大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程授課效果調(diào)查分析

李爽

大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，學(xué)習(xí)、在校生活、考試甚至個(gè)人表情只要技術(shù)達(dá)到的地方，各個(gè)環(huán)節(jié)都被數(shù)據(jù)包裹。而課中數(shù)據(jù)的采集始終是各方關(guān)注焦點(diǎn)。基于大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程具有以下優(yōu)勢(shì)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)

這里面可以分為兩方面：一方面是單個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，另一方面是整個(gè)班級(jí)的弱點(diǎn)。對(duì)于單個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析老師可以知道學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是薄弱環(huán)節(jié)。單次實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)可能不具有代表性，可以看連續(xù)幾次實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的情況，從中分析出學(xué)生的弱點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，可以定位到具體問(wèn)題，然后有針對(duì)性地解決。

預(yù)測(cè)下次實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的情況

預(yù)測(cè)在商業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的時(shí)候，一般都需要很多的歷史數(shù)據(jù)、同類的業(yè)務(wù)模型，以及不斷地正預(yù)測(cè)模型，才能得出相對(duì)有參考意義的結(jié)果。但是在教育領(lǐng)域，一方面學(xué)生學(xué)期較短，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量相對(duì)不多；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直在變化，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量。所以，對(duì)于現(xiàn)階段數(shù)據(jù)分析在教育中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，通過(guò)考試成績(jī)的數(shù)據(jù)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、因材施教地去解決學(xué)生的問(wèn)題可能更有效、更有價(jià)值。當(dāng)然，如果能采集到一些學(xué)生參與選修課、線上課程訪問(wèn)的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)等，通過(guò)這些更多的數(shù)據(jù)維度，就能更好地按學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程授課方式的改變

過(guò)去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂上，老師想及時(shí)了解全班同學(xué)對(duì)于某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握情況是不現(xiàn)實(shí)的。由于上課時(shí)間有限，老師往往只能隨機(jī)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)判斷全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而這種“以偏概全”的調(diào)查方式明顯不夠科學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂能夠幫助老師在上課過(guò)程中快速發(fā)起全班范圍的測(cè)評(píng)活動(dòng)，實(shí)時(shí)顯示并統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的回答情況，為及時(shí)準(zhǔn)確地反映課堂教學(xué)效果提供了數(shù)據(jù)支持。教師通過(guò)互動(dòng)反饋系統(tǒng)生成的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而形成新的多層次甚至個(gè)性化的教學(xué)策略。高效實(shí)驗(yàn)課堂形成的關(guān)鍵在于師生之間是否存在緊密的教學(xué)互動(dòng)，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，也是大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂的重要參考依據(jù)。鑒于此，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂除了提供基本的選擇、判斷、算術(shù)、問(wèn)答功能外，還可以增添?yè)尨?、?jìng)賽等趣味性的互動(dòng)功能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)可度、參與度甚至是歸屬感。教育大數(shù)據(jù)源自課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，為課中教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)的采集提供了可靠支持，能夠助力教育者制定出更有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓綿延兩千多年的因材施教理想成為現(xiàn)實(shí)。

相關(guān)思考及建議

大數(shù)據(jù)技術(shù)體系日趨成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)將廣泛落地到傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域就是大數(shù)據(jù)可以率先實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的行業(yè)。一方面教育領(lǐng)域采用大數(shù)據(jù)的目的比較明確；另一方面應(yīng)用場(chǎng)景也比較明確。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想充分利用大數(shù)據(jù)來(lái)賦能人才培養(yǎng)，需要做好以下工作。

搭建大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)的落地應(yīng)用一定離不開大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支撐，大數(shù)據(jù)平臺(tái)的作用主要體現(xiàn)在資源整合、數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用對(duì)接三方面。目前在教學(xué)領(lǐng)域使用的大數(shù)據(jù)平臺(tái)往往都會(huì)集成大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這也是不少學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建需要一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，而且具體的搭建方案還需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。

設(shè)計(jì)教學(xué)模式。在完成大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建之后，要想讓大數(shù)據(jù)平臺(tái)發(fā)揮出作用，一定需要在教育模式上進(jìn)行調(diào)整，要讓大數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠真正走進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂，輔助老師完成授課。目前大數(shù)據(jù)平臺(tái)在課堂上的應(yīng)用主要集中在2個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展；二是動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大數(shù)據(jù)平臺(tái)除了可以在課堂上發(fā)揮作用之外，也可以全面輔助學(xué)生的課下學(xué)習(xí)過(guò)程，而且大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)方案，這是大數(shù)據(jù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之一。

不斷完善大數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景。大數(shù)據(jù)在落地應(yīng)用的過(guò)程中，需要不斷完善應(yīng)用場(chǎng)景，這個(gè)過(guò)程中不僅需要學(xué)校教師的參與，也需要逐漸完善一系列配套設(shè)施（各種教學(xué)設(shè)施、AR/VR設(shè)備等），這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于規(guī)模比較大、資源整合能力比較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，搭建

一個(gè)專業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)團(tuán)隊(duì)也是不錯(cuò)的選擇，可以不斷設(shè)計(jì)出適合自身教學(xué)的各種大數(shù)據(jù)應(yīng)用，還可以緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，不斷在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上整合更多資源。借助于大數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校也可以構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，從而擴(kuò)大學(xué)校的教育覆蓋面，這在當(dāng)前知識(shí)付費(fèi)的大背景下，也是一個(gè)不錯(cuò)的發(fā)展方向。