大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)研究

余冠芳

摘要文章駕馭文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、參與式觀察法，并結(jié)合筆者十多年的一線高職教學(xué)經(jīng)歷，解析了大數(shù)據(jù)的特征，整合大數(shù)據(jù)以預(yù)測(cè)為核心，具有相關(guān)性、復(fù)雜性及全體數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建了高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)一梁三柱式人才培養(yǎng)模式，嘗試性提出技能型勞動(dòng)者這一人才培養(yǎng)定位梁，通過培養(yǎng)力量柱——優(yōu)化教師隊(duì)伍、培養(yǎng)機(jī)制柱——革新教學(xué)方法、培養(yǎng)形式柱——全過程打造職業(yè)勝任力這一模式，來實(shí)現(xiàn)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及素養(yǎng)。以期有助于提升高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的品相，有利于增加高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有益于促進(jìn)高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)達(dá)到企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的要求。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才 財(cái)務(wù)管理 高職

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.014

Research on the Training of Enterprise Financial Management Talents under the Background of Big Data

YU Guanfang

（Hankou University， Wuhan， Hubei 430212； Hubei Changlin Information Engineering Research Institute， Wuhan， Hubei 430074）

AbstractBy using the methods of literature， logical analysis and participatory observation， combined with the author’s more than ten years of teaching experience in front-line higher vocational education， this paper analyzes the characteristics of big data， integrates big data， takes prediction as the core， has the characteristics of relevance， complexity and all data analysis， and then constructs a one beam and three column talent training model for financial management major in higher vocationaleducation.Thefirstmockexamistoputforwardthetrainingoccupationofskilledworkers.Bycultivatingstrength columns， optimizing teachers’ team and training mechanism columns， innovating teaching methods and training forms， we can build a professional competency model in the whole process to realize the training of talents in financial management major in highervocational colleges， which can meet the standards and qualities of financial management personnel training. ItisexpectedtohelpimprovethequalityoftalenttrainingofhighervocationalFinancialManagementSpecialty，increasethe comprehensive quality of higher vocational Financial Management students， promote the training of higher vocational Financial management talents and meet the requirements of enterprise financial management talents.

Keywordsbig data； financial management talents； financial management； higher vocational education

1問題提出

面對(duì)著2021年高校畢業(yè)生高達(dá)909萬人，如何讓高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能夠多一點(diǎn)籌碼，更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)、滿足社會(huì)需求，那么作為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的壓艙石——人才培養(yǎng)模式，如何變革是不容小覷的問題。

2文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)界對(duì)于大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理人才的研究，大致在以下三個(gè)維度，首先，大數(shù)據(jù)給財(cái)務(wù)管理人才帶來的挑戰(zhàn)，巫群麗指出，存在著財(cái)務(wù)管理理念落后、水平不足、數(shù)據(jù)安全的問題、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的信息價(jià)值不高；[1]鄒琳認(rèn)為應(yīng)該以數(shù)據(jù)信息為核心，對(duì)課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。[2]其次，大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式方面，甑麗明提出了創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)立體多維式人才培養(yǎng)模式；[3]康婕建議從教室隊(duì)伍、校企合作、定向課程改革角度來優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；[4]最后，大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的策略方面，劉忠元提出搭建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才；[5]歐高林倡導(dǎo)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，進(jìn)而增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)。[6]

綜上所述，對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探討比較多，但是在大數(shù)據(jù)視域下，對(duì)人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)定位、培養(yǎng)力量、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)形式四個(gè)角度來分析的較少。

3分析框架

維克托·邁爾-舍恩伯格與肯尼思·庫克耶所著的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》里大數(shù)據(jù)的底色作為文章研究的框架，大數(shù)據(jù)以預(yù)測(cè)為核心，追求復(fù)雜性、講究相關(guān)性、注重全體數(shù)據(jù)分析。文章嘗試以大數(shù)據(jù)的這個(gè)特征為框架，構(gòu)建了高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)一梁三柱式人才培養(yǎng)模式。預(yù)測(cè)性——技能型勞動(dòng)者的定位、相關(guān)性——教學(xué)的三支師資隊(duì)伍的強(qiáng)化、復(fù)雜性——教學(xué)方法的革新、全體數(shù)據(jù)分析——全過程塑造職業(yè)勝任力。

4論證過程

4.1底色解析：大數(shù)據(jù)的含義及特征

維克托·邁爾-舍恩伯格作為“大數(shù)據(jù)的預(yù)言家”，指出大數(shù)據(jù)并非一個(gè)確定的概念，最原本是指所處理信息的量比較大，進(jìn)而需要對(duì)處理數(shù)據(jù)的工具進(jìn)行優(yōu)化。推動(dòng)了新處理技術(shù)的產(chǎn)生，比如開源Hadoop平臺(tái)與谷歌的MapReduce，這些新技術(shù)加大了人們處理信息的量。[7]大數(shù)據(jù)所處理的事情是小規(guī)模數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上無法完成，而必須依托大規(guī)模的數(shù)據(jù)來完成。

筆者認(rèn)為大數(shù)據(jù)的到來，為人們提供了新知識(shí)的創(chuàng)新源，可以說改變著組織、機(jī)構(gòu)、個(gè)人的行為與關(guān)系，并且大數(shù)據(jù)具有以下四個(gè)特征：其一，預(yù)測(cè)為核心；大數(shù)據(jù)的核心特點(diǎn)是依托大量的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化分析，進(jìn)而可以進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測(cè)。其二，相關(guān)性；大數(shù)據(jù)追求“是什么”，而不是“為什么”，換言之，大數(shù)據(jù)側(cè)重于現(xiàn)象之前的相關(guān)性、關(guān)聯(lián)性，而非因果關(guān)系。其三，復(fù)雜性；大數(shù)據(jù)可以對(duì)“取之不盡用之不竭”的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，進(jìn)而分析問題或現(xiàn)象是站在比較宏觀的角度來解讀，側(cè)重于復(fù)雜性，而非精確度；其四，全體數(shù)據(jù)性；現(xiàn)在對(duì)某個(gè)問題或現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集時(shí)，難度系數(shù)也降低了，故而對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，是可以進(jìn)行全體數(shù)據(jù)容量式分析，而不需要受限于數(shù)據(jù)的量了，也不存在大、小樣本的說法，全體數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。

4.2模式構(gòu)建：高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)一梁三柱式人才培養(yǎng)

一梁三柱主要使用于煤礦普采工作面的支護(hù)，換言之，一根配型梁下面使用三根單體液壓支柱支撐。筆者引入一梁三柱這個(gè)專業(yè)術(shù)語，意指高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，從四個(gè)維度來構(gòu)建，一梁指人才培養(yǎng)的定位是技能型勞動(dòng)者，三柱是指實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)定位的三大保障，培養(yǎng)的力量保障是五支教師隊(duì)伍的優(yōu)化、培養(yǎng)的機(jī)制保障是教學(xué)方法的改革、培養(yǎng)的形式保障是全過程職業(yè)勝任力打造。

4.3培養(yǎng)定位梁：技能型勞動(dòng)者

作為中國高校中占據(jù)較大分量的高職教育，如何能夠凸顯自身的優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)中能夠被市場(chǎng)所青睞。筆者整合自身多年一線財(cái)務(wù)管理專業(yè)授課經(jīng)歷，嘗試性提出在大數(shù)據(jù)背景下，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該提倡打造技能型勞動(dòng)者這一人才培養(yǎng)定位。

4.3.1對(duì)接市場(chǎng)對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求素養(yǎng)

企業(yè)招聘財(cái)務(wù)管理人員，是希望招聘進(jìn)來即可直接上手，無形之中也降低了企業(yè)的人力成本。成本會(huì)計(jì)、出納員、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃師、理財(cái)規(guī)劃師、財(cái)務(wù)管理員等，如果高職在三年內(nèi)可以依據(jù)學(xué)生的特征及職業(yè)規(guī)劃，而量身定做式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，選擇一個(gè)職業(yè)進(jìn)行定向式打造，那三年內(nèi)“吃飯的工具”就有著落了。企業(yè)也更加愿意接受這樣的高職財(cái)務(wù)管理人才，特別是定崗式的。

4.3.2回應(yīng)政府對(duì)高職教育的政策指導(dǎo)

其一，反饋梯隊(duì)式人才培養(yǎng)；教育部對(duì)中職——高職——本科這樣的梯隊(duì)式培養(yǎng)政策指引，為高職人才培養(yǎng)的生源及發(fā)展突破口營造了較好的政策支持氛圍。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能型勞動(dòng)者這一定位也是應(yīng)景這一政策。既為中職學(xué)生的就業(yè)夯實(shí)了一條路道，也為高職學(xué)生的專升本提供了安身立命的保障。

其二，落實(shí)以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)職業(yè)教育的指示精神；2020年4月13日習(xí)近平總書記指出職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。筆者將高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位為會(huì)使用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)及技能，借助于計(jì)劃、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等活動(dòng)，來對(duì)融資、投資、資本運(yùn)營及資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理規(guī)劃，并且針對(duì)止損、破產(chǎn)等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)防、化解的技能型勞動(dòng)者。也是在助推每一個(gè)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。

4.4培養(yǎng)的力量柱：高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)化

大數(shù)據(jù)追求是什么，講究關(guān)聯(lián)性、相關(guān)性。筆者針對(duì)影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的較重要關(guān)聯(lián)因素——教師隊(duì)伍進(jìn)行了探尋。

其一，建設(shè)好高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)五支教師隊(duì)伍；高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍大致分為本校專職教師、退休老教師、其他院校專職教師、企業(yè)工作人員、在讀研究生。盡量做到長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)于比較受學(xué)生歡迎、教學(xué)質(zhì)量較佳的專兼職教師。應(yīng)該提倡有教師資格證的為主，企業(yè)工作人員比例要適中，在確實(shí)難以找到兼職教師的情形下，在讀的研究生適當(dāng)作為補(bǔ)充，但是有必要做好輔導(dǎo)工作。

其二，拔高本校教師的專業(yè)素養(yǎng)；筆者嘗試提出從三個(gè)維度來優(yōu)化本校教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該在適當(dāng)?shù)恼n酬、職稱晉升與績效考核方面給予政策支持，以利于刺激教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，鼓勵(lì)教師考取CPA、高級(jí)會(huì)計(jì)等證書，也是在塑造教師雙師型形象；其次，制定相應(yīng)制度促進(jìn)教師利用寒暑假的時(shí)間，實(shí)地去企業(yè)里掛職鍛煉，深層次地了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才要求及實(shí)際的操作環(huán)節(jié)；最后，激勵(lì)教師攻讀博或者在外創(chuàng)業(yè)，獲取更高的學(xué)位可以促進(jìn)教師認(rèn)知本專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把控，而通過在外創(chuàng)業(yè)，也是“知識(shí)的變現(xiàn)”，無縫隙對(duì)接社會(huì)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，亦可以拉伸學(xué)生到教師的認(rèn)可及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的灌入。

4.5培養(yǎng)的機(jī)制柱：革新高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法

這個(gè)世界唯一不變的是變化，大數(shù)據(jù)給高職教學(xué)方法帶來了變革的動(dòng)力。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法，筆者嘗試性順應(yīng)大數(shù)據(jù)背景，提出了五種方法：其一，網(wǎng)課；借助于智能手機(jī)、IPAD、電腦等設(shè)備，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)錄制好的網(wǎng)課資源即平臺(tái)式網(wǎng)課、教師自己使用QQ網(wǎng)絡(luò)課堂、釘釘、騰訊會(huì)等軟件進(jìn)行直播式網(wǎng)課、教師直播兼穿插網(wǎng)絡(luò)資源混合式網(wǎng)課、教師硬軟件操作技術(shù)要求較高的個(gè)性化式網(wǎng)課；其二，情景式課堂；教師可以設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目或者任務(wù)作為主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如，一個(gè)高速公路的融資方案BOT、BT等的策劃，一套商品房的住房抵押貸款如何對(duì)等額本金與等額本息還款方式進(jìn)行選擇等，這樣身臨其境式給學(xué)生設(shè)置了一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓其進(jìn)行操作，教師主導(dǎo)課堂秩序；其三，微課、翻轉(zhuǎn)及翻轉(zhuǎn)式微課；使用抖音、微信小程序、微視頻等，圍繞教師布置的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的微視頻、PPT、演講、辯論賽、舞臺(tái)劇等展示，教師維持課堂的秩序，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示、小組交流及點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行最后的指導(dǎo)與總結(jié)；其四，案例分析大賽；在高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂上，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的一個(gè)較好教學(xué)方法就是案例分析大賽，教師可以設(shè)置10個(gè)案例，分小組進(jìn)行案例分析，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)組長、裁判、發(fā)言人，由10個(gè)組長抽簽決定自己小組的案例，進(jìn)而各個(gè)小組開展探討與分析，最后由每個(gè)小組的發(fā)言人進(jìn)行登臺(tái)展示，10個(gè)裁判進(jìn)行打分，決勝出冠軍、亞軍與季軍各一名，給予一定的成績加分。其五，講座式課堂，邀請(qǐng)已經(jīng)工作的本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生或者企業(yè)人員，來到教室給學(xué)生進(jìn)行風(fēng)采展示或者專業(yè)相關(guān)的答疑解惑與交流。

4.6培養(yǎng)的形式柱：全過程式打造職業(yè)勝任力

大數(shù)據(jù)追求對(duì)全體數(shù)據(jù)的分析，筆者嘗試性提出在對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，在其三年的高職求學(xué)過程中，應(yīng)該納入全過程式打造職業(yè)勝任力這一形式。其一，入學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流；依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征、家庭資源等，對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹、將來就業(yè)崗位的分析與推薦，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理就業(yè)相關(guān)崗位的分流，理財(cái)師、出納員、管理會(huì)計(jì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向、定崗、個(gè)性化式培養(yǎng)；其二，在平時(shí)的專業(yè)課講課中進(jìn)行分群側(cè)重教學(xué)；針對(duì)不同崗位的學(xué)生，教師首先要清楚每一個(gè)學(xué)生所選的將來職業(yè)崗位，進(jìn)而有針對(duì)性進(jìn)行開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例解讀等，可以按照職業(yè)崗位來分群開展，差異化對(duì)待不同的崗位；最后，大三的頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行分層；根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，綜合成績比較好的，有意向進(jìn)行專升本或者考取公務(wù)員的可以鼓勵(lì)在校進(jìn)行升本、考公務(wù)員的準(zhǔn)備；有意向往企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生的差異化定崗的職業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓專業(yè)課任課教師對(duì)學(xué)生依據(jù)其差異化的工作崗位進(jìn)行分組并擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，全過程式進(jìn)行學(xué)生跟蹤式指導(dǎo)，有必要進(jìn)入工廠或者公司進(jìn)行觀摩或看望學(xué)生。

5研究結(jié)論

文章以預(yù)測(cè)為核心。具有相關(guān)性、復(fù)雜性及全體數(shù)據(jù)分析特征的大數(shù)據(jù)為背景，構(gòu)建了高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)一梁三柱式人才模式，嘗試性提出培養(yǎng)定位梁是技能型勞動(dòng)者，依托培養(yǎng)的力量柱——高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)五支教師隊(duì)伍的優(yōu)化、培養(yǎng)的機(jī)制柱——吸納網(wǎng)課、情景式課堂、微課、翻轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)式微課、案例分析、講座教學(xué)方法、培養(yǎng)的形式柱——開展分流、分群、分層的全過程式打造職業(yè)勝利力。來實(shí)現(xiàn)對(duì)接企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

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