新工科背景下高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實(shí)踐

汪雅丹

(仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000)

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也隨之日漸激烈，但當(dāng)前存在一種部分畢業(yè)生找不到工作、部分企業(yè)招不足員工的現(xiàn)象。許多企業(yè)希望員工具備一定的職業(yè)核心素養(yǎng)，畢業(yè)生則更重視企業(yè)的薪資待遇，維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)但敬業(yè)精神不足[1]。隨著工業(yè)化的發(fā)展與人力成本的提升，許多高新技術(shù)企業(yè)與引進(jìn)技能型人才相比，更加重視引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，將機(jī)械化、自動(dòng)化的生產(chǎn)裝配線作為企業(yè)的制造主體。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)技術(shù)含量較高的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是其教育工作的最主要內(nèi)容。因此，在新工科背景下，提高機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)是高職院校教師需要思考與研究的問(wèn)題[2]。

1 新工科概述

新工科主要是指在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、升級(jí)與超越，將新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)作為代表的新經(jīng)濟(jì)。新工科的特點(diǎn)在于沿著“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向發(fā)展，在工業(yè)化與信息化深入融合的當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流不斷進(jìn)行改革才能得到更好的發(fā)展[3]。

2 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

素養(yǎng)是一種經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)與實(shí)踐而形成的內(nèi)在涵養(yǎng)，核心素養(yǎng)是指居于核心地位的、必備的、最為關(guān)鍵的素養(yǎng)。職業(yè)核心素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)風(fēng)格素養(yǎng)與職業(yè)行為素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)需要學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)培育[4]。在職業(yè)核心素養(yǎng)中，職業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)行為素養(yǎng)屬于顯性素養(yǎng)，可以被人看見(jiàn)；職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)格素養(yǎng)屬于隱性素養(yǎng)，短時(shí)間內(nèi)難以被人發(fā)現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。職業(yè)核心素養(yǎng)都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲取，要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)需要教師進(jìn)行悉心教導(dǎo)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)這類(lèi)技術(shù)含量較高的專(zhuān)業(yè)有著較大的崗位需求，高職院校所面臨的教學(xué)壓力也隨之增大。

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事機(jī)電一體化設(shè)備的生產(chǎn)、使用、維護(hù)與機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)管理等一線工作，部分會(huì)從事機(jī)電一體化設(shè)備的引進(jìn)、改造、安裝調(diào)試、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作，還有部分會(huì)從事一般機(jī)械加工過(guò)程的工藝編制和實(shí)施、機(jī)電一體化設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)等工作。當(dāng)前，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，高職院校也更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，不僅要重視培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，還要培育學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)校作為立德樹(shù)人的場(chǎng)所，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的才，還要培育學(xué)生的德。高職院校要想為社會(huì)發(fā)展提供更多高質(zhì)量技能型人才，應(yīng)完善人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)[5]。

3 新工科背景下高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 建立校企合作模式

目前，許多高職院校采用校企合作的模式幫助學(xué)生獲得在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。校企合作模式能夠幫助學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，提前了解熟悉工作環(huán)境，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特性決定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)實(shí)踐提升專(zhuān)業(yè)技能水平。校企合作模式能夠幫助學(xué)生鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，還有利于企業(yè)引進(jìn)人才。通過(guò)校企合作模式，企業(yè)可以提前對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行觀察與考核，選擇需要的人才，為企業(yè)發(fā)展注入活力。高職院校要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提高學(xué)生知識(shí)理論水平的同時(shí)，還需要鍛煉其實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力等。建立校企合作模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 改進(jìn)完善課程體系

開(kāi)展教育工作應(yīng)將教、學(xué)、做融于一體，將培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，積極改進(jìn)完善課程體系。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都需要按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，課程體系作為人才培養(yǎng)方案的核心載體需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)與完善，符合實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)制一般為三年，改進(jìn)和完善課程體系勢(shì)在必行，以期能在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)。改進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系不能僅將本科課程進(jìn)行簡(jiǎn)單壓縮，而應(yīng)基于合作企業(yè)的典型產(chǎn)品，有方向性地、有針對(duì)性地改進(jìn)課程體系。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要課程包括電機(jī)制造工藝學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)與典型零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、智能控制技術(shù)、智能感知元器件等，學(xué)生需要開(kāi)展大量實(shí)踐活動(dòng)才能有效掌握課程重點(diǎn)。此外，職業(yè)核心素養(yǎng)還要求學(xué)生具備人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這些都是單一的課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到提高。高校應(yīng)舉辦多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到自我提升。通過(guò)校企合作和工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生只有重視職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能滿足企業(yè)和崗位的需求，獲得更好的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，人才是企業(yè)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，高職院校作為我國(guó)培育人才的重要場(chǎng)所，其教學(xué)工作的開(kāi)展與改革受到了社會(huì)多方面的關(guān)注。職業(yè)核心素養(yǎng)是高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)生在社會(huì)立足的資本與底氣。在新工科背景下，高職院校培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)需要堅(jiān)持重理論、重實(shí)踐、重應(yīng)用、重訓(xùn)練的教育理念，努力提升學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)的認(rèn)可度。