核心素養(yǎng)觀照下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

【摘要】本文就核心素養(yǎng)觀照下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，針對(duì)其現(xiàn)存在的與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不相符的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以期達(dá)到提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升與語(yǔ)文相關(guān)的核心素養(yǎng)水平，進(jìn)而為學(xué)生終身發(fā)展提供良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;教學(xué)結(jié)構(gòu);優(yōu)化;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）36-104-03

【本文著錄格式】張寧建.核心素養(yǎng)觀照下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].課外語(yǔ)文，2021，20（36）：104-106.

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的升學(xué)來(lái)說(shuō)，都有非常重要的影響和作用，特別是對(duì)高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，更是如此。在當(dāng)前教育領(lǐng)域不斷創(chuàng)新和改革的形勢(shì)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也需要有一定的變化，教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和完善，不僅能夠提高高中語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促使語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。

與此同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高中生的各方面能力和素質(zhì)都能夠有所提升。在高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，最根本的內(nèi)容是有關(guān)學(xué)生自身語(yǔ)言運(yùn)用能力與思維運(yùn)用能力的培養(yǎng)。具體包括：第一，自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力，首先是要求學(xué)生要掌握有關(guān)語(yǔ)言的一定知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，以便更好地理解、融入社會(huì)，從而提高文化涵養(yǎng)。這是高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)核，教師要特別關(guān)注;第二，培養(yǎng)思維運(yùn)用能力，應(yīng)十分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展過程中的思維能力，從而達(dá)到健全學(xué)生知識(shí)體系、形成自我解決問題的能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、及時(shí)更新教育理念

語(yǔ)文核心素養(yǎng)，顧名思義就是語(yǔ)文學(xué)科所要培養(yǎng)學(xué)生具備的素養(yǎng)中最關(guān)鍵的部分。就是通過語(yǔ)文教育教學(xué)，學(xué)生構(gòu)建起能夠應(yīng)對(duì)將來(lái)社會(huì)對(duì)他的要求，應(yīng)對(duì)其面臨的實(shí)際問題的良好品質(zhì)和思維能力。這也是語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，最具學(xué)科特性和價(jià)值意義的素養(yǎng)目標(biāo)。作為傳授語(yǔ)文知識(shí)的教師，深知語(yǔ)文學(xué)科既具有工具性，更有其人文性，既要幫助學(xué)生有效地獲取語(yǔ)文知識(shí)，更要通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提升他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，特別是交流、溝通、理解方面的能力，也只有這樣才能保障學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。

當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響仍然普遍存在，部分教師只是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括語(yǔ)言的理解和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫以及各個(gè)方面的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的影響和作用。因此，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)更新教育理念，將教學(xué)重點(diǎn)充分凸顯，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。高中生從初中進(jìn)入高中后，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的情況，受中考的影響，大多數(shù)學(xué)生都只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，很多學(xué)生并沒有真正掌握和了解語(yǔ)文知識(shí)中具體的內(nèi)容和含義。高考語(yǔ)文與中考語(yǔ)文存在著本質(zhì)上的區(qū)別，高考語(yǔ)文非常重視對(duì)學(xué)生的能力考查，在這種形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)語(yǔ)文的具體實(shí)踐能力訓(xùn)練，將課內(nèi)與課外進(jìn)行有效結(jié)合。教師不能局限于教材中的內(nèi)容，要將課外的一些閱讀及知識(shí)逐漸地讓學(xué)生掌握和了解，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

二、將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要想得到真正的提高，就需要在課堂教學(xué)中將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，保持積極主動(dòng)的狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握問題的分析方法，了解閱讀步驟以及實(shí)際操作方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師出于教學(xué)進(jìn)度等客觀原因，無(wú)法深入展開對(duì)學(xué)生思維的啟迪。整節(jié)課包辦了不少需要學(xué)生思考的問題，這種做法導(dǎo)致了似乎教學(xué)的內(nèi)容都完成了，但實(shí)際上學(xué)生收獲不多，主動(dòng)獲得的能力不強(qiáng)，使課堂教學(xué)質(zhì)量不高。要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就得充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視他們自主思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)真聽取他們對(duì)文本的解讀體悟，包容和允許有見解的合理判斷，以使得課堂的思維更加活躍、有內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，趨向更有深度的認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)真正被激發(fā)出來(lái)，也只有保證學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才能夠鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，遇到類似問題時(shí)，能夠融會(huì)貫通。將學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效提升的重要措施之一。

三、科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程中，要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的處理手段和方式方法，要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，為其日后的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。目前的高中語(yǔ)文教材有單元的劃分，單元中的選文往往文體相同，這種安排無(wú)疑有其合理的一面，就是能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文體特點(diǎn)，但也導(dǎo)致了教師在處理教材時(shí)，因文體的原因處理方式較為單一，出現(xiàn)了如下三種不足。一是處理閱讀類教材零散化。由于有單元，使教師缺乏對(duì)閱讀教材進(jìn)行基于整冊(cè)書或高中學(xué)段的設(shè)計(jì)，更談不上基于學(xué)生核心素養(yǎng)考量的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法對(duì)問題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師只顧知識(shí)點(diǎn)，忽略了教材的線，更遑論面。二是處理寫作教材程式化。教師過分強(qiáng)調(diào)寫作的考場(chǎng)模式，出現(xiàn)了寫作教材處理的幾段論法，雖然段數(shù)不一，但其實(shí)質(zhì)是用程式化的寫作替代思考，固化學(xué)生創(chuàng)作，使其失去靈性。處理的寫作教材遠(yuǎn)離實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的代入式思考，起不到增長(zhǎng)學(xué)生寫作能力的作用。三是處理知識(shí)類教材不嚴(yán)密。教師處理此類教材比較隨意，沒有嚴(yán)密的架構(gòu)，往往僅憑個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)性較低。

基于此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容，首先要求教師做到借助信息技術(shù)等充分且全面地吃透教材，特別是對(duì)選取的文章在單元、整本書中的作用與意義有著深刻的理解，同時(shí)不迷信教材編排，反思其合理與不合理之處。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，對(duì)讀寫以及知識(shí)教材進(jìn)行源流梳理、同類整合、比較整合、主題整合，以便于更高效的教材利用，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。這樣在課堂使用教材時(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法大膽地表述出來(lái)，教師才可以運(yùn)用更全面的視野，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和理解，學(xué)生能夠找到文章的核心思想。在教材處理過程中，還要充分考慮學(xué)生的主體地位，因此，處理教材之前應(yīng)征詢學(xué)生的意見，可以以問卷等形式征求學(xué)生的意見，將學(xué)生的需求結(jié)合考慮到對(duì)教材的處理中，以取得更有效的教學(xué)成果，從而從根本上解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自身的探究興趣和學(xué)習(xí)信心。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)提出一些質(zhì)疑，教師要讓學(xué)生大膽地將這些質(zhì)疑內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，學(xué)生之間相互討論和溝通交流。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能夠在教師創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)到更多有用的語(yǔ)文知識(shí)。教師要鍛煉學(xué)生自主探究的能力，不僅包含對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的探究，還包括一些課外延伸的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整本書閱讀所能夠達(dá)到的效果。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課程內(nèi)容時(shí)，在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，站在整本書的立場(chǎng)理解作品本身，一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，會(huì)有非常大的影響和作用。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化

一般而言，教學(xué)模式對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有非常重要的影響和作用，能夠直接對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成度產(chǎn)生影響。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善的過程中，要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在保證教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)確定的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用以及積累和實(shí)踐操作能力。教師應(yīng)當(dāng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，消除其弊端，根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)理念，打造出符合學(xué)生實(shí)際情況的高中語(yǔ)文新型教學(xué)模式。教師要針對(duì)教材中的一些重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，而且能夠促使語(yǔ)文教學(xué)模式得到切實(shí)有效的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著乏味、枯燥的一些教學(xué)模式，比如過分程式化的語(yǔ)句分析、照本宣科等，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂低效甚至無(wú)效，也使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因而，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從創(chuàng)新有效教學(xué)模式入手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理、符合認(rèn)知規(guī)律的更加有效的教學(xué)情境，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率。比如在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入答題競(jìng)賽環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更加投入到對(duì)知識(shí)的吸收與掌握中去。興趣無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力，缺乏興趣的學(xué)習(xí)，必然是痛苦乏味的。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，對(duì)教學(xué)效率的提升有著十分積極的推動(dòng)作用。也只有在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自身的活力才能被激發(fā)，創(chuàng)新思維才會(huì)被滋養(yǎng)。

當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)是教學(xué)的重要方式，通過這一方式，學(xué)生能夠更有效地加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到深度教學(xué)的目標(biāo)。但是由于學(xué)生個(gè)體存在基礎(chǔ)不一、能力不一的現(xiàn)實(shí)，這一學(xué)習(xí)方式的開展受到一定的制約，也導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高而消極對(duì)待，教師層面一頭熱的現(xiàn)象比較普遍。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要有效運(yùn)用多媒體手段，有效整合自主思考與小組合作，達(dá)到拓展課堂的目標(biāo)。同時(shí)給學(xué)生留足自主思考的時(shí)間，及時(shí)有效地加以指導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的問題有效加以解決。唯有如此，課堂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到保證。

高中學(xué)生在生理和心理上都漸趨成熟，這一階段的學(xué)生具備了成人的許多心理特征，他們渴望獨(dú)立，希望得到尊重，有較強(qiáng)的自尊心。因此，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)十分關(guān)注這一特點(diǎn)，特別注重教與學(xué)之間、教師與學(xué)生的角色定位的關(guān)系，要更多地將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮出來(lái)，與學(xué)生更多地展開交流，讓他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的見解與看法，及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，同時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)中不足，提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然在這一過程中，學(xué)生難免有時(shí)會(huì)有錯(cuò)誤，面對(duì)這種錯(cuò)誤，教師一定要以正確的態(tài)度加以對(duì)待，要以肯定欣賞的眼光來(lái)看待，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，求得更有效乃至高效的課堂。

五、利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越普及。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其最大的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是它具備將抽象的內(nèi)容通過具體可感的聲光電內(nèi)容加以傳遞的能力，這無(wú)疑十分有利于學(xué)生的體會(huì)與理解。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，創(chuàng)設(shè)出更有利于理解文本內(nèi)容的情境，以達(dá)到理解抽象，加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維的目的。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多情況下都是教師將“現(xiàn)成”的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是單純地獲取，很容易產(chǎn)生依賴心理。在這種形勢(shì)下，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，能夠有效地改善這種情況，比如教師可以通過圖像來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如電視節(jié)目如果按照正常的邏輯順序來(lái)播放的話，很容易讓人了解清楚，但是如果將這些節(jié)目或是圖像打亂順序，學(xué)生就會(huì)不得不自己動(dòng)腦筋，在理順這些順序的過程中，就會(huì)促使學(xué)生逐漸掌握規(guī)律，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如教師可以將《雷雨》的劇照打亂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行重組，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)雷雨這篇文章的認(rèn)識(shí)，而且能夠厘清文章中的人物關(guān)系、故事發(fā)展順序等。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要及時(shí)有效地更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，合理有效地處理好教材，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，這樣才能夠?qū)?shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力以及素質(zhì)。在保證學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張寧建，1977年生，福建莆田人，大學(xué)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。