敦煌中學(xué)急救白金十分鐘現(xiàn)場急救知識(shí)普及及情況調(diào)查分析

劉英慧 祁玉紅 李濱 肖勇武 田曉英 韓艷紅 陸惠蓉 陳春麗 張君

【摘要】當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求我們注重學(xué)生們對(duì)于急救知識(shí)的培養(yǎng)，所以我們要了解中學(xué)教育專業(yè)師范生急救知識(shí)與技能掌控的現(xiàn)狀，并且在各大中學(xué)內(nèi)進(jìn)行急救知識(shí)的普及工作。所以在本文的介紹中，我們以敦煌中學(xué)急救白金十分鐘現(xiàn)場急救知識(shí)普及的情況調(diào)查工作作為調(diào)查案例，針對(duì)敦煌中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷和訪談工作。我們?cè)谶M(jìn)行調(diào)查的過程中采用白金十分鐘全國自救互救志愿服務(wù)聯(lián)盟“急救白金十分鐘”普及標(biāo)準(zhǔn)問卷進(jìn)行調(diào)查工作，讓敦煌中學(xué)的學(xué)生與教師進(jìn)行調(diào)查問卷的填寫，并且評(píng)價(jià)急救白金十分鐘急救知識(shí)的應(yīng)用效果。結(jié)果經(jīng)過我們的調(diào)查，在2400多名的敦煌中學(xué)學(xué)生中，有著將近90%的學(xué)生都聽說過白急救白金十分鐘，但是能夠真正處理意外事故或者有能力處理意外事故的學(xué)生占比則有一定程度的減小，并且只有將近50%的學(xué)生會(huì)通過其他途徑主動(dòng)的學(xué)習(xí)自救互救知識(shí)。敦煌中學(xué)的學(xué)生在處理一些意外事故的方法上仍然有所欠缺，對(duì)于胸外心臟按壓等專業(yè)急救知識(shí)掌握的程度不強(qiáng)。所以通過本文的研究，我們應(yīng)該加快急救白金十分鐘急救知識(shí)對(duì)于學(xué)生的普及速度，擴(kuò)大推廣范文，降低人民群眾的意外傷病率。

【關(guān)鍵詞】急救白金十分鐘;中學(xué)生教育;急救知識(shí)普及

前言

前幾年，我國政府已經(jīng)針對(duì)人民群眾的突發(fā)意外傷病進(jìn)行了相關(guān)工作措施的實(shí)施，希望能夠通過我們的努力將人均期望壽命提高一歲。但是在這個(gè)突發(fā)傷病，意外傷害頻發(fā)的時(shí)期，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就給我們的醫(yī)務(wù)工作人員和急救急診醫(yī)師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和重大的責(zé)任。而且經(jīng)過國家大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國國民對(duì)于急救急診知識(shí)普及率仍然處于一個(gè)很低的階段，與很多發(fā)達(dá)國家相比仍然存在著較大的差距，人民群眾面對(duì)突發(fā)傷病的情況也不能夠進(jìn)行及時(shí)有效的措施。所謂的“急救白金十分鐘”指的就是發(fā)生緊急意外傷病事件的最初十分鐘，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)是進(jìn)行急救和自救的關(guān)鍵時(shí)期，所以被我們稱之為“急救白金十分鐘”或“生命十分鐘”。如果我們能夠運(yùn)用好這十分鐘，可以在很大的程度上提升受傷害者的生存幾率，大大的提高之后的搶救成功率。如果發(fā)生意外的場所處于偏遠(yuǎn)偏僻地段，或者是救護(hù)車難以到達(dá)的地方，那么想要保證救護(hù)車在十分鐘之內(nèi)趕到現(xiàn)場是十分困難的，所以在面對(duì)意外突發(fā)的傷病情況我們要學(xué)會(huì)急救或自救，這樣才能夠提高之后的搶救成功率。本文就針對(duì)急救白金十分鐘急救實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用推廣進(jìn)行研究報(bào)告，希望能夠?qū)⒓本燃夹g(shù)在中學(xué)生群體內(nèi)傳播開來，提高中學(xué)生的急救知識(shí)普及率。

一、資料和方法

（一）研究對(duì)象

在敦煌中學(xué)的每個(gè)年級(jí)的同學(xué)和老師開展調(diào)查問卷填寫，發(fā)放問卷3959份，收集問卷2869份，有效問卷：2471份，男生為1162人，女生為1307人，調(diào)查的人群年齡在12歲到50歲之間，我們?cè)诤Y選過程中遵循隨機(jī)選擇的原則，避免偶然情況發(fā)生。

（二）研究方法

我們先讓被抽取的調(diào)查研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查問卷的填寫，了解他們?cè)镜募本茸跃然ゾ燃寄苤R(shí)。調(diào)查問卷必須要現(xiàn)場填寫并且統(tǒng)一收集上來，確保研究對(duì)象調(diào)查問卷的真實(shí)準(zhǔn)確性。然后再針對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行“急救白金十分鐘”急救應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，急救知識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括生命體征的判斷，心肺復(fù)蘇手術(shù)，止血包扎等。在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的培訓(xùn)之后再給研究對(duì)象填寫一份新的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的內(nèi)容不能與上一份相同，但是所涵蓋的知識(shí)應(yīng)該是一樣的，并且應(yīng)該增加“白金十分鐘”急救應(yīng)用技術(shù)的推廣效果等內(nèi)容，問卷調(diào)查的分值均為100分，既有單項(xiàng)選擇題，也有主觀應(yīng)用題，觀察研究對(duì)象在進(jìn)行急救知識(shí)培訓(xùn)后問卷調(diào)查的分析是否有所提高。

二、結(jié)果

（一）師生急救自救意識(shí)調(diào)查情況

我們?cè)凇凹本劝捉鹗昼姟敝凶跃然ゾ纫庾R(shí)的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)聽說過“急救白金十分鐘”的師生占比還是很大的，但是還并沒有具備相應(yīng)的急救知識(shí)，真正的面對(duì)突發(fā)的意外傷病時(shí)，并不能將“急救白金十分鐘”的急救知識(shí)技能現(xiàn)實(shí)生活中。而且只有將近一半的學(xué)生會(huì)在平時(shí)的生活中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些急救自救知識(shí)，但是并不能夠保證能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。而且?guī)熒谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)急救自救知識(shí)的渠道是很少的，說能夠接觸到急救自救知識(shí)的途徑一般是從電視和報(bào)紙上。但是在調(diào)查報(bào)告中，仍然有將近超過95%的師生在過往中學(xué)習(xí)過自救互救的相應(yīng)知識(shí)，或者是參與過相應(yīng)的急救知識(shí)培訓(xùn)。而且還是有很大一部分的師生認(rèn)為能夠參與“急救白金十分鐘”的急救知識(shí)培訓(xùn)可以極大的提高自身的急救意識(shí)與技能，希望能夠在今后的生活中能夠參與到急救知識(shí)的培訓(xùn)中。所以，可以看得出來在敦煌中學(xué)中師生的急救知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍還是比較積極的。

（二）不同年齡階段師生急救知識(shí)對(duì)比

觀察調(diào)查問卷還可以針對(duì)師生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，不同年齡階段的師生也可以進(jìn)行對(duì)比，讓我們的研究報(bào)告和數(shù)據(jù)更加的準(zhǔn)確積極。我們可以重新做報(bào)告觀察可以看出，學(xué)校醫(yī)務(wù)工作室的老師比普通的老師的急救知識(shí)更加豐富，在動(dòng)手進(jìn)行醫(yī)療工作和急救方面上更加的熟練，大部分學(xué)生由于年齡程度的限制以及當(dāng)前的學(xué)業(yè)課業(yè)壓力較大等原因，在醫(yī)療急救知識(shí)方面上處于較為短缺的情況，在校園內(nèi)處于急救知識(shí)較為匱乏的一個(gè)群體。除了校園中不同職業(yè)身份的對(duì)比，我們還能夠進(jìn)行同一身份中不同于年齡的對(duì)比，在教師群體中20歲40歲之間的教師群體在急救和自救知識(shí)技能方面上最為豐富，調(diào)查問卷的得分也是最高的。然而在學(xué)生群體中，年齡更大的學(xué)生往往有著更加豐富的急救知識(shí)，更好的能夠處理自身與他人受傷的情況。

（三）急救知識(shí)的獲取途徑以及培訓(xùn)需求

經(jīng)過我院的調(diào)查問卷得知，敦煌中學(xué)的師生在對(duì)于急救自救知識(shí)方面上的理解是較為充分的，很多的師生都知道急救白金十分鐘，并且大部分的人都進(jìn)行過自救互救知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。但是到了急救自救知識(shí)掌控的單選題時(shí)，師生在回答的過程中，答案的分布率相對(duì)分散，不會(huì)專門的集中在正確答案上，通過這個(gè)現(xiàn)象，我們可以得知，敦煌中學(xué)的師生在進(jìn)行急救知識(shí)技能運(yùn)用的過程中，仍然是缺乏案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。尤其是對(duì)于胸外心臟按壓的部位與方法，選擇 ABCD4個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)較為接近，可見大部分學(xué)生的人不能夠準(zhǔn)確的掌控急救知識(shí)的技能，急救知識(shí)實(shí)踐能力仍需提高。

（四）家中急救用品的儲(chǔ)備情況

經(jīng)過我們?cè)诙鼗椭袑W(xué)的調(diào)查情況可以看出，超過將近半數(shù)的學(xué)生家里還是儲(chǔ)備有少量的急救用品，大部分都是速效救心丸，酒精，創(chuàng)口貼等普通的藥品，并沒有一些較為專業(yè)的急救藥物用品，只有極少數(shù)的學(xué)生家里儲(chǔ)備有繃帶，三角巾等急救用品，而且有很大一部分學(xué)生曾經(jīng)在家中給家人處置過意外受傷的救護(hù)過程，相對(duì)來說應(yīng)該是有一定的操作知識(shí)的，這樣的現(xiàn)象對(duì)于我們推進(jìn)急救白金十分鐘的知識(shí)有著很大的促進(jìn)作用。

三、討論

自救互救就是在發(fā)生意外傷病事件后，受傷害者以及第一目擊人能夠參與到的救護(hù)行為，做好急救自救互救工作是奠定之后醫(yī)護(hù)工作人員到達(dá)后救援的重要保障。受傷害者以及目擊證人的急救自救是不能夠被專業(yè)救治所替代的，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是同等重要的，急救自救能夠很大程度的提高專業(yè)救治的成功率，在救護(hù)車以及醫(yī)護(hù)人員未到達(dá)的時(shí)候，急救自救的工作甚至比專業(yè)的救治工作更加的重要，所以，讓更多的人掌握急救自救的知識(shí)應(yīng)該成為醫(yī)療工作者的一個(gè)重要工作目標(biāo)。

在意外傷害頻發(fā)的今天，如果我們不能夠盡快的提高群眾們?cè)谌粘Ｉ钪械募本茸跃纫庾R(shí)和技能，那么就等于降低了醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行搶救的成功率，也就放棄了寶貴的“急救白金十分鐘”的急救時(shí)間。在我們的調(diào)查報(bào)告中，有著將近35%的師生沒有想到過如何去進(jìn)行急救知識(shí)的自主培養(yǎng)，而且能夠在平時(shí)生活中主動(dòng)的去學(xué)習(xí)急救自救專業(yè)知識(shí)技能的人也很少。因此，如果我們想要贏得寶貴的“急救白金十分鐘”，那就必須要盡快提高大眾的急救自救意識(shí)，加強(qiáng)大眾的急救技能培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該首先在校園中開展，首先增強(qiáng)學(xué)生們的自救急救知識(shí)技能，讓學(xué)生們能夠在校園意外事故傷病中能夠從容的應(yīng)對(duì)。也是因?yàn)閷W(xué)生各方面的限制，學(xué)生們?cè)诋?dāng)前的年齡階段中所能夠儲(chǔ)備的急救自救知識(shí)是很少的，所以我們?cè)谛@中應(yīng)該盡快的推廣生命教育，讓學(xué)生們能夠更加的注重急救自救知識(shí)的培養(yǎng)，尊重并保護(hù)自身與他人的生命，在求學(xué)的道路上為自己增添更多的知識(shí)技能。而且我們能夠發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行培訓(xùn)前后，敦煌中學(xué)的師生在急救知識(shí)方面上都有了相應(yīng)的提高，證明了“急救白金十分鐘”的急救知識(shí)培訓(xùn)能夠被師生們接受和掌握。師生能夠在面對(duì)校園意外事故時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行有效的自救，在很大的程度上提升了救援工作的成功率。而且在師生的認(rèn)知范圍中，對(duì)于“白金十分鐘”的培訓(xùn)都是持肯定、支持的態(tài)度，并且希望這樣的急救培訓(xùn)活動(dòng)能夠有更多的機(jī)會(huì)參加。

四、結(jié)語

總的來說，在校園中推廣“急救白金十分鐘”的自救互救知識(shí)也應(yīng)該是我們教育中的一部分，生命才是我們教育的基礎(chǔ)。在當(dāng)前生命教育的主旋律之下，教師與學(xué)生應(yīng)該對(duì)生命的價(jià)值與意義有著更加深刻的了解與尊重，在校園中應(yīng)該積極的開展生命教育的相關(guān)活動(dòng)，讓更多的教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)到急救自救知識(shí)的重要性。我們?cè)谛@學(xué)習(xí)和生活的時(shí)候難免會(huì)發(fā)生校園意外事故，作為可能會(huì)面對(duì)意外事故的我們，以及處理校園意外事故的第一人，我們應(yīng)該盡可能的提高自身急救自救的知識(shí)，提高自身的急救綜合素質(zhì)。本次對(duì)于敦煌中學(xué)的調(diào)查研究，主要就是希望通過“急救白金十分鐘”相關(guān)急救知識(shí)的培訓(xùn)，能夠?qū)熒T的急救意識(shí)與急救技術(shù)提升到一定的高度，讓受傷害者在專業(yè)人員未到達(dá)的一段時(shí)間里得到一個(gè)良好的急救保護(hù)。因此，我們應(yīng)該在校園里加快“急救白金十分鐘”急救技術(shù)的應(yīng)用與推廣，增大之后的搶救成功率。

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作者簡介：劉英慧，生于1982年1月，男，漢族，籍貫：甘肅省敦煌市，本科學(xué)歷，當(dāng)前職務(wù)：急診科醫(yī)師，職稱：主治醫(yī)師，研究方向：急診醫(yī)學(xué)