《為中華之崛起而讀書》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

哈爾濱市保國(guó)第一小學(xué) 劉 麗

單元語(yǔ)文要素：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能歸納課文講述的三件事，并能串聯(lián)起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

2.能結(jié)合資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，并通過(guò)拓展閱讀《一夜的工作》和視頻資料豐富周恩來(lái)的人物形象，感受不同品質(zhì)的周恩來(lái)。

3.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)將三件事串聯(lián)起來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，并通過(guò)拓展閱讀《一夜的工作》和視頻資料豐富周恩來(lái)的人物形象，感受不同品質(zhì)的周恩來(lái)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

師：一百多年前，有一位校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”。一位少年的回答令大家欽佩，他說(shuō)要為“中華之崛起而讀書”，你們知道這位少年是誰(shuí)嗎？

生：周恩來(lái)。

師：對(duì)，他就是我們的周總理。今天，就讓我們一起走近這位勵(lì)志少年，看看當(dāng)時(shí)是怎樣一種情形讓少年周恩來(lái)立下如此大志。下面我們就來(lái)共同閱讀《為中華之崛起而讀書》這篇文章。跟老師一起板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考課文講了幾件事。

（生讀文。）

師：好，同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)邊讀邊在書上圈畫，在進(jìn)行事件劃分，真是不動(dòng)筆墨不讀書啊！給你們點(diǎn)贊。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事？

生：三件事。

師：對(duì)了，那誰(shuí)能分別說(shuō)說(shuō)講了哪三件事呢？

生：第一件事是修身課上，魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書，少年周恩來(lái)回答說(shuō)“為中華之崛起而讀書”，魏校長(zhǎng)聽了他的回答感到震驚，并贊賞了他。

師：第一件事你概括得非常準(zhǔn)確，能夠抓住地點(diǎn)“修身課上”和主要人物魏校長(zhǎng)和周恩來(lái)的言行進(jìn)行梳理。請(qǐng)大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，排除次要人物的干擾。誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？

生：第二件事是周恩來(lái)剛到奉天，他的伯父告誡他不能隨便去被外國(guó)人占據(jù)的地方，這讓周恩來(lái)內(nèi)心充滿疑惑，不能理解。

師：很好，你能準(zhǔn)確地抓住主要人物伯父和周恩來(lái)以及他們對(duì)話的主要內(nèi)容來(lái)概括事件。

生：第三件事是周恩來(lái)親眼看到在外國(guó)人占據(jù)的地方，中國(guó)婦女受洋人欺凌，洋人不但沒(méi)有受到應(yīng)有的懲罰，還蠻橫無(wú)理，這讓他真切地感受到“中華不振”，因此立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。

師：這三件事大家概括得很精煉很準(zhǔn)確，但要說(shuō)清楚文章的主要內(nèi)容，首先我們要理清幾件事情的關(guān)系。來(lái)看看這三件事，哪件事是起因，哪件事是結(jié)果？

生：我認(rèn)為第三件事是立大志的原因，第二件事應(yīng)該是過(guò)程，第一件是結(jié)果。

師：那誰(shuí)能試著用“之所以……是因?yàn)椤眮?lái)連接第一件事和第二、三件事，試著概括一下故事的主要內(nèi)容？

生：周恩來(lái)之所以立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，是因?yàn)樗H眼看到中國(guó)婦女受外國(guó)人的欺侮而無(wú)處訴說(shuō)，中國(guó)同胞敢怒不敢言，這使他深刻地體會(huì)到“中華不振”的含義。

師：非常棒。那下面誰(shuí)能按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

生：12歲的時(shí)候，周恩來(lái)剛來(lái)到奉天，他到了被外國(guó)人占據(jù)的地方，親眼目睹中國(guó)婦女被欺凌，這使周恩來(lái)真正體會(huì)到“中華不振”。從被外國(guó)人占據(jù)的地方回來(lái)后，在新學(xué)年的修身課上，周恩來(lái)表達(dá)了自己的遠(yuǎn)大志向，要“為中華之崛起而讀書”。

師：同學(xué)們要講清楚多件事情的主要內(nèi)容，首先要理清事件之間的關(guān)系，然后把事件連接起來(lái)，如果要先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)原因，可以用“之所以……是因?yàn)椤钡倪B接詞串聯(lián)起來(lái)。或者給事件按照時(shí)間順序排序，說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。所以概括多件事文章的主要內(nèi)容的方法，既可以按照事情發(fā)展的時(shí)間順序，也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。你們學(xué)會(huì)了嗎？

三、拓展閱讀《吳玉章奮勇掛國(guó)旗》，學(xué)以致用

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用上面的方法，默讀《吳玉章奮勇掛國(guó)旗》這篇文章。思考文章講了發(fā)生在吳玉章身上的幾件事情，嘗試概括文章的主要內(nèi)容。

生：文章寫了兩件事。第一件事是在1904年，吳玉章在日本留學(xué)期間，過(guò)元旦時(shí)，由于學(xué)校沒(méi)有懸掛中國(guó)國(guó)旗，吳玉章向校方提出抗議，并為此誓死力爭(zhēng)，校方迫于壓力最終懸掛上了中國(guó)國(guó)旗。第二件事是1914年，吳玉章出國(guó)，在日本的輪船上，看到輪船上掛起了各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗慶祝元旦，唯獨(dú)沒(méi)有中國(guó)的國(guó)旗，他很氣憤，招呼同胞共同抗議，義正詞嚴(yán)，船長(zhǎng)看到他如此愛國(guó)，只好掛上了中國(guó)的國(guó)旗。

師：同學(xué)們，他是用什么方法梳理的？

生：按時(shí)間順序。

師：對(duì)，非常棒。那如果把兩件事再簡(jiǎn)單一些概括呢？

生：文章就是寫吳玉章人生中兩次奮勇力爭(zhēng)懸掛國(guó)旗的事情。

師：你真了不起，學(xué)會(huì)了把兩件事中共同的內(nèi)容提煉出來(lái)，這也是一種概括故事主要內(nèi)容的方法。

四、細(xì)讀文本，體會(huì)“中華不振”

師：同學(xué)們，其實(shí)通過(guò)閱讀這兩篇文章，我們都能深刻地感受到當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的？

生：非常落后。

師：用文中的哪個(gè)詞可以概括？

生：中華不振。

師：對(duì)，“中華不振”一詞在文中多次出現(xiàn)，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，畫出相應(yīng)的句子。（學(xué)生交流匯報(bào)。）

師：我發(fā)現(xiàn)大家都不約而同地找到第16自然段，下面老師讀這一段，大家聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（老師配樂(lè)動(dòng)情地朗讀，學(xué)生傾聽后匯報(bào)感受。）

生：聽完您的朗讀，我仿佛看見一個(gè)可憐的女人坐在街頭哭泣。

生：我仿佛聽見圍觀的中國(guó)人都在說(shuō)：“償命！償命！還我公道！”

生：我深深地感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)是多么落后，真是任人宰割，我很心痛！

生：我感受到女人的心情從心底渴望被撐腰轉(zhuǎn)變?yōu)楸挥?xùn)斥時(shí)的失望與無(wú)助。

師：這里的“撐腰”和“訓(xùn)斥”兩個(gè)詞你是怎么理解的？

生：撐腰就是主持公道的意思。

生：訓(xùn)斥就是罵人，很兇地罵。

師：對(duì)比后，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：外國(guó)人與中國(guó)人的地位形成了鮮明的對(duì)比。

生：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的中國(guó)太懦弱了，中國(guó)人隨意地被欺負(fù)，根本沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有人為中國(guó)人撐腰，我深刻地感受到當(dāng)時(shí)的“中華不振”??！

師：那你們能帶著自己的感受再來(lái)讀讀這一段話嗎？（學(xué)生嘗試閱讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。）

師：同學(xué)們，為什么圍觀的人緊握著拳頭？中國(guó)人想不想懲處這個(gè)外國(guó)人？該不該懲處這個(gè)外國(guó)人？但，敢不敢懲處這個(gè)外國(guó)人？

生：“握緊拳頭”代表圍觀人感到氣憤、不滿，想伸出援手懲處這個(gè)外國(guó)人，但又不敢。

師：是啊，大家敢怒不敢言，很無(wú)奈，因?yàn)楫?dāng)時(shí)“中華不振”啊！來(lái)吧，讓我們一起讀一讀，一邊讀，一邊好好體會(huì)。（屏幕出示相關(guān)歷史事件的圖片，老師邊播放邊進(jìn)行講解。）

師：20世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)國(guó)家處于清政府統(tǒng)治末期，清政府腐敗無(wú)能，國(guó)家窮困落后，所以帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)的地盤上為所欲為，橫行霸道，欺凌弱小。文中說(shuō)到：“此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到‘中華不振’這四個(gè)字的沉重分量?！爆F(xiàn)在你體會(huì)到了嗎？

生：我體會(huì)到“中華不振”就是中國(guó)人沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，可以被外國(guó)人隨意欺負(fù)。

生：我體會(huì)到“中華不振”就是中國(guó)人被欺凌后無(wú)處申訴。

生：我體會(huì)到“中華不振”就是我們受到傷害，在自己的國(guó)度里卻得不到同胞的幫助，大家有心無(wú)力只能袖手旁觀。

師：大家體會(huì)得非常深刻，當(dāng)時(shí)正是因?yàn)橹芏鱽?lái)親眼目睹了同胞在自己的國(guó)家里受著外國(guó)人的欺凌，孤立無(wú)援，才會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。

師：這簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)是周恩來(lái)一生信守的諾言，更是他用盡全力努力踐行的方向。他用一生來(lái)詮釋著這句話，齊讀——“為中華之崛起而讀書”！

師：周恩來(lái)去日本留學(xué)前夕，他寫下了《大江歌罷掉頭東》一詩(shī)。（屏幕出示，學(xué)生齊讀。）

師：周恩來(lái)用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行自己的志向，不僅僅是少年時(shí)代，青年、中年甚至是老年時(shí)，他都一直在為中華之崛起而努力奮斗著。

五、拓展閱讀《一夜的工作》，豐富人物形象

師：下面讓我們走近工作中的周總理，默讀《一夜的工作》這篇文章，概括文章的主要內(nèi)容，看看你又感受到了一個(gè)怎樣的周總理。（生默讀之后進(jìn)行匯報(bào)。）

師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單概括一下文章的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的周總理？

生：文章主要寫了作者親眼看見周總理一整夜都在“整理稿件”不辭辛勞地工作，從中感受到周總理忘我的工作態(tài)度，心生敬佩之情。

師：表?yè)P(yáng)你，你能抓住“審閱稿件”關(guān)鍵要素來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。

生：我還感受到了周總理在生活上極其簡(jiǎn)樸。

師：你真棒，文中雖然是寫周總理一夜的工作，但是你還看到了周總理生活上的簡(jiǎn)樸。

生：周總理熬夜審閱稿件，從中感受到周總理嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

師：通過(guò)《一夜的工作》這篇文章，我們又認(rèn)識(shí)了周總理身上的另一面，他的身上除了有報(bào)國(guó)的豪情壯志，更有為之奮斗的辛苦，感受到了周總理的勤勞儉樸。同時(shí)學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵要素去概括課文，靈活運(yùn)用概括課文內(nèi)容的方法。（播放視頻：介紹周恩來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和建國(guó)后的事跡。）

通過(guò)視頻的形式把周恩來(lái)在不同時(shí)期的事跡講給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)周總理又有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。豐富周恩來(lái)的人物形象。

六、拓展延伸小練筆：寫自己讀書的目的

師：少年時(shí)代的周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，老革命家吳玉章從小就有著強(qiáng)烈的民族自尊心，要為振興中華做出貢獻(xiàn)。那同學(xué)們，生在和平年代的你們呢，你們有怎樣的讀書志向呢？希望同學(xué)們課下能把自己的讀書志向?qū)懴聛?lái)，寫清緣由，老師相信你們一定也有遠(yuǎn)大的理想。

反思：

我執(zhí)教的這節(jié)課以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫作的方法。課上我選擇一篇主體課文帶一篇與本單元同主題的文章作為教學(xué)范例，有主次地進(jìn)行重點(diǎn)品讀。比如本節(jié)精講課文《為中華之崛起而讀書》，讓學(xué)生在本篇課文中學(xué)會(huì)“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先弄清每件事情寫了什么，再把幾件事情連起來(lái)的方式把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生悟得方法，落實(shí)單元語(yǔ)文要素。學(xué)生習(xí)得方法后，運(yùn)用方法，概括《吳玉章奮勇掛國(guó)旗》一文，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并且最后拓展《一夜的工作》這篇文章，進(jìn)一步教學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生感受到概括課文的內(nèi)容，方法有很多，實(shí)現(xiàn)一課一得。

在人文主題上，本節(jié)課通過(guò)品讀文段、閱讀古詩(shī)、觀看視頻、聆聽故事等多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的熱愛與崇敬之情，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生從今天起在心中也萌發(fā)出為報(bào)效祖國(guó)而讀書的志向。本節(jié)課注重朗讀指導(dǎo)。文中多次出現(xiàn)“中華不振”一詞。課上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到“中華不振”，抓住課文的主脈，然后讓學(xué)生帶著情感去讀這些句子。在聽、讀的過(guò)程中，讓學(xué)生談一談自己的感受。最后通過(guò)視頻拓展周總理一生相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到周總理的一生就像一本厚厚的大書，有說(shuō)不完的故事。每一件小事都能看出他身上的一個(gè)閃光的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到無(wú)論何時(shí)何地他都是一個(gè)平易近人、生活儉樸的好總理。這樣將情感教育滲透無(wú)痕，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。