高校地理科學專業(yè)課程設置與初中地理課標的對應性

鄭佳薇 孫中偉 王雪華

摘要通過將初中地理課程標準進行解構找出對應高校的基礎課程和延伸課程，并將這些課程與石家莊學院地理科學專業(yè)開設課程進行比對，找出不足并提出優(yōu)化建議。研究發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)土地理課程雖然在專業(yè)選修模塊有設置但并未進行授課；應增設人文地理分支課程或是在人文地理課程中補充相關內容；由于自然地理模塊各科目單獨設置存在缺陷，因此應加強課程內容的綜合性講授。

關鍵詞 初中地理課標 地理科學專業(yè) 對應性

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.048

The Correspondence between the Curriculum of Geography Science Major in Colleges and Junior High School

——ACaseStudyofShijiazhuangUniversity

ZHENG Jiawei[1]， SUN Zhongwei[2]， WANG Xuehua[3]

（[1]College of Education， Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050024；

[2]College of Resource andEnvironmental Science， Shijiazhuang University， Shijiazhuang， Hebei 050035；

[3]Shijiazhuang No.12 Middle School， Shijiazhuang， Hebei 050011）

AbstractBy deconstructing the junior middle school geography curriculum standards， find out the corresponding basic courses and extended courses in Colleges and universities， compare these courses with the courses offered by the geography major of Shijiazhuang University， find out the deficiencies and put forward optimization suggestions. It is found that although the local geography course is set in the professional elective module， it is not taught. We should add branch courses of human geography or supplement relevant contents in human geography courses. The comprehensive teaching of the course content should be strengthened due to the defects in the separate setting of each subject in the physical geography module.

Keywordsjunior high school geography curriculum standard； geography science major； correspondence

初中地理課程標準是國家對基礎教育初中地理課程的基本規(guī)范和質量要求，它在地理教材的選擇與編輯、地理教育設計、教學方法和教育評估方面起著主導作用，是初中地理教學的出發(fā)點和歸宿。我國現(xiàn)行的是2011年版的《義務教育地理課程標準》。國內學者對初中地理課標的研究主要集中在中外初中地理課標的對比[1-2]和初中地理課標的教學實現(xiàn)路徑[3]兩方面，缺乏初中地理課標與高校地理科學專業(yè)的課程設置關系研究。石家莊學院的地理科學本科專業(yè)開設于2005年，重點培養(yǎng)具備良好科學文化素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代地理學和教育學的基本理論與技能，精通中學地理知識的初中地理教師。本文將在解構2011版義務教育地理課程標準基礎上，比照2020級地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從課程設置和授課內容兩方面分析其對應性并提出優(yōu)化建議。

1初中地理課程標準內容解構

1.1初中地理課程標準內容解構

初中地理課程標準中課程內容可以分為類別、教學內容、標準和標準內容四個層次；類別可分為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四個。每個類別包含不同的教學內容；每部分教學內容又分為若干條標準；每個標準下面又包括對標準的詳細闡述。初中地理課程標準的這種課程內容體系與高校地理科學專業(yè)開設的課程體系不對應。為了確定各個類別對應的高校地理課程，需要將四個類別中的若干條標準進行重新解構，即對標準的詳細闡述進行分析概括后結合標準條目，找出對應的地理知識點，再找到高校中所開設的包含該知識點的地理課程。

將初中地理課程標準及其內容進行解構應遵循以下三條原則。（1）一種標準條目直接對應高校開設的地理課程。在這種情況下不需要對標準進行拆分或重組。比如在第一大類別地球與地圖中，教學內容包含地球與地球儀和地圖。在地圖中有兩條標準，對兩條標準的詳細內容進行解讀，第一條標準讓學生掌握地圖的基本要素對應高校一種課程。第二條標準學會對地形圖進行判讀，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣等對應高校的另一種課程。（2）兩條乃至兩條以上的標準共同對應某種高校地理課程。在這種情況下就需要根據詳細闡述對若干條標準進行歸納組合。比如在第二大類別世界地理中，教學內容包含海洋與陸地、居民等五部分。在海洋與陸地中有兩條標準，對兩條標準的詳細內容進行解讀可概括為讓學生掌握海陸分布特點和海陸變遷的原因，這兩條標準進行歸納組合后屬于相關知識點，共同對應高校所開設的一種課程。（3）將一種標準條目按照所給出的詳細內容進行分解，拆分后的標準可對應兩種或兩種以上的高校地理課程。比如在第二大類別世界地理中，居民這部分教學內容中的第二條標準為了解語言和宗教的分布。根據標準的詳細內容進行分解后屬于不同的地理知識點，可對應高校所開設的不同課程。

1.2初中地理課程標準內容對應高校課程

通過前面對初中地理課程標準及標準內容的解構，可以找出各部分對應的基礎課程和延伸課程。（1）第一大類別“地球與地圖”中的教學內容僅有兩部分，分別對應2門課程。兩門課程間跨度小，聯(lián)系比較強。在基礎課程層面，“地球與地球儀”對應《地球概論》，“地圖”對應《地圖學》；在延伸課程層面，兩部分教學內容沒有涉及。（2）第二大類別“世界地理”中的教學內容較多有五部分，五部分涉及的知識點很廣泛，對應6門課程，課程間跨度大，聯(lián)系不緊密。在基礎課程層面，“海洋與陸地”對應《地貌學》，“氣候”對應《氣象與氣候學》，“居民”對應《人文地理學》，“認識地域以及地域發(fā)展差異”對應《世界地理》；在延伸課程層面，“氣候”對應《地球科學導論》，“居民”對應《文化地理學》，其余部分教學內容并未涉及。（3）第三大類別“中國地理”中的教學內容也有五部分，涉及范圍很廣，對應10門課程，跨度最大，但是部分課程間仍有聯(lián)系。在基礎課程層面，“疆域與人口”對應《中國地理》，“自然環(huán)境與自然資源”對應《綜合自然地理學》，“經濟與文化”對應《經濟地理學》《旅游地理學》，“認識區(qū)域以及地域差異”對應《區(qū)域分析與規(guī)劃》《環(huán)境學概論》；在延伸課程層面，“疆域與人口”對應《政治地理學》《人口地理學》，“自然環(huán)境與自然資源”對應《地球科學導論》，“經濟與文化”對應《文化地理學》，其余部分教學內容并未涉及。（4）第四大類別“鄉(xiāng)土地理”中的教學內容很少只有一部分，包含的知識點不多，因而只對應《鄉(xiāng)土地理》1門基礎課程。

2石家莊學院地理科學專業(yè)課程與初中地理課程標準對比

2.1石家莊學院地理科學專業(yè)課程設置分析

根據初中地理課標解構出的課程來分析石家莊學院地理科學專業(yè)開設的專業(yè)課程，可得出以下三種情況。（1）第一大類別的“地球概論”“地圖學”兩門課程，第二大類別的“地貌學”“氣象學與氣候學”“人文地理學”“世界地理”4門課程，第三大類別的“中國地理”“綜合自然地理學”“環(huán)境科學概論”“經濟地理學”4門課程，屬于設置的專業(yè)必修課程。（2）第三大類別的“旅游地理學”“區(qū)域分析與規(guī)劃”，第四大類別的“鄉(xiāng)土地理”，屬于設置的專業(yè)選修課程。（3）“政治地理學”“人口地理學”“地球科學導論”“文化地理學”，屬于未設置課程。

2.2石家莊學院地理科學專業(yè)課程內容分析

以初中地理四大類別知識體系為主線，將初中地理內容和目前選用的高師地理教材內容進行比較。對得出的結果進行分析后歸納為三種情況。

2.2.1課程內容覆蓋全面

課程授課內容完美覆蓋初中地理課標中相關的標準內容，將各條標準講授得很全面，不需要進行調整。（1）高師教材《地球概論》的第三章第六、七節(jié)和第六章的第十三節(jié)對第一大類別的第一條教學內容“地球與地球儀”講解詳細，涵蓋兩條標準。（2）《地貌學》的第二和八章對第二大類別的第一條教學內容“海洋與陸地”講解詳細，涵蓋兩條標準?！稓庀髮W與氣候學》的第三和七章對第二條教學內容“氣候”講解詳細，涵蓋三條標準?！妒澜绲乩怼返牡诹潦徽聦Φ谒臈l教學內容“認識地域”和第五條“地域發(fā)展差異”講解詳細，涵蓋五條標準。（3）《綜合自然地理學》的第六和八章對第三大類別的第二條教學內容“自然環(huán)境與自然資源”講解詳細，涵蓋兩條標準?！督洕乩韺W》的第二章和《旅游地理學》的第四章對第三條教學內容“經濟與文化”講解詳細，涵蓋兩條標準?！秴^(qū)域分析與規(guī)劃》的第二、三、六、十三章和《環(huán)境學概論》的第二章對第四條教學內容“認識區(qū)域”講解詳細，涵蓋三條標準，以及對第五條教學內容“地域差異”講解詳細，涵蓋兩條標準。

2.2.2課程內容遺漏掉部分知識點

課程授課內容沒有涉及部分初中地理標準內容，將部分標準講授的不夠全面，在課程講解的后期，授課教師應進行相應知識點的補充。（1）在《地圖學》的第一、四和十章對第一大類別的第二條教學內容“地圖”講解詳細，但對于在輪廓線的地形圖上識別峰和谷，確定坡度的陡度，并估計高度和相對高度卻沒有涉及。（2）《人文地理學》的第四、七、八和九章對第二大類別的第三條教學內容“居民”講解詳細，涵蓋兩條標準，但對于第三條標準“聚落”并沒有鄉(xiāng)村景觀內容，也未提及世界文化遺產的保護和意義。（3）《中國地理》的第一和四章對第三大類別的第一條教學內容“疆域與人口”講解詳細，涵蓋兩條標準，但在人文地理學部分分支內容上講授不足。

2.2.3課程內容沒有安排講授

課程雖然有設置但是沒有安排講授，導致有部分初中地理標準內容并沒有講到，相關知識點缺失，學生掌握不充分，在開設后應進行課程的講授，將該部分知識點進行補充。盡管目前已開設鄉(xiāng)土地理課程，但是課程的講授并沒有真正落實，也就沒有將第四大類別的各條標準涵蓋在內，沒有使學生掌握家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及變遷等地理知識。

3石家莊學院地理科學專業(yè)課程設置優(yōu)化建議

3.1石家莊學院地理科學專業(yè)課程設置優(yōu)化

必須進行優(yōu)化調整的課程?？紤]在培養(yǎng)方案中將鄉(xiāng)土地理課程增加到專業(yè)教育必修課程中，并且在此基礎上落實鄉(xiāng)土地理課程的講解。一方面可以增加學生對初中地理知識的儲備，令學生對初中地理課標中的標準內容掌握的更加全面，從而更好的滿足中學地理教學的需要。另一方面可以培養(yǎng)學生認知鄉(xiāng)土的情懷，以石家莊學院所在的河北省為例，通過對河北地理課程的學習，使學生更好的認識自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，認識河北的自然地理和人文地理特征，由家及國，引發(fā)學生的愛國熱情和對家鄉(xiāng)的建設熱情。

可以根據情況適當調整的課程?？紤]在培養(yǎng)方案中適當增加選修課，加強延伸課程的開設，或者增加延伸課程相關內容的授課，例如人口地理學、政治地理學、文化地理學。一方面由于初中地理課標內容中人文地理所占的比重大幅提高，所以我們應當增加人文地理分支課程的開設，或者學校根據具體情況在人文地理學課程中增加部分分支內容，以更好的滿足中學地理課程改革的需要。另一方面學生通過人文地理各個分支課程的學習，能夠對人地關系有更深刻的理解，對社會、政治、經濟、文化等各方面進行掌握。

3.2石家莊學院地理科學專業(yè)課程內容優(yōu)化

落實鄉(xiāng)土地理課程內容的講授。在設置鄉(xiāng)土地理課程后加強對課程的講授。對于全國各地的師范類院校，在教材的選擇上可選用鄉(xiāng)土地理教程或者根據學生的家鄉(xiāng)情況有選擇的、針對性的進行鄉(xiāng)土課程的安排。石家莊學院學生大多來自河北省內，因此建議選用河北地理教材，讓學生深入了解河北的自然環(huán)境和人文環(huán)境，了解其人地關系特征及區(qū)域發(fā)展歷史和未來趨勢。

多增加人文地理相關課程內容。在人文地理模塊，適當開設人口地理學、政治地理學、文化地理學等課程的同時，為了全面有深度的包含初中地理內容，可以考慮在人文地理學課程中多增加其分支內容的講授。例如，加強對聚落知識點的講授。

加強自然地理課程內容的綜合性。在自然地理模塊，為了使學生系統(tǒng)連貫的掌握自然地理的各分支課程，可以多增設一些綜合性的內容，將地質構造與地貌類型、植被類型及分布、氣候特征及其成因等內容進行分科目設置的同時讓學生融會貫通，有助于提高學生的綜合思維能力。

*通訊作者：孫中偉

本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題“河北省新高考背景下高中生科目選擇意向及政策應對研究”（1803050）研究成果

參考文獻

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[3]王勇.探析初中地理課標的實現(xiàn)途徑[J].中學地理教學參考，2017，（15）：35-38.