引導(dǎo)而導(dǎo)致交際能力薄弱、自我認(rèn)同缺失。因此，在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，不僅需要教授他們一些基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，還要予以他們溫柔的懷抱，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，讓他們能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中，塑造正確的三觀，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的身心健康發(fā)展。為了達(dá)成這一目的，媒體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注、鼓勵(lì)社會(huì)各界正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村兒童，科學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生能夠在溫暖的環(huán)繞下，茁壯成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村兒童的現(xiàn)狀分析

留守兒童是個(gè)集合名詞，各部門(mén)有不同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本文指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)，接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。2008年據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)留守兒童約有5800萬(wàn)；2018年據(jù)民政部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)留守兒童約有697萬(wàn)余人，人數(shù)大幅減少，但絕對(duì)值仍然較大。對(duì)于目前的鄉(xiāng)村而言，硬件建設(shè)已經(jīng)極大提升，尤其學(xué)校設(shè)施優(yōu)良，但鄉(xiāng)村孩子與城市孩子的教育質(zhì)量仍有差距，主要產(chǎn)生的原因有以下三點(diǎn)。

（一）情感缺失導(dǎo)致社交困難

從大環(huán)境來(lái)講，鄉(xiāng)村與城市的差距越來(lái)越小，但組成生活的往往是細(xì)節(jié)。家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞑荒艹０閷W(xué)生左右，孩子無(wú)法與家長(zhǎng)建立親密無(wú)間的關(guān)系，當(dāng)環(huán)境中其他人表現(xiàn)出父母俱在身邊的完整性時(shí)，學(xué)生常常會(huì)聯(lián)想到自己的經(jīng)歷而出現(xiàn)自卑情緒，自卑往往帶來(lái)自我封閉，封閉則會(huì)降低與外界溝通的能力。當(dāng)大家到鄉(xiāng)村與孩子們溝通時(shí)，與城市孩子爭(zhēng)相舉手不同，鄉(xiāng)村孩子會(huì)更羞澀，更不愿表達(dá)自己，年齡越大越不愿意主動(dòng)發(fā)言。一、二、三年級(jí)的孩子與城市孩子差別較小，隨著年齡的增長(zhǎng)差距加大，這證明環(huán)境對(duì)孩子溝通能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2020年，疫情過(guò)后，曾與一位明星去往四川阿唄的兩所鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生安全公益課支持教育，其中一所學(xué)校為鄉(xiāng)中心完小，在深山當(dāng)中，學(xué)生年齡從4歲到15歲，一所學(xué)校為縣城中學(xué)，孩子年齡從5到14歲。明星是一位媽媽級(jí)的實(shí)力派歌手，帶著一位媽媽對(duì)孩子的保護(hù)欲去往的學(xué)校。

第一站去往鄉(xiāng)中心學(xué)校，因?yàn)樗趦?nèi)容不一樣，分別給一二年級(jí)、三四年級(jí)和五六年級(jí)的孩子上課，學(xué)校老師們也在分別課堂后旁聽(tīng)。在低年級(jí)課堂，孩子們不僅回答問(wèn)題積極踴躍，還爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己，許多稀奇古怪的問(wèn)題他們亦大大方方說(shuō)出來(lái)，充分表現(xiàn)出了孩子的天性。

在三四年級(jí)的課堂，課程主題未變，內(nèi)容稍有變化，對(duì)于老師的提問(wèn)，同學(xué)們被點(diǎn)名后還是愿意回答，但是回應(yīng)度比一二年級(jí)稍弱。

到了五六年級(jí)的課堂，區(qū)別就非常大了。對(duì)于講課的明星老師，孩子們表現(xiàn)出了隱隱的好奇，從眼神里也可以看出他們對(duì)所授內(nèi)容的興趣，但是，無(wú)論老師如何激勵(lì)，孩子們都羞羞澀澀不愿回答提問(wèn)，課堂交流感極弱。

相對(duì)于鄉(xiāng)中心校的單一，縣中學(xué)的孩子來(lái)自于多個(gè)少數(shù)民族，學(xué)生既有當(dāng)?shù)睾⒆?，也有跟隨務(wù)工父母進(jìn)城的孩子，留守兒童比例相對(duì)鄉(xiāng)中心校低。同樣是分年級(jí)上課，低年級(jí)的孩子活潑依舊，積極性跟大都市孩子不相上下。高年級(jí)孩子盡管開(kāi)始有點(diǎn)小羞澀，當(dāng)有人帶頭回答問(wèn)題后，整個(gè)教室就如打開(kāi)了閘門(mén)，嘰嘰喳喳，小手手舉一片，相隔幾十公里的城鄉(xiāng)也有了不小的差距。

我在湖南、云南、貴州都曾做過(guò)這樣的小測(cè)試，鄉(xiāng)村越偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境越單一，孩子們年齡越大，與人溝通的積極性差距越大。這就是環(huán)境對(duì)孩子的影響。

（二）父母缺位導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)缺失

父母缺位（或者一個(gè)缺位）對(duì)于孩子確立正確的自我評(píng)價(jià)體系不利。城市父母幾乎每天都會(huì)對(duì)孩子有評(píng)價(jià)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，這對(duì)孩子建立自我評(píng)價(jià)體系是有利的。當(dāng)然，我們更提倡正向的表?yè)P(yáng)而不是否定的批評(píng)。但是當(dāng)父母缺位時(shí)這套評(píng)價(jià)體系則會(huì)不完整，祖輩的評(píng)價(jià)與現(xiàn)代社會(huì)的評(píng)價(jià)體系相對(duì)父母而言代差更大，這對(duì)引導(dǎo)孩子建立自我評(píng)價(jià)體系更難。當(dāng)自我評(píng)價(jià)沒(méi)有確立時(shí)，孩子對(duì)外界的評(píng)價(jià)更敏感，有時(shí)外人一個(gè)小動(dòng)作都會(huì)引發(fā)孩子情緒的巨大波動(dòng)。

（三）榜樣缺失導(dǎo)致價(jià)值觀難成

由于生活環(huán)境單一，鄉(xiāng)村孩子對(duì)學(xué)校外知識(shí)的獲取渠道受限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的榜樣單一。我們?cè)谒拇ㄒ粋€(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查孩子的職業(yè)設(shè)想，90%的孩子說(shuō)——老師，因?yàn)樗麄冎皇煜み@一個(gè)職業(yè)。老師這一職業(yè)雖然很好，但是當(dāng)孩子對(duì)未來(lái)缺乏多樣性的思考時(shí)，只能證明孩子的見(jiàn)識(shí)有限，榜樣缺失。榜樣缺失最直接的后果就是無(wú)法確立正確的價(jià)值觀，如果不能當(dāng)老師，是不是就不能自我實(shí)現(xiàn)了呢？缺乏多樣性的榜樣，孩子們會(huì)難以建立正確的價(jià)值觀，而失去奮斗的內(nèi)動(dòng)力。

二、鄉(xiāng)村兒童的關(guān)愛(ài)對(duì)策

（一）配合雙減政策，給學(xué)生有益的課余生活

對(duì)于鄉(xiāng)村留守兒童而言，因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)管，他們本身會(huì)存在一些心理問(wèn)題，他們需要一些可以自由支配的時(shí)間，緩解自己的不良情緒。因此，在雙減政策的大力推動(dòng)下，學(xué)?？梢試L試對(duì)學(xué)生的課余生活進(jìn)行豐富，讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間，做一些自己真正感興趣的事情，讓他們暫時(shí)地忘卻煩惱，享受美好。

芒果V基金通過(guò)遠(yuǎn)程支教或者派駐支教老師的方式在一些鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立了合唱團(tuán)、打擊團(tuán)、閱讀社和籃球隊(duì)等，隨著交流的增加，參加的孩子都變得越來(lái)越陽(yáng)光和自信。尤其是祁東啟航合唱團(tuán)還登上了央視春晚的舞臺(tái)，讓更多人對(duì)鄉(xiāng)村孩子有了不一樣的認(rèn)識(shí)，也讓孩子們獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，與人溝通的能力也進(jìn)一步增加。

（二）給予鄉(xiāng)村與外界溝通交流的機(jī)會(huì)

鄉(xiāng)村孩子由于生活環(huán)境單一，缺少與外界的溝通和交流，盡管現(xiàn)在很多志愿者下鄉(xiāng)進(jìn)行短期支教，這對(duì)孩子的幫助非常有限，而且臨時(shí)關(guān)系處理太多，孩子們并不會(huì)對(duì)志愿者產(chǎn)生信任感，一時(shí)的新鮮并不等于能夠得到長(zhǎng)久的影響。比較合理的方式有兩種，一是派駐長(zhǎng)期支教老師，二是把孩子帶出鄉(xiāng)村認(rèn)識(shí)外面的世界。

長(zhǎng)期支教老師可以與孩子建立持續(xù)、穩(wěn)定的關(guān)系，他們能得到孩子的信任，在日常的相處中學(xué)生會(huì)不自覺(jué)模仿并學(xué)習(xí)。支教老師與外界的聯(lián)系沒(méi)有割斷，也可以不斷把外界的影響帶到鄉(xiāng)村，可以給孩子持續(xù)的新鮮的影響。著名演員孔維2014年發(fā)起的資教工程，給81所鄉(xiāng)村學(xué)校輸送音樂(lè)、體育、美術(shù)的支教老師269名，盡管他們教的不是文化課，但是給學(xué)校和學(xué)生帶去了不一樣的氣象，孩子們的面貌與沒(méi)有支教老師的很不一樣。改變教師，才能改變孩子。

芒果V基金多次組織鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子去到城市參加夏令營(yíng)，無(wú)論是乘坐不同的交通工具，看不同的風(fēng)景，接觸不同的人，對(duì)于孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升自信都取得了不錯(cuò)的成果。

（三）媒體應(yīng)結(jié)合共同富裕政策，鼓勵(lì)社會(huì)各界人士獻(xiàn)愛(ài)心

10月15日《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書(shū)記《扎實(shí)推動(dòng)共同富?！返奈恼轮赋觥肮餐辉Ｊ侨w人民共同富裕，是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活都富?！保霸诟哔|(zhì)量發(fā)展中促進(jìn)共同富裕，正確處理效率和公平的關(guān)系，構(gòu)建初次分配、兩次分配、三次分配協(xié)調(diào)配套的基礎(chǔ)性制度安排”。在這樣的背景之下，社會(huì)各界人士對(duì)于農(nóng)村兒童的心理健康、素質(zhì)教育也必將越來(lái)越重視。作為媒體，更應(yīng)該發(fā)揮媒體的影響力，為鄉(xiāng)村共同富裕投入更多的宣傳。

（1）在保護(hù)鄉(xiāng)村孩子自尊和隱私的情況之下如實(shí)報(bào)道孩子們的生活環(huán)境，吸引社會(huì)關(guān)注，利用媒體的傳播力為孩子們爭(zhēng)取資源；湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》為報(bào)道鄉(xiāng)村孩子的生活環(huán)境曾經(jīng)作出了探索，從目前的結(jié)果來(lái)看，《變形計(jì)》中的農(nóng)村孩子得到社會(huì)關(guān)注后大部分有不錯(cuò)的發(fā)展，比如第一季的高占喜，第二季的羅先旺等，大學(xué)畢業(yè)后都有了自己喜歡的工作，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

（2）策劃孩子們可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)或增加技能的參與性、體驗(yàn)性的節(jié)目，利用媒體的吸引力為鄉(xiāng)村孩子們拓展視野；湖南衛(wèi)視新聞欄目曾推出《爸爸在哪兒》專題，以留守兒童與父母團(tuán)聚為引，帶鄉(xiāng)村孩子走出家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，孩子們回家后更加有了前進(jìn)的動(dòng)力。湖南衛(wèi)視《新聞大求真》推出的求真夏令營(yíng)欄目，帶鄉(xiāng)村孩子跟著中科院的專家們走訪西雙版納植物園、重慶機(jī)器人研發(fā)中心、北京的各種實(shí)驗(yàn)室等，都是讓鄉(xiāng)村孩子直接獲益的公益行動(dòng)。

（3）劃募捐類的節(jié)目，利用媒體的影響力為鄉(xiāng)村學(xué)校爭(zhēng)取更多的資源。湖南衛(wèi)視新聞聯(lián)播曾推出《周行一善》欄目，其中很多案例都是為鄉(xiāng)村孩子或鄉(xiāng)村學(xué)校募捐，讓他們能夠減小物質(zhì)缺乏對(duì)于自己的負(fù)面影響，感受到社會(huì)大家庭的溫暖，以更為樂(lè)觀的精神狀態(tài)，迎接美好的生活。在農(nóng)村振興戰(zhàn)略的扶持下，每一位學(xué)生都能夠改善自己的生活條件，通過(guò)生活質(zhì)量一點(diǎn)點(diǎn)地提高，他們也能夠意識(shí)到自己所處的境遇會(huì)越來(lái)越好，這將幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)未來(lái)的信心，也能夠幫助學(xué)生走出不良的情緒，而是以更為樂(lè)觀的心理狀態(tài)，迎接更為美好的未來(lái)生活。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在鄉(xiāng)村振興，共同富裕的大背景下，媒體應(yīng)該利用自己的傳播力、吸引力、影響力為關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村兒童的健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)，配合第三次分配這一溫柔之手，鼓勵(lì)社會(huì)各界人士獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)和生活條件，感受社會(huì)溫暖。除了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決學(xué)生遇到的困難，幫助學(xué)生減小負(fù)面情緒的影響外，號(hào)召全社會(huì)關(guān)注鄉(xiāng)村物質(zhì)富裕和精神富裕，不以捐物為目的，而以提升鄉(xiāng)村孩子素質(zhì)教育為目標(biāo)。