電工基礎及應用課程思政融入路徑研究

蘭海燕

(鄭州電力高等?？茖W校，鄭州 450000)

高職院校作為人才培育的重要場所，應提升學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進專業(yè)課程與思政課程的相互融合，推動各專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，促進學生的綜合全面發(fā)展。

1 電工基礎及應用課程概述與課程思政基本內(nèi)涵

電工基礎及應用作為高校工科專業(yè)中電氣專業(yè)與非電氣專業(yè)的基礎課程，學生通過系統(tǒng)學習，可以了解電工學的基礎概念、計算方法，逐步掌握各種電工儀器設備的操作方法，進一步提升學生的實踐技能水平[1]。電工基礎及應用課程是電力相關專業(yè)的主要內(nèi)容之一，教師在教學中應注重理論與實踐相結(jié)合，幫助學生樹立端正的工作態(tài)度，強化學生的安全意識，為學生未來走上工作崗位奠定良好基礎。

課程思政主要是把專業(yè)課程和思想政治教育相結(jié)合，以專業(yè)課程為載體，立足于立德樹人的教育根本，把思想政治教育貫穿于專業(yè)課程中，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，提高自身的思想覺悟，促進學生的綜合發(fā)展[2]。課程思政不是直接替代德育的專業(yè)教育，而是深入挖掘?qū)I(yè)課程中與思想政治教育有關的教學元素，使其成為正確價值觀念的具體化，使學生在專業(yè)學習中培育理想信念。

2 課程思政背景下電工基礎及應用課程的教學目標

在課程思政背景下電工基礎及應用課程的教學目標發(fā)生了一系列變化，促進了課程的教學創(chuàng)新與變革。電工基礎及應用課程的傳統(tǒng)目標是將理論教學作為基礎，注重提升學生的實踐能力，教學內(nèi)容側(cè)重于理論分析與計算、電工安全操作、設備儀器應用、故障問題處理、實踐操作標準等，忽略了學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。隨著課程思政的深入發(fā)展，電工基礎及應用課程的教育要求也進一步提高，教師應在講解專業(yè)基礎理論知識的同時，注重思想政治教育元素的滲透，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展[3]。電工基礎及應用課程的教學目標如下：第一，通過系統(tǒng)學習，構(gòu)建學習目標，幫助學生樹立遠大理想，并為實現(xiàn)理想與目標而努力奮斗。第二，在專業(yè)課程案例分析講解中，讓學生認識到自身的責任與義務，使學生成為有責任、有意識、有理想、有目標的新時代青年。第三，在實驗實訓教學中，幫助學生樹立大局意識，讓學生意識到團結(jié)合作的重要性，提高學生的團結(jié)合作和集體主義精神。第四，培養(yǎng)學生樹立樂于奉獻、服務人民的意識，使學生形成正確的價值觀念。第五，在講解電能基本概念與綠色節(jié)約知識時，弘揚與傳承中華民族傳統(tǒng)文化，使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的正確習慣。第六，在實習實訓教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。鑒于此，高職院校電工基礎及應用課程的任課教師應加強思政教育學習，深入挖掘電工基礎及應用課程和思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用豐富的教學資源，調(diào)動學生的學習熱情，使學生在掌握專業(yè)技能的基礎上，樹立正確的價值觀念。

3 電工基礎及應用課程思政融入路徑

3.1 融入案例分析

加強思政融合作為高校教育的新要求，教師應積極學習思想政治教育的理論基礎，深入挖掘?qū)I(yè)課程與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用豐富的教學資源，促進思想政治元素的滲透，讓學生掌握實踐技能、理論知識的同時，進一步提高自身的思想覺悟，形成正確的價值觀念，進而實現(xiàn)育人目標[4]。教師在講解電工基礎及應用課程時，不能沿用傳統(tǒng)的說教式教學模式向?qū)W生灌輸思政內(nèi)容，而是要注重思政元素的有效滲透，將思政元素融入到案例分析中，讓學生通過分析相關案例，在了解相關知識內(nèi)容的基礎上，深入挖掘案例中深刻的精神內(nèi)涵，加強思想政治意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)思政融入的教育目標。例如，教師在講解簡易手電筒電路的組裝與調(diào)試時，為了讓學生了解科學家歐姆的生平事跡以及歐姆定律的形成過程，可利用多媒體教學設備為學生播放相關視頻資料，使學生能夠直觀感受到歐姆為了研究不怕苦難、不怕失敗的精神，強化思政元素的滲透，提高學生的學習效率。

3.2 創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)理實結(jié)合

部分教師在講解電工基礎及應用課程時，習慣根據(jù)教學大綱的基本要求，向?qū)W生灌輸相應的理論知識，未將教學內(nèi)容和思政理論相互融合起來，使學生錯誤地認為只要掌握相應的專業(yè)知識就行，而忽視了實踐技能的培養(yǎng)。當前，社會對于人才的要求發(fā)生了巨大改變，要求人才不但要掌握豐富的專業(yè)知識，還要擁有較高的思想政治素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)[5]。為了促進學生的全面發(fā)展，滿足社會對人才的要求，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，加強課程思政的融入，促進專業(yè)知識與思想政治理論內(nèi)容的相互融合，將理論與實踐相結(jié)合，從教學導入、理論講解、知識概括等方面入手，注重專業(yè)知識講解，加強愛國、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，使學生意識到學習的重要性，成為全面發(fā)展的技能型人才。

3.3 完善考核方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

為了實現(xiàn)電工基礎及應用課程與思想政治教育的相互融合，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化考核方式，在期末考試中增加思政的考核內(nèi)容，強化學生對思政學習的重視程度，為思政元素的有效滲入創(chuàng)造便利條件[6]。教師在電工基礎及應用課程教學中，要加強社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透，以期末考試作為載體，將教學中與思政內(nèi)容有關的知識納入到考試范圍內(nèi)，強化學生思想政治學習效率，提高學生對時事政治、傳統(tǒng)文化的關注度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

3.4 提升教師素養(yǎng)，凸顯課程思政理念

為了實現(xiàn)電工基礎及應用課程思政融入的教育目標，教師應根據(jù)課程思政的基本要求，在全面理解與掌握電工基礎及應用課程的核心理論與實踐技能的基礎上，加強其與專業(yè)課程的相互融合，促進電工基礎及應用課程的創(chuàng)新與變革。高校應積極展開以課程思政為主題的教育培訓活動，向?qū)I(yè)教師講解思想政治教育內(nèi)涵本質(zhì)、基礎理論、核心思想等內(nèi)容，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，強化教師的思想政治意識，為促進電工基礎及應用課程與思想政治教育的相互融合奠定良好基礎，彰顯課程思政的教育觀念，推動高職院校專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展，更好地滿足新時代教育要求。

4 結(jié)語

堅持立德樹人的教育原則，將電工基礎及應用課程與思想政治教育有機結(jié)合，促進思想政治教育元素的滲透，提高當代大學生的思想政治意識，幫助其樹立正確的價值觀念，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)新時代的教育目標。