疫情背景下ISEC項(xiàng)目教師線上線下混合培訓(xùn)實(shí)踐研究

苗青

摘? 要 由于新冠病毒疫情的影響，教師的崗前培訓(xùn)形式發(fā)生很大變化。以包頭師范學(xué)院ISEC項(xiàng)目師資崗前培訓(xùn)為例，對(duì)實(shí)施“線上+線下”混合培訓(xùn)、推進(jìn)一線教師培養(yǎng)和發(fā)展及建立終身培訓(xùn)教育體系進(jìn)行深入研究，以便為地方高校培養(yǎng)教學(xué)水平國(guó)際化的骨干師資隊(duì)伍提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ISEC項(xiàng)目;教師培訓(xùn)體系;師資崗前培訓(xùn);“線上+線下”混合培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）20-0017-03

ISEC Project Teachers’ Online + Offline Mixed Training under Epidemic Background//MIAO Qing

Abstract Due to the impact of Covid-19 epidemic， great changes have taken place in the form of teachers’ pre-service training. Taking the ISEC project of the pre-service training for teachers in Baotou Teachers’ College as an example， this paper conducts an in-

depth study on the implementation of “online + offline” mixed trai-ning， the promotion of the training and development of front-line tea-

chers， and the establishment of a lifelong training education system， so as to provide a practical basis for local universities to cultivate backbone teachers with international teaching ability.

Key words International Scholarly Exchange Curriculum （Under-graduate） project;? teachers training system; teachers’ pre-service training;“online + offline” mixed training

0? 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育的創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)是未來(lái)教師培訓(xùn)發(fā)展的新趨勢(shì)。本次疫情期間，包頭師范學(xué)院利用超星泛雅平臺(tái)開(kāi)展了ISEC[International Scholarly Exchange Curriculum

（Undergraduate），國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程]項(xiàng)目師資崗前培訓(xùn)校內(nèi)預(yù)培訓(xùn)，用在線培訓(xùn)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)面授培訓(xùn)模式，打破了時(shí)空限制，保質(zhì)保量地完成了培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)對(duì)參訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。如何讓參訓(xùn)教師自覺(jué)遵守線上培訓(xùn)時(shí)間，自覺(jué)學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)等問(wèn)題需要思考，線上培訓(xùn)模式也需要探索。

1? 完善培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，實(shí)施“線上+線下”混合培訓(xùn)

“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么?！比魏我环N有意義的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)目標(biāo)的引領(lǐng)。作為研修課程目標(biāo)，必須是系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，必須具體明確可操作，并且要針對(duì)教師的學(xué)習(xí)水平和需求分層次設(shè)計(jì)，這些是目標(biāo)的基本特性[3]。在線培訓(xùn)需要培訓(xùn)教師明確培訓(xùn)課程的目標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課程。包頭師范學(xué)院此次培訓(xùn)主要采用面授、錄播相結(jié)合的方式，以線上培訓(xùn)為主、線下面授為輔，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成培訓(xùn)過(guò)程，超星學(xué)習(xí)通用于存放培訓(xùn)資料（包括課件、錄制的培訓(xùn)視頻以及作業(yè)等）以及發(fā)布簽到。學(xué)習(xí)通軟件有課程目錄，因此方便參訓(xùn)教師查找資料，同時(shí)能增加參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)習(xí)通軟件有較好的記錄和統(tǒng)計(jì)功能，可以隨時(shí)查看培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如圖1所示。各資源類型分布及占比情況如圖2所示。

1.1? 線上培訓(xùn)

面授培訓(xùn)之前，要求參訓(xùn)教師提前觀看培訓(xùn)的視頻及課件，視頻的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，主要是對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，時(shí)長(zhǎng)40～50分鐘。每一個(gè)主題學(xué)習(xí)完成后都要進(jìn)行考核，以開(kāi)放性的問(wèn)題為主，檢驗(yàn)參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容掌握的程度。如學(xué)習(xí)完教學(xué)大綱設(shè)計(jì)這一主題，參訓(xùn)教師能設(shè)計(jì)出完整的課程教學(xué)大綱，而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中還要注意課程的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)。參訓(xùn)教師還可以在線上組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

1.2? 線下面授

采取“以線上培訓(xùn)為主，線下面授為輔”的方式。根據(jù)參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)情況，一般采取1～2次線下面授，每次時(shí)長(zhǎng)為1～2小時(shí)。線下面授主要解決參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)存在問(wèn)題與困惑，專家能實(shí)地與參訓(xùn)教師進(jìn)行交流討論，為參訓(xùn)教師進(jìn)行答疑解惑。

2? “線上+線下”混合培訓(xùn)的成效

本次共有19名教師參加了為期一周的ISEC項(xiàng)目師資崗前培訓(xùn)校內(nèi)預(yù)培訓(xùn)。通過(guò)一周的線上學(xué)習(xí)和線下輔導(dǎo)，19名教師都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果良好。管理者也關(guān)注了學(xué)習(xí)通上的任務(wù)點(diǎn)完成情況，及時(shí)地把培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)反饋到學(xué)習(xí)群里，對(duì)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)起到很好的督促作用。每完成一個(gè)模塊的培訓(xùn)任務(wù)，輔導(dǎo)教師會(huì)成立一個(gè)小型的學(xué)習(xí)群，進(jìn)行面對(duì)面的線下答疑解惑。參訓(xùn)教師感受到被重視，自己也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，這樣能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

培訓(xùn)結(jié)束后，為了了解參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果，每位參訓(xùn)教師都要提交一份校內(nèi)預(yù)培訓(xùn)效果自評(píng)表。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)效果自評(píng)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可知包頭師范學(xué)院八個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)（目標(biāo)明確、安排合理、內(nèi)容完整、形式多樣、意義與政策、閱讀與反思、ISEC教學(xué)特點(diǎn)、EMI訓(xùn)練）目標(biāo)達(dá)成自評(píng)人數(shù)，結(jié)果反映出培訓(xùn)教師對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成比例差異較大。其中意義與政策、ISEC教學(xué)特點(diǎn)、EMI（English as a Medium of Instruction）訓(xùn)練環(huán)節(jié)達(dá)成人數(shù)相對(duì)較少，說(shuō)明培訓(xùn)教師對(duì)ISEC項(xiàng)目教師發(fā)展的支持政策、學(xué)校實(shí)施ISEC項(xiàng)目的重要意義了解得不全面;對(duì)ISEC項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有深入的體會(huì)，對(duì)ISEC項(xiàng)目教師的成長(zhǎng)歷程沒(méi)有清晰的方向;沒(méi)有明晰EMI的概念，只是初步掌握了EMI教學(xué)的基本技巧。

3? “線上+線下”混合培訓(xùn)模式的思考及建議

3.1? 明確培訓(xùn)目標(biāo)

在培訓(xùn)之初，要全面地向培訓(xùn)教師清楚介紹ISEC項(xiàng)目、近幾年ISEC項(xiàng)目在學(xué)校運(yùn)行的基本情況、ISEC項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)施ISEC項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的促進(jìn)作用及政策支持，這樣能讓培訓(xùn)教師更清晰地制定自己的發(fā)展規(guī)劃，明白如何逐步提升ISEC項(xiàng)目教師的十項(xiàng)能力（明辨性思維能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力、專業(yè)教學(xué)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、EMI教學(xué)能力、教材編寫能力、教學(xué)研究能力、課程開(kāi)發(fā)能力和國(guó)際合作能力）。通過(guò)培訓(xùn)以助力ISEC項(xiàng)目教師全面地成長(zhǎng)，為學(xué)校培養(yǎng)一批教學(xué)水平國(guó)際化的骨干教師。

3.2? 線上資源建設(shè)

在培訓(xùn)中，開(kāi)發(fā)、整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源是高效應(yīng)用混合學(xué)習(xí)形式的關(guān)鍵要素之一?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備，錄制和制作與培訓(xùn)課程配套的PPT電子教案、視頻，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源、篩選教師資源，進(jìn)行資源整合，統(tǒng)一進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。為了讓培訓(xùn)更有針對(duì)性，在培訓(xùn)開(kāi)始前可以通過(guò)電話訪談了解參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置、內(nèi)容和時(shí)間安排、培訓(xùn)的期望的反饋。在充分了解參訓(xùn)教師需求的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，并組織專家進(jìn)行培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。培訓(xùn)課程的選擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容要新穎、觀點(diǎn)要鮮明，要具有拓展性，便于教師使用，這樣才能為參訓(xùn)教師提供不同條件下的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持。

3.3? 培訓(xùn)形式多樣化

應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)形式，合理地組織培訓(xùn)活動(dòng)。不能將培訓(xùn)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地分成線上和面授，而是依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，分析哪些內(nèi)容適合面授，哪些內(nèi)容適合線上。例如：在理論知識(shí)的講解和答疑解惑方面，面授更具有優(yōu)勢(shì);在知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)、實(shí)操等方面，線上學(xué)習(xí)作用巨大。在培訓(xùn)中可以根據(jù)實(shí)際情況組織專家講座、同頭課小組交流、跨學(xué)科小組交流及教師個(gè)人反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升培訓(xùn)效率。在培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師是主體，培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容或培訓(xùn)方式的確定都要以參訓(xùn)教師的實(shí)際情況為依據(jù)?？梢罁?jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的人員構(gòu)成，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中可以不斷地探索最合理的培訓(xùn)活動(dòng)模式，細(xì)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案，為教師提供清晰的指引。

3.4? 組建ISEC項(xiàng)目教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)效果數(shù)據(jù)反映出包頭師范學(xué)院在模塊的培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成方面評(píng)分比較低，因此應(yīng)盡早組建校內(nèi)ISEC項(xiàng)目教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)I(lǐng)SEC教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，提高ISEC項(xiàng)目教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)探討研究解決辦法，及時(shí)總結(jié)ISEC項(xiàng)目教學(xué)中教學(xué)效果最好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，教師能相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.5? 構(gòu)建校內(nèi)教師培訓(xùn)體系

ISEC項(xiàng)目崗前培訓(xùn)僅僅是ISEC項(xiàng)目教師發(fā)展的原點(diǎn)，參訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)在ISEC項(xiàng)目教學(xué)理念的理解與把握、學(xué)科間的知識(shí)融合、明辨性思維能力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力等方面與《ISEC教師標(biāo)準(zhǔn)（試行版）》的合格標(biāo)準(zhǔn)存在不同程度的距離。通過(guò)此次培訓(xùn)可以看出，提升教學(xué)能力和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)是參訓(xùn)教師最為迫切的渴求，對(duì)于ISEC項(xiàng)目教學(xué)理念及特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握也是他們面臨的最大挑戰(zhàn)。要以ISEC項(xiàng)目教師發(fā)展體系為主線，以校內(nèi)教師培訓(xùn)體系為助力，把ISEC項(xiàng)目教師發(fā)展支持政策落到實(shí)處，持續(xù)提升ISEC項(xiàng)目教師的十項(xiàng)能力，發(fā)揮ISEC項(xiàng)目教師群體的團(tuán)隊(duì)作用。

3.6? 加強(qiáng)線上培訓(xùn)組織與管理

線上培訓(xùn)的管理是培訓(xùn)工作有序進(jìn)行的必要前提。對(duì)于參訓(xùn)教師的管理要提出要求、立好規(guī)矩。在培訓(xùn)開(kāi)始之前，培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)要求要清晰明確地告知參訓(xùn)教師，讓他們做到心中有數(shù)，也可以提前做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。培訓(xùn)中，管理者可以定期與參訓(xùn)教師開(kāi)展視頻會(huì)議或者電話訪談，掌握參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲得培訓(xùn)情況的反饋;也可以適當(dāng)采用考勤、作業(yè)提交、話題討論等環(huán)節(jié)對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管。

4? 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合包頭師范學(xué)院實(shí)際，探討分析實(shí)施“線上+線下”的ISEC項(xiàng)目師資崗前培訓(xùn)校內(nèi)預(yù)培訓(xùn)模式。此次培訓(xùn)目標(biāo)明確、籌劃科學(xué)，培訓(xùn)形式多樣，課程內(nèi)容豐富多彩，深受廣大參訓(xùn)教師的歡迎，通過(guò)培訓(xùn)使參訓(xùn)教師在理論知識(shí)、實(shí)踐技能、業(yè)務(wù)水平等方面都得到進(jìn)一步提高，以此來(lái)更進(jìn)一步提升ISEC項(xiàng)目教師專業(yè)發(fā)展?！?/p>

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