協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)復(fù)合型金融本科人才的“1+N”模式研究

李正旺 李中愷

摘要：現(xiàn)代金融業(yè)高速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代金融人才素質(zhì)要求發(fā)生了根本性的變化，在新形勢(shì)下地方性財(cái)經(jīng)大學(xué)以人才培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建復(fù)合型金融本科人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行，本文基于湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，提出構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的“1+N”模式，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系，校內(nèi)校外資源整合，教學(xué)內(nèi)容常教常新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用融合，培養(yǎng)高水平復(fù)合型金融本科人才。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；“1+N”模式；復(fù)合型金融本科人才

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐型金融人才的”1+N“模式研究”（2017399）；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究———以金融學(xué)專業(yè)為例”（JY202107）

一、研究背景及概念界定

在新形勢(shì)下教育部實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)的“雙萬計(jì)劃”，建設(shè)高水平本科教育，把培養(yǎng)一流本科人才放到了本科教育的中心地位來抓，作為省屬財(cái)經(jīng)高校的湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)該探索出培養(yǎng)一流金融本科人才的路徑出來，尤其面臨著金融業(yè)發(fā)展變革迅猛，各種金融新型業(yè)態(tài)蓬勃興起、交易策略層出不窮、金融機(jī)構(gòu)合作競(jìng)爭(zhēng)更頻繁、金融監(jiān)管遭遇新挑戰(zhàn)，對(duì)人才的需求也顯示出了“高精尖缺”的特征，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型金融人才成了最搶手的人才，未來3年，金融機(jī)構(gòu)的緊缺急需人才類型中，排在首位的是以金融科技人才為代表的復(fù)合型人才，占比高達(dá)70%，因此，實(shí)務(wù)領(lǐng)域的這些發(fā)展變化都對(duì)復(fù)合型金融本科人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

本文提出了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的理念，所謂協(xié)同理論（cooperation statement）也稱“協(xié)同論”，是由德國(guó)物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的一種系統(tǒng)科學(xué)原理。即指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生了1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同育人是把課堂的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，協(xié)同提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來教育部相關(guān)文件多次強(qiáng)調(diào)要“從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變”要“組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。為此近年來許多學(xué)校從課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面開展了有益探索（杜玉霞，2011，盧強(qiáng)，2010）。以生為本構(gòu)建協(xié)同育人提出了“分層漸進(jìn)”的能力培養(yǎng)方案，以期提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)績(jī)效（戴心來，王婷婷，2015）。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融教育的主體源于中國(guó)人民銀行總行行屬院校———武漢金融高等?？茖W(xué)校，1948年開辦金融教育。在七十年的教學(xué)實(shí)踐中，無論是隸屬總行還是省屬，金融教育始終堅(jiān)持走依托行業(yè)辦學(xué)之路，為省內(nèi)外銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)輸送了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀專業(yè)人才和領(lǐng)導(dǎo)干部，金融教育悠久的辦學(xué)歷史和深厚的行業(yè)辦學(xué)底蘊(yùn)，為多方協(xié)同育人新模式的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。金融學(xué)院開展國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，進(jìn)行多元分層協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型金融本科人才探索，并獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2020年金融學(xué)專業(yè)獲批首批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。金融學(xué)院探索和實(shí)踐校政行企所協(xié)同育人模式，致力于培養(yǎng)勝任各類金融機(jī)構(gòu)、金融管理部門、企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域工作的“有思想、有能力、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”的高素質(zhì)金融人才。

本文所指的“1”是指以人才培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)復(fù)合型金融本科人才?！癗”是指各類資源，包括學(xué)校、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)以及科研院所等開展三全育人的各類主體。復(fù)合型金融人才，是具備足夠的金融素養(yǎng)的同時(shí)還要有跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，具有很強(qiáng)的分析問題、決策問題和解決問題的能力。

二、開展“1+N”協(xié)同創(chuàng)新復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的必要性分析

（一）需求側(cè)視角：金融和技術(shù)的日益融合給金融人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)

當(dāng)前信息化浪潮席卷全球，特別是金融科技迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成為變革金融行業(yè)的新興力量，銀行、保險(xiǎn)等傳統(tǒng)金融業(yè)依靠這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新催生了智能投顧、供應(yīng)鏈金融、消費(fèi)金融、第三方支付、監(jiān)管科技等新興領(lǐng)域?？萍紝?duì)于金融的促進(jìn)開啟了“金融+科技”的深層次融合。金融行業(yè)的發(fā)展和變化越來越快，金融從業(yè)人員的視野、背景、影響力成為決定企業(yè)發(fā)展前景的重要因素，如何貼近金融實(shí)踐、適應(yīng)行業(yè)變化，是高等學(xué)校金融本科人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)，因此，培養(yǎng)什么樣的金融人才，怎樣培養(yǎng)金融人才就成了高校金融教育的一個(gè)重大的課題。

（二）供給側(cè)視角：提升大學(xué)生就業(yè)力勢(shì)在必行

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育強(qiáng)調(diào)專門人才教育，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重單一型人才培養(yǎng)、輕復(fù)合型人才培養(yǎng)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾非常突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的金融人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。因此，對(duì)于地方本科院校來說，主要培養(yǎng)面向基層一線工作的高級(jí)專業(yè)人才，如何因材施教，為優(yōu)秀人才脫穎而出和繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造適合的培養(yǎng)模式和成長(zhǎng)環(huán)境，向社會(huì)輸出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型、外向型金融人才。

近期對(duì)金融學(xué)院學(xué)生開展的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)金融生態(tài)的巨大變革，85%的學(xué)生或多或少都存在困惑，主要集中在學(xué)業(yè)方面（43%）和就業(yè)方面（37%），其次是人際關(guān)系（9%）、兩性情感（4%）、心理健康（2%）和家庭方面（1%）；統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，就業(yè)方面的困惑所占比重越來越大，學(xué)業(yè)方面的困惑相應(yīng)減小，此外，人際關(guān)系方面的困惑主要體現(xiàn)在大一學(xué)生身上，心理健康方面的困惑主要集中在大四學(xué)生身上；在遇到挫折和困惑時(shí)，88%的學(xué)生都渴望有傾訴和請(qǐng)教的對(duì)象；90%的學(xué)生表示需要時(shí)會(huì)通過相關(guān)平臺(tái)找老師溝通；關(guān)于輔導(dǎo)的形式，66%的學(xué)生希望是線上和線下相結(jié)合，根據(jù)個(gè)人需要采取相應(yīng)的形式，27%的學(xué)生希望通過線上的方式開展，以避免來回跑動(dòng)和保護(hù)個(gè)人隱私，7%的學(xué)生希望當(dāng)面與老師交流。從調(diào)研數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在大一和大二階段非常重要，是認(rèn)知逐漸建立的階段，如果有良好的指導(dǎo)，有正確的認(rèn)知，在大三和大四高年級(jí)階段就能夠獲得更大發(fā)展空間。

同時(shí)還對(duì)大學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30%的家長(zhǎng)希望自己的子女畢業(yè)后立即就業(yè)，分擔(dān)家庭壓力，而18%的家長(zhǎng)希望子女畢業(yè)后能參加地方性考試，能夠有一個(gè)長(zhǎng)期性的鐵飯碗，44%的父母則希望子女能繼續(xù)深造讀研，將來找到更好的工作。

前后調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)比可以清晰地看到新一代大學(xué)生與父輩的思維不同點(diǎn)，大學(xué)生對(duì)于成才的定義更加多元化，這不止表示了通向成功之路的拓展，也反映了大時(shí)代中年輕人的獨(dú)特活動(dòng)。在問卷的最后，受訪者就各自父母和自己對(duì)成才所付出的努力給予了答復(fù)。根據(jù)受訪者提供的回答，幾乎所有的父母在金錢上提供了對(duì)子女的支持，對(duì)子女進(jìn)行思想教育的父母比重也非常高，達(dá)到82%，但是提供心理疏導(dǎo)的則僅僅有21%，替自己關(guān)注求職信息和提供職業(yè)素質(zhì)發(fā)展機(jī)會(huì)的父母，也只有32%和14%，原因可以概括為沒有資源和平臺(tái)進(jìn)行了解，并且身邊的人都也不太懂，還有9%的父母直接替子女安排好了未來工作，而這些人大部分時(shí)有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力并且身邊有較多信息資源的人。

大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)和開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，政府、高校、用人單位和大學(xué)生都是系統(tǒng)的構(gòu)成元素，大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)需要這些元素相互協(xié)作和共同努力才能促進(jìn)。如何發(fā)揮“三有三實(shí)”人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，讓辦學(xué)與金融業(yè)改革發(fā)展互動(dòng)互融、與金融機(jī)構(gòu)需求高度契合，對(duì)財(cái)經(jīng)類地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了新的要求。

（三）產(chǎn)教融合視角：協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型金融人才

金融行業(yè)需要實(shí)操能力強(qiáng)的學(xué)生，而高校教學(xué)更多重視理論教學(xué)，實(shí)際操作往往通過虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來解決，如何解決兩者之間的矛盾，如何培養(yǎng)高質(zhì)量金融人才，這必須建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是單一主體的教學(xué)情景，教學(xué)組織形式更多是知識(shí)的傳授，專業(yè)鏈不匹配產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)需求。由于協(xié)同育人動(dòng)力機(jī)制不健全、運(yùn)行機(jī)制不完善、合作內(nèi)容碎片化，使得金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新面臨著新的困難，造成協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制難以建立。如果有這樣一個(gè)透明化的“1+N”平臺(tái)，中小金融機(jī)構(gòu)可以培養(yǎng)人才，從而留住人才，是促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的“大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃”，邀請(qǐng)中小金融機(jī)構(gòu)的高級(jí)管理人員擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，不但可以為中小金融機(jī)構(gòu)減負(fù)，同時(shí)也很大程度上緩解了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的壓力，一舉兩得，可大幅降低大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成本，包括學(xué)生的求職成本，學(xué)校的就業(yè)服務(wù)成本、企事業(yè)單位的招聘成本以及政府的政策成本。

三、“1+N”協(xié)同創(chuàng)新復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的建設(shè)建議

（一）總體目標(biāo)

金融學(xué)專業(yè)“1+N”協(xié)同創(chuàng)新復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的總體目標(biāo)包括：以具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感為前提，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新金融學(xué)人才培養(yǎng)模式，以校企合作為基礎(chǔ)、專兼結(jié)合為路徑、打造兼具較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力與較高學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍，政、校、行、企密切合作，協(xié)同創(chuàng)新以金融學(xué)主干課程群為軸心的綜合化、工程化、國(guó)際化的課程體系，形成開放共享的教育教學(xué)資源體系；遵循“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”現(xiàn)代教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師由“為教而教”向“為學(xué)而教”、學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，改革教育教學(xué)方式方法；圍繞“人才培養(yǎng)方案、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”等五個(gè)方面的校企共建，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)不斷深化；強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障，構(gòu)建利于學(xué)生自主與個(gè)性化學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋體系，制定激勵(lì)與約束相容的教學(xué)管理制度。

通過上述方面的改革與建設(shè)，使金融學(xué)專業(yè)“教育理念先進(jìn)、培養(yǎng)模式科學(xué)、師資團(tuán)隊(duì)一流、課程體系完備、教學(xué)方式靈活、校企合作緊密、教學(xué)管理規(guī)范”，人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平居于國(guó)內(nèi)同類高校領(lǐng)先水平、成為具有顯著的引領(lǐng)與示范效應(yīng)的專業(yè)點(diǎn)，為湖北社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展提供更好、更多的人才支撐。

（二）總體思路

“1+N”協(xié)同創(chuàng)新復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的總體思路是：充分認(rèn)識(shí)金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，精心凝練金融學(xué)專業(yè)綜合改革的理念，科學(xué)制定金融學(xué)專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)“培養(yǎng)模式、師資團(tuán)隊(duì)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理”諸環(huán)節(jié)，協(xié)同創(chuàng)新規(guī)劃，形成一批在國(guó)內(nèi)有重大影響力的名師和金課，從而使專業(yè)建設(shè)在湖北地區(qū)乃至全國(guó)同類高校中具有較大影響力，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力并重的高素質(zhì)復(fù)合型金融專業(yè)人才，更好地服務(wù)于湖北產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展。

（三）建設(shè)措施

1.1+N模式中構(gòu)建與地方政府部門協(xié)同培育復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的模式。金融學(xué)院與武漢市金融工作局、各市金融辦以及銀政保監(jiān)管部門簽署共建協(xié)議，探索利用政校合作推進(jìn)理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，每年合作完成一項(xiàng)針對(duì)性較強(qiáng)的重大研究課題，完成金融規(guī)劃項(xiàng)目，出版地區(qū)金融改革與發(fā)展年度白皮書，聯(lián)合打造金融理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的專業(yè)課程，共同舉辦高規(guī)格、有影響力的地方金融發(fā)展高層論壇，為區(qū)域金融發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持，探索大學(xué)生參與到地方政府金融管理部門的實(shí)踐與研究活動(dòng)的合作模式。

2.1+N模式中構(gòu)建與金融企業(yè)協(xié)同培育復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的模式。與中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行湖北省分行共建“農(nóng)銀長(zhǎng)江學(xué)院”，建成省級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與長(zhǎng)江證券有限公司共建投資者教育基地，與泰康人壽共建保險(xiǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與知鏈、慧科等金融科技企業(yè)建立金融科技實(shí)習(xí)基地，與高頓財(cái)經(jīng)、中博教育等開展特許金融分析師、金融風(fēng)險(xiǎn)分析師培訓(xùn)，積極探索“應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型”金融人才培養(yǎng)模式，探索如何讓學(xué)生平臺(tái)與之對(duì)接，真正為學(xué)生的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和就業(yè)提供支持。特別是，學(xué)院成功的與中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)湖北監(jiān)管局、中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)、長(zhǎng)江證券股份有限公司簽署四方協(xié)議，旨在提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建“一局、一會(huì)、一司、一?！遍L(zhǎng)效合作機(jī)制。

3.1+N模式中構(gòu)建與有關(guān)高等院校協(xié)同培育復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的模式。與有關(guān)高等院校合作，探索如何鼓勵(lì)學(xué)生平臺(tái)上的優(yōu)秀學(xué)生參與到北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南大學(xué)等著名高校和中國(guó)社科院的聯(lián)合培養(yǎng)，選送部分優(yōu)秀學(xué)生去國(guó)內(nèi)一流高校和一流金融學(xué)科進(jìn)行半年的學(xué)習(xí)，承認(rèn)其所修學(xué)分，注重探索需求導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，建立全方位、多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系，開展歐美和港澳臺(tái)海外游學(xué)計(jì)劃，選派本科生到國(guó)外高校的學(xué)年學(xué)習(xí)，開拓國(guó)際視野。

4.1+N模式中構(gòu)建與科學(xué)研究平臺(tái)協(xié)同培育復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的模式。金融學(xué)院現(xiàn)有研究平臺(tái)非常多，有省級(jí)高校人文重點(diǎn)研究基地- - - -湖北金融發(fā)展與金融安全研究中心、武漢區(qū)域金融研究院、碳金融研究院、期貨研究所等等，對(duì)外與中國(guó)社會(huì)科學(xué)院金融研究所共建試點(diǎn)學(xué)院，著力推動(dòng)金融學(xué)科建設(shè)，提升服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度。探索如何通過現(xiàn)有研究平臺(tái)的整合，學(xué)生平臺(tái)如何鍥入其中，讓大學(xué)生早入課題，大一和大二的絕大多數(shù)學(xué)生都參與到社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。

5.1+N模式中構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)協(xié)同培育復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的模式。探索如何發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，搭建金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，開展“百千萬創(chuàng)業(yè)者訪談實(shí)錄活動(dòng)”，結(jié)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，充分發(fā)揮所學(xué)金融知識(shí)，全面開展金融專業(yè)學(xué)生的研究性、探索性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大受益面，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6.1+N模式中構(gòu)建與黨支部、基層教學(xué)組織協(xié)同培育復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的模式。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，協(xié)同推進(jìn)思想政治教育和心理健康教育工作，深化應(yīng)用“三全育人”教育理念，切實(shí)提升育人工作實(shí)效，學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際，充分利用黨支部和基層教學(xué)組織建設(shè)成效，整合資源，搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大一大二學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的全覆蓋，在大一新生中開展“正根計(jì)劃”，要求所有大一學(xué)生早入科研和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，針對(duì)大二學(xué)生開展“苗紅工程”，要求每位學(xué)生至少有一項(xiàng)校級(jí)以上成果。學(xué)院針對(duì)大三大四的學(xué)生開展“拔尖計(jì)劃”，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到升學(xué)深造進(jìn)行一對(duì)一的咨詢指導(dǎo)，有的放矢開展人生規(guī)劃，讓每位學(xué)生都成為自己想成為的自己。

四、建立“1+N”協(xié)同創(chuàng)新復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的初步成效

通過“1+N”協(xié)同合作培育復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的探索，使金融學(xué)院復(fù)合型人才的培養(yǎng)和辦學(xué)水平居于國(guó)內(nèi)同類高校領(lǐng)先水平、成為具有顯著的引領(lǐng)與示范效應(yīng)的專業(yè)點(diǎn)，為湖北社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展提供更好、更多的人才支撐。

首先，解決了校企之間的供需關(guān)系，以金融企業(yè)的需要改革課程體系，然后要解決政府金融管理部門在宏觀需求上跟學(xué)生培養(yǎng)對(duì)接；

第二，解決了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野問題，加強(qiáng)與著名高校的聯(lián)合培養(yǎng)，開拓國(guó)際化培養(yǎng)新思路；

第三，通過平臺(tái)之間的資源整合，提高了學(xué)生平臺(tái)的水準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生平臺(tái)發(fā)揮更大的作用，在社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等得到全面提升，使我們金融人才的培養(yǎng)居于同類高校的遙遙領(lǐng)先的地位。

第四，解決了學(xué)工管理與教學(xué)管理之間橫向聯(lián)動(dòng)，第一課堂與第二課堂之間互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)，碩士生與本科生縱向聯(lián)動(dòng)，對(duì)各個(gè)學(xué)生平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)整合為學(xué)生的實(shí)踐提供有效支持；

最后，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，鼓勵(lì)教師和產(chǎn)業(yè)教授聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，打造協(xié)同育人升級(jí)版，形成“校政合作、校企合作、校所合作、國(guó)際合作”協(xié)同育人新局面，科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)成效顯著。

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