巧用互聯網技術構建小學語文高效課堂

舒月琴

摘要互聯網技術與小學語文教學融合不斷深入，為小學語文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。互聯網技術的運用，拓寬了小學語文教學資源輸入路徑、激發(fā)了傳統語文課堂的活力、完善了學生課堂評價。然而在小學語文高效課堂構建的過程中，教師過于依賴互聯網技術，導致教師備課時間成本過高、語文課堂容量超出學生需要、小學生對文本的學習有待深入等問題，阻礙了課堂實效的提升。如何巧妙地運用互聯網技術實現課堂高效成為當今的熱點研究問題。

關鍵詞 互聯網技術 小學語文 高效課堂

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.050

Skillfully Use Internet Technology to Construct Efficient Chinese Classroom in Primary School

SHU Yueqin

（Yichang Yiling District Xiaoxita No.2 Primary School， Yichang， Hubei 443100）

AbstractThe integration of Internet technology into Chinese teaching in primary schools has brought new opportunities and challenges to Chinese teaching in primary schools. The application of Internet technology has broadened the input path of primary school Chinese teaching resources， stimulated the vitality of traditional Chinese classroom and improved students’ classroom evaluation. However， in the process of building an efficient Chinese classroom in primary schools， teachers rely too much on Internet technology， which leads to problems such as the high cost of teachers’ lesson preparation time， the capacity of Chinese classroom exceeds students’ needs， and pupils’ learning of text needs to be deepened， which hinders the improvement of classroom effectiveness. How to skillfully use Internet technology to achieve classroom efficiency has become a hot research issue.

KeywordsInternet technology； primary school Chinese； efficient classroom

1互聯網技術在小學語文課堂上運用的現狀及問題

互聯網技術的輸入讓傳統的語文課堂更加精彩，主要體現在以下三個方面。一是互聯網上海量的教學資源不僅讓老師們的備課拓寬了資源輸入路徑，也讓學生的學習實現了課內向課外的延伸。不管是年輕教師還是年長的老年教師都具備從互聯網上搜索教育素材并整合成與教學內容相關的教學資源供上課使用，這無疑擴充了傳統語文的課堂容量。二是動畫、視頻、音頻、圖片等互聯網資源的運用上語文課堂更加生動，尤其是課件中的搶答、小組競賽等游戲模式讓語文課堂妙趣橫生。三是電子評價平臺助力課堂點評，讓學生評價可持續(xù)、可視化、可量化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

互聯網技術給傳統語文課堂帶來了實實在在的好處，教師的教學和學生的學習都經歷了一場“技術革命”。然而互聯網技術對于小學語文教學和學習而言是一柄利弊共存的雙刃劍，隨著小學語文教學、語文學習與互聯網技術不斷深入融合，一些老師和學生普遍感到棘手的問題不斷涌現，成為當前小學語文高效課堂構建的攔路虎。

1.1教學資源獲取時間成本過高

互聯網上海量的教學資源為教師和學生提供了極大的便利，但是這些資源要用于教學和學習必先經過搜集篩選和整合，最終才能真正“有用”。對于年輕教師而言，這個整合的時間稍微短一些，對于信息技術使用不太熟練的老年教師整合資源的時間成本就更高了。眾所周知，小學語文教師的工作任務是很繁重的，除了備課和上課，老師們還面臨著繁重的班級管理、學生培優(yōu)輔差、課外活動等工作，備課的時間是非常寶貴的；同時語文教材和課標也在不斷地推陳出新，即使是老年教師也要保證充足的備課時間才能備好每一節(jié)課。一方面是教學資源獲取時間成本高，另一方面是教師備課時間既寶貴又緊張，兩者的矛盾難以調和。

1.2課堂容量超越小學生學習需要

有語文老教師戲稱：不少年輕教師上語文課就是“放PPT”……這并不是藝術的夸張，教學實際中存在很多這樣的現象。部分教師沒有深入了解小學生語文學習的實際需求和小學生的語文學習規(guī)律，盲目追求課堂教學內容的擴充。這樣做的弊端有兩個，一個是加大教師備課的工作量，教師備課時要耗費大量時間和精力尋找資源、制作課件；二是壓縮了課堂上學生動手、動腦、動嘴的機會，學生沒有時間進行深入思考和語文實踐，學生面對教師超量的學習任務既無法真的融會貫通，又產生厭學情緒。

1.3小學生對文本的學習有待深入

當前很多人發(fā)現這樣一個現象：部分小學生對精美文段的積累背誦較少，還有部分學生閱讀理解能力較差、甚至很多學生提筆忘字……這一系列現象反映的正是很多小學生對教材文本學習不深入的現實。什么是對文本學習不深入？舉個常見的例子：在欣賞一段寫景的優(yōu)美文段時，為了激發(fā)學生的學習興趣和想象力，教師搜集到和美景有關的圖片甚至是視頻再配上音樂呈現給學生，學生看了視頻和圖片然后發(fā)自內心的告訴老師這一段文字真美啊。在這個例子中，通過視頻和圖片激發(fā)學生學習興趣的做法沒有問題，很多老師也在使用這種方法。有待商榷的是語文教師應當想辦法讓學生的思考聚焦到文本上，讓學生真正關注到文字本身，通過“聽說讀寫背”多樣化的語文實踐活動深入文本的學習，從而夯實小學生的語文素養(yǎng)。

2巧用互聯網技術構建小學語文高效課堂的策略

2.1化繁為簡巧備課

“化繁為簡”指的是教師在組織教學資源時要從課標要求和學生實際情況入手，合理確定教學目標、合理設計教學活動。

2.1.1合理確定教學目標

教學目標是語文課堂的靈魂，所謂提綱挈領是也。對于小學生而言，其知識儲備和認知方式與成年人有很大的區(qū)別，教師不能想當然認為某節(jié)課應該達成什么樣的目標，而是應該準確查閱課標要求，借鑒教學參考用書，根據學生實際需要來擬定教學目標。教學目標超越學生的認知水平，或者是超越學生的生活經驗，或者是需要學生掌握的內容過多，不僅學生學習時吃力，課堂教學效果差，也會導致教師備課時需要花大量時間擴充資料。若教學目標過于寬泛或者是“超綱”，教師利用互聯網技術在網絡上整合教學資源時就要花費大量時間，后期課件制作花費的時間和精力更是驚人，然而到了課堂上教學效果未必令人滿意。下面以《北京的春節(jié)》為例，分析合理確定教學目標的妙處。

《北京的春節(jié)》教案一：

【教學目標】

（1）會寫“蒜、醋”等15個字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語；（2）有感情地朗讀課文。了解北京春節(jié)的習俗，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛；（3）學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。學習課文有順序、詳略得當的寫法。

【教學重難點】

（1）了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

（2）品味老舍的語言風格，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。學習作者有順序、詳略得當的寫作方法。

《北京的春節(jié)》教案二：

【教學目標】

（1）會寫“蒜、醋”等15個字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語；（2）了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法；（3）體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風民俗；4.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。

【教學重難點】

把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。

教案一和教案二教學目標的確立有相似之處，區(qū)別主要在教學重難點的確立上。教案一和教案二都將“把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法”作為重難點，這是符合課標要求的。但是很明顯教案一除了將這一點列為重難點，還將“了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力”“品味老舍的語言風格”這兩點也確定為重難點，這無疑增加了課堂的容量，也增加了教師備課難度和工作量。學生在課堂上能否真的理解老舍的語言風格并感受傳統年文化的獨特魅力應該作為一般性目標，而不能成為本堂課的重難點。一堂學生學有所獲的語文課并不是教師所有知識點都面面俱到，教師善于根據課標要求和學生學習需求，大膽取舍教學內容，敢于化繁為簡，合理確定教學目標。

在合理的教學目標確立之后，教師可以根據教學目標利用互聯網技術在網絡上搜尋與教學目標相關的教學資源，并對已有的復雜的課件進行刪減，此時互聯網技術的運用才是高效的。

2.1.2合理設計教學活動

首先，教師要對學校互聯網技術的運行狀況有全面的了解，充分考慮教學活動與互聯網技術相融合的可行性。當然從當前的教學實際來看，對教學活動影響最大的互聯網技術主要存在以下三種：多媒體課件、投影或者是拍照上傳技術、平板教學技術。教師在設計教學活動時既要考慮技術的因素，又要考慮人的因素。如果技術使用熟練程度較低、設備運轉情況不成熟，那么教師就要考慮替換教學活動形式，否則課堂授課過程中學生會因為對設備使用不熟練，或者是因為設備運行困難導致教學活動失敗。舉個最簡單的例子，在學習生字詞語時，教師設計教學活動有兩個選擇：一是當堂寫字并拍照上傳點評；二是課前布置學生寫，教師批改后將問題作業(yè)拍照并將圖片提前附在課件中。這兩種教學活動都是非常有效的，教師要根據學校的實際情況進行合理設計，如果網絡設備不流暢，拍照上傳無法實現，教師就要選擇第二種教學活動設計。

其次，教師要將多媒體課件作為教學活動的輔助，而不能被多媒體課件限制教學環(huán)節(jié)和流程。在制作課件時很多老師力求教學換季的完備而將教學課件制作得非常詳細，生怕漏掉任何環(huán)節(jié)和知識點。實際上對于課件的制作更需要教師有去粗取精、化繁為簡的勇氣，因為課件上“留白”越多，語文課堂就更能靈動自如，教師與學生的交流更通暢。反之，當教師在制作課件時將所有的內容都呈現在課件上，尤其是教學環(huán)節(jié)一環(huán)不漏都在課件上的話，教師上課就淪為“放PPT”。

最后，教師要懂得化難為易，在利用互聯網技術時，要充分考慮技術的實施難度和最終成效的關系，即用最簡單有效的互聯網技術達到最好的教學效果。舉個很常見的例子。板書是一堂課必不可少的內容，在教師板書的過程中不僅能提示學生所學內容的重難點，讓小學生養(yǎng)成梳理歸納的學習習慣，還可以通過教師的親身示范影響小學生的書寫。然而，很多教師為了追求課件的完整性，用電子課件板書代替手寫板書，除了備課時要花大量時間制作課件，上課時播放電子版書也不太方便，這就是典型的將簡單的事情復雜化，降低了互聯網技術的使用效率。

2.2化賓為主巧互動

課堂上學生是學習的主體，教師是引導者，教師必須突出學生的主體地位，化賓為主巧妙互動。在化賓為主這一過程中，互聯網技術的使用尤為重要。

2.2.1巧妙將互聯網技術貫穿“聽說讀寫背”各個環(huán)節(jié)

無論語文教育模式如何變化，聽說讀寫背是語文教學中學生語文素養(yǎng)提升的關鍵途徑，因此要巧妙地將互聯網技術貫穿“聽說讀寫背”各個環(huán)節(jié)。比如，在學習字詞時，可利用希沃白板課件中的課堂活動模式，將生字詞語的學習與課堂游戲相結合，極大的啟發(fā)了學生學習的興趣。再比如在背誦、朗讀經典篇目時，可以布置學生在課外利用釘釘系統中的背誦朗讀錄音打分功能，學生既能跟讀模仿還能即時知道自己的分數，也能激發(fā)學生朗讀背誦的興趣。還有學生上課說話、寫話訓練遇到問題時，教師可以利用多媒體課件豐富直觀的素材展示效果，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達欲望。真正將互聯網技術貫穿學生語文實踐過程，夯實“聽說讀寫背”各個環(huán)節(jié)，真正突出學生的主體地位，才能實現語文高效課堂的構建。

2.2.2給互聯網技術做道減法

給互聯網技術做道減法指的是在語文課堂上教師不能盲目追求互聯網技術的精彩絢麗，追求盡可能多的運用互聯網技術而擠占學生寶貴的自主學習時間。只有恰到好處的減少不必要的互聯網技術的使用，才能將更多語文實踐機會留給學生，達成課堂的高效。仍然以《北京的春節(jié)》為例，課程伊始，很多教師會找來一段有關北京過年的視頻播放給學生看，看完后讓學生猜一猜視頻中的人在干什么、視頻中是哪里的人等一系列問題，然后再導入新課。其實不播放這段視頻仍然可以導入新課：課前直接基于學生的經驗提問學生，你的家鄉(xiāng)是怎樣過春節(jié)的？你印象最深刻的是什么？這樣的提問比之前播放視頻的方式更節(jié)省學生和老師的時間，同時基于學生經驗的提問更能激發(fā)學生思考和表達的欲望，這樣短短五分鐘留給學生表達的空間卻非常充足。同時也符合該單元“十里不同風，百里不同俗”的單元主題，既導入了新課，又為后文做了鋪墊，還節(jié)省了老師備課的時間，增加了學生語文實踐的機會，真正做到了突出學生的主體地位。這樣的互聯網技術“減法”值得更多追求高效課堂的老師嘗試。

3結語

隨著科學技術的不斷進步，互聯網技術日益成熟，互聯網技術與語文教育的深度融合勢必成為新的語文教學改革方向。然而在新的變革中，廣大語文教師應該清醒的認識到互聯網技術的利與弊，大膽革新，銳意進取的同時，不斷化繁為簡，化賓為主，讓學生在生動活潑的語文課堂中深入語文實踐，夯實語文素養(yǎng)。唯有不懈努力，互聯網技術才能在高效語文課堂構建的探索中持續(xù)綻放光彩。

本文為湖北省教育信息技術研究2019年度重點課題“利用互聯網+技術促進高效學習的策略運用研究”研究成果之一

參考文獻

[1]鄭丹.淺談“互聯網+”時代小學語文高效課堂的構建[C].2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集，2021（5）.

[2]駱世勇.“互聯網+”背景下小學語文課堂教學方法探討[J].語文課內外，2020（20）.