新形勢下應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力提升策略研究

陳 瑞

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動力提升、學(xué)習(xí)渠道和方法獲取都有很大的幫助。在新形勢下，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)中要堅持辦學(xué)理念，強化應(yīng)用型人才的輸出。輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中，也應(yīng)該圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)來進行。

1 應(yīng)用型本科院校學(xué)生的不足

1.1 對高等教育的理解不深

高校學(xué)生對于高等教育的理解力不深，主要因素是缺乏一定的社會閱歷和知識維度。學(xué)生在進入高校學(xué)習(xí)之前，對于我國高等教育缺乏宏觀認識。在進入高校學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也缺乏對自身專業(yè)的了解，無法更好地安排學(xué)習(xí)計劃。許多學(xué)生除了本專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，還會廣泛了解和學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識。這盡管可以增加學(xué)生的知識維度，但也會對專業(yè)的學(xué)習(xí)和整體的職業(yè)規(guī)劃造成一定干擾。

1.2 應(yīng)用能力的水平不高

當(dāng)前，高校學(xué)生應(yīng)用能力的水平普遍不高，一方面，學(xué)生長期專注于基礎(chǔ)文化知識，對于理論學(xué)習(xí)形成了優(yōu)勢，而實踐應(yīng)用能力存在明顯不足；另一方面，在高校的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力沒有過多要求，考核都以理論知識為主。這就導(dǎo)致了當(dāng)下的高校學(xué)生應(yīng)用能力不強，有些學(xué)生甚至?xí)嵺`應(yīng)用產(chǎn)生不正確的理解，主要表現(xiàn)在就業(yè)方面，學(xué)生更多會選擇研究性的企業(yè)或機構(gòu)，而不愿到一線工作崗位就業(yè)。

1.3 對應(yīng)用技術(shù)缺乏一定興趣

高校學(xué)生大多都是鉆研于理論知識，對于應(yīng)用技術(shù)缺乏一定興趣，尤其是一些理工類的專業(yè)，需要具體的實踐場所或設(shè)備才能進行實踐。同時，一些專業(yè)的工作內(nèi)容比較枯燥，而且工作環(huán)境比較艱苦，會對正在進行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生一定的心理打擊。這種對實踐應(yīng)用能力的錯誤理解，盡管會隨著學(xué)生的成長而逐漸轉(zhuǎn)變，但仍會對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)擇業(yè)產(chǎn)生很大影響。

2 應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)存在的問題

2.1 與學(xué)生的溝通不暢

輔導(dǎo)員作為學(xué)生的最基層管理者，與學(xué)生進行直接溝通，不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有很大作用，同時還擔(dān)負著傳達和解釋學(xué)校相關(guān)政策的任務(wù)。與學(xué)生建立良好的溝通，是實現(xiàn)輔導(dǎo)員價值的前提。但一些輔導(dǎo)員的個人能力及思維意識存在問題，與學(xué)生溝通時并不通暢，學(xué)生也對輔導(dǎo)員缺乏感情，遇到問題也不會與輔導(dǎo)員進行溝通和交流。同時，許多學(xué)生正處在叛逆期，對于輔導(dǎo)員較為嚴格的管理有著抵觸情緒。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通不暢，會對后期的學(xué)業(yè)指導(dǎo)等工作產(chǎn)生不利影響。

2.2 對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)理念不夠理解

輔導(dǎo)員對于高校的人才培養(yǎng)具有重要作用，除了進行日常的學(xué)生管理工作之外，還參與其他教學(xué)及文化活動的安排。因此，輔導(dǎo)員需要深入理解和關(guān)注應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)理念，根據(jù)人才培養(yǎng)模式調(diào)整自身的管理方式和內(nèi)容。但從當(dāng)下的輔導(dǎo)員管理工作來看，有些輔導(dǎo)員并沒有將學(xué)校的人才培養(yǎng)理念融入到學(xué)生管理中。同時，部分輔導(dǎo)員對高校的人才培養(yǎng)理念理解不深，對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)起不到相應(yīng)的作用。

2.3 對先進的管理技術(shù)掌握不夠熟練

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理人員，需要掌握一定的管理技術(shù)，建立先進的管理理念。在信息化的環(huán)境下，高校學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)，輔導(dǎo)員也需要通過多種信息化的技術(shù)和手段來加強與學(xué)生之間的溝通。但許多輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)行為缺乏了解，也不習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行溝通和交流，這也使得學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的溝通不順暢。同時，許多輔導(dǎo)員在與學(xué)生進行交流的過程中不太注意語氣和用詞，會使學(xué)生產(chǎn)生輔導(dǎo)員比較嚴厲的感覺，不利于與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

3 應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力提升的策略

3.1 建立線上學(xué)業(yè)指導(dǎo)渠道

輔導(dǎo)員在進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，要通過多種方法和渠道來與學(xué)生進行溝通和交流。在信息化的環(huán)境下，輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)積極開展線上內(nèi)容，利用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源和便捷的信息交流方式來拓寬學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的渠道和方式。例如：可以利用一些新媒體平臺，開通有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的專欄，推送或發(fā)表一些文章和視頻課程，邀請學(xué)生廣泛參與討論。另外，輔導(dǎo)員還可以利用微課的形式為學(xué)生錄制有關(guān)學(xué)習(xí)的微視頻，通過新媒體平臺或社交平臺推送給學(xué)生，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛了解這些內(nèi)容，從而建立起有效的學(xué)習(xí)計劃。

3.2 采用人性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式

輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中，要采用人性化的指導(dǎo)方式，保證每個學(xué)生都能接收到適合自己的內(nèi)容。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的角度來考慮問題，站在學(xué)生的立場上來思考學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生對本專業(yè)的課程知識不感興趣，或者是對實踐應(yīng)用課程缺乏認識，輔導(dǎo)員要能夠通過多種方式來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，而不是以強制性的命令來進行教育。輔導(dǎo)員應(yīng)深刻理解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容，了解學(xué)生未來的工作領(lǐng)域和相關(guān)崗位的工作性質(zhì)，對學(xué)生進行科學(xué)準(zhǔn)確指導(dǎo)；并根據(jù)職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃來為學(xué)生提供良好的職業(yè)藍圖，使學(xué)生能夠正確認識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而建立起學(xué)習(xí)興趣與動力。

3.3 建立良好的師生關(guān)系

與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能夠有效實現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。首先，輔導(dǎo)員要摒棄相互對立的師生管理模式，應(yīng)建立一種平等的、互相尊重的現(xiàn)代師生關(guān)系，與學(xué)生進行融洽交流，從而準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。其次，輔導(dǎo)員要善于使用青年學(xué)生的語言，使學(xué)生產(chǎn)生一定的親切感。最后，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)多多參加學(xué)生舉辦的活動，積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

4 結(jié)語

新形勢下，應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升自身的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力，廣泛了解社會環(huán)境，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為學(xué)生提供科學(xué)合理的分析和指導(dǎo)，為高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出積極貢獻。