基于智慧農(nóng)業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

張玉山 傅鍇 左歡 傅燁

（中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系與現(xiàn)代高新技術(shù)進(jìn)一步結(jié)合，以現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧農(nóng)業(yè)孕育而生。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入農(nóng)業(yè)，加之農(nóng)業(yè)體系改革對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才需求的增加，勢(shì)必會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的知識(shí)技術(shù)水平提出新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)林科高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式提出了新問題、新挑戰(zhàn)，引發(fā)教育教學(xué)從業(yè)者對(duì)農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)教育的思考。

1 “智慧農(nóng)業(yè)”與創(chuàng)意人才培養(yǎng)概述及研究述評(píng)

1.1 “智慧農(nóng)業(yè)”視域下中國設(shè)計(jì)產(chǎn)品發(fā)展背景

近年來中國高度關(guān)注農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，國家推行了一系列的政策和資金項(xiàng)目扶持。然而，現(xiàn)代化進(jìn)程雖穩(wěn)步推進(jìn)，但中國行業(yè)一片欣欣向榮的背后仍隱藏著諸多問題：一方面是國內(nèi)高端農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)和供應(yīng)不平衡不充分，人們的生活水平提高，對(duì)于高端農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求逐年上升[1]。另一方面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展中必然會(huì)遇到固有內(nèi)源性矛盾。設(shè)計(jì)人才匱乏，設(shè)計(jì)研發(fā)的成本投入需求過高，許多企業(yè)選擇去抄襲國內(nèi)外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)以降低產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)成本[2]，國家在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面不夠重視，智慧成果無法得到保證，致使許多優(yōu)秀原創(chuàng)設(shè)計(jì)師對(duì)原創(chuàng)設(shè)計(jì)失去熱情?！笆濉币?guī)劃綱要明確指出，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的未來要向著“智慧農(nóng)業(yè)”智能化的方向轉(zhuǎn)型變革[3]，也為鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)林科高校的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式指明改革方向。

1.2 “智慧農(nóng)業(yè)”概念界定

智慧農(nóng)業(yè)是未來農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化的高級(jí)模式和形態(tài)，通過發(fā)展科技創(chuàng)新以推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中國行業(yè)現(xiàn)代化的必由之路。所謂“智慧農(nóng)業(yè)”，是指把農(nóng)業(yè)的各方面資源及生產(chǎn)要素同互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等諸多現(xiàn)代高新信息技術(shù)相結(jié)合，賦予農(nóng)業(yè)智慧化特質(zhì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)其他產(chǎn)業(yè)的有利因素為智慧農(nóng)業(yè)服務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用高新技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售，再到流通等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位多渠道的系統(tǒng)管控和數(shù)據(jù)搜集分析，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)行產(chǎn)業(yè)化治理，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的資源循環(huán)利用，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，是一種新型的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)農(nóng)村新業(yè)態(tài)[3]。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用占比和結(jié)合度越來越高，智慧農(nóng)業(yè)的智能性、兼容性、高效性和差異性特征[4]也越來越明顯，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析去解決農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的資源矛盾，利用即時(shí)信息解決農(nóng)業(yè)與市場(chǎng)之間的供給需求關(guān)系，使生產(chǎn)決策更加科學(xué)，資源配置更為合理[5]，是智慧農(nóng)業(yè)的核心所在。

1.3 創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)概述

現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)離不開新型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的智力支撐和技術(shù)支持。設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)、涵蓋眾多其他學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科，與多領(lǐng)域之間相互滲透、交叉融合、密切相關(guān)。在鄉(xiāng)村振興視域下，大力培育一批互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合型設(shè)計(jì)人才[6]，有利于推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的深度融合，促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展，提升中國設(shè)計(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)力?？萍甲兏镆殉蔀楸厝悔厔?shì)，如何利用好各行各業(yè)科技變革所帶來的機(jī)遇，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的，滿足鄉(xiāng)村振興新需要、新標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才，是高等設(shè)計(jì)教育對(duì)農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐提出的新問題，需要我們用科學(xué)的方式定位新型農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才，擬定和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐。

2 新時(shí)代智慧農(nóng)業(yè)人才新需求與農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的困境

2.1 新時(shí)代智慧農(nóng)業(yè)人才新需求

新時(shí)代鄉(xiāng)村振興視域下的智慧農(nóng)業(yè)是一項(xiàng)涵蓋和綜合了眾多其他領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的大型系統(tǒng)建設(shè)工程，強(qiáng)調(diào)智能化和信息技術(shù)，未來人才設(shè)計(jì)師作為新的知識(shí)和科技要素接受者，不僅要有扎實(shí)的系統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要具有與時(shí)俱進(jìn)特質(zhì)和敏銳風(fēng)向嗅覺的能力，能夠從當(dāng)下的高新技術(shù)、時(shí)事熱點(diǎn)和流行元素等要素中得到啟發(fā)，提取創(chuàng)意元素與設(shè)計(jì)結(jié)合起來，能夠掌握人才發(fā)展所需的相關(guān)技能和應(yīng)用新興科技的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，在設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技術(shù)、服務(wù)、管理的優(yōu)化和創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研深度融合，維持設(shè)計(jì)生產(chǎn)的良性運(yùn)作和可持續(xù)發(fā)展，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)行業(yè)的核心要素，加速推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，豐富農(nóng)林設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐，為中國的現(xiàn)代化發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。

2.2 農(nóng)林科高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)困境

2.2.1 思想觀念的差異 目前，社會(huì)上絕大多數(shù)人觀念上存在著不同程度的偏見，不能正視農(nóng)林科高校的作用，輕視設(shè)計(jì)教育，認(rèn)為農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不具備設(shè)計(jì)專業(yè)性，就業(yè)壓力大、社會(huì)地位低下、工作艱苦，覺得沒必要進(jìn)行研究生設(shè)計(jì)教育，從而忽視了農(nóng)林科高校開展設(shè)計(jì)教育的重要性；同時(shí)也潛在認(rèn)為設(shè)計(jì)師是一個(gè)高危職業(yè)，容易被社會(huì)淘汰且很難有高成就的觀念，缺乏對(duì)中國現(xiàn)代化新型智慧農(nóng)業(yè)下設(shè)計(jì)師的職業(yè)認(rèn)同感，導(dǎo)致真正愿意從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)行業(yè)的人才少之又少。

2.2.2 教育導(dǎo)向的偏失 教育導(dǎo)向的偏失也是阻礙現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展和進(jìn)步的重要原因之一。中國綜合性高等院校一直以來對(duì)農(nóng)業(yè)類創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)都是以科研為主，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。更有甚者，許多綜合性高等院校以畢業(yè)生的就業(yè)率高低作為人才培養(yǎng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擬定培養(yǎng)計(jì)劃，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力，導(dǎo)致人才水平參差不齊，無法滿足設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的多樣性需求。其次是在中國現(xiàn)行招生制度下，許多高分考生為了有較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，不愿選擇設(shè)計(jì)類專業(yè)，更偏向就業(yè)前景好收入高的專業(yè)；有相當(dāng)部分考生選擇設(shè)計(jì)類專業(yè)也并非是出于自身對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，僅因設(shè)計(jì)類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線和考學(xué)難度低于其他專業(yè)，更有部分農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)有自卑心理，僅是為了學(xué)歷和文憑被迫選擇學(xué)校和設(shè)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)后不愿從事涉農(nóng)設(shè)計(jì)行業(yè)，轉(zhuǎn)行從事與設(shè)計(jì)專業(yè)無關(guān)的工作。

3 智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

面對(duì)鄉(xiāng)村振興視域下智慧農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)人才新標(biāo)準(zhǔn)新需求的挑戰(zhàn)和農(nóng)林科高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的困境，首先應(yīng)當(dāng)明確智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的定位，明確當(dāng)前形勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，因材施教，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)和前沿技術(shù)，結(jié)合農(nóng)林科高校的自身優(yōu)勢(shì)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)更多地與社會(huì)、與企業(yè)生產(chǎn)接軌，與實(shí)踐相結(jié)合。

3.1 明確智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才定位

農(nóng)林科高校對(duì)于智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)明確所培育創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的定位，認(rèn)真總結(jié)高校的自身特色和顯著優(yōu)勢(shì)，用以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐改革，有利于擬定具有學(xué)校自身特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革有序穩(wěn)步進(jìn)行[7]。智慧農(nóng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是科技，即智能和信息技術(shù)，對(duì)于人才的專業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)不再局限單一片面的設(shè)計(jì)專業(yè)本身，還涉及即時(shí)信息和高新智能技術(shù)如AR、VR 等技術(shù)的應(yīng)用等跨領(lǐng)域?qū)W科的專業(yè)技能，需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、新材料等多學(xué)科知識(shí)。各綜合性涉農(nóng)高校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)明確當(dāng)前形勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，有針對(duì)性培育一批產(chǎn)學(xué)研深度融合、一專多能、懂得如何經(jīng)營運(yùn)作、用得上留得住的高新科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

3.2 農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式實(shí)踐改革探索

3.2.1 利用農(nóng)林科高校教學(xué)優(yōu)勢(shì) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)形勢(shì)瞬息萬變，科學(xué)技術(shù)更新迭代迅速，吸收借鑒其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代高新技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)，有利于促進(jìn)設(shè)計(jì)業(yè)更快更好發(fā)展，能夠解決設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)代化、國際化等所產(chǎn)生的涉及全方位多領(lǐng)域多角度的各種問題和與時(shí)俱進(jìn)的特質(zhì)。

學(xué)科齊全是農(nóng)林科高校的優(yōu)勢(shì)所在。要利用好自身多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的多元融合，推進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)界域的縱深發(fā)展，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，豐富設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐，增設(shè)非設(shè)計(jì)專業(yè)輔修課程的比重和門類，鼓勵(lì)學(xué)生選修除設(shè)計(jì)外第二專業(yè)選修課，多參加各類學(xué)術(shù)講座和競(jìng)賽等[8]，淡化專業(yè)界限，培養(yǎng)通才型人才，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更快更易地接受新知識(shí)新技術(shù)并迅速與實(shí)踐相結(jié)合，為己所用打下基礎(chǔ)[6]。此外，還需改善設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)境和條件，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的比重，增加綜合性實(shí)驗(yàn)課，整合在校期間的綜合性實(shí)踐的多個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐，把實(shí)踐設(shè)置成為一門獨(dú)立完整的課程教學(xué)，使農(nóng)業(yè)實(shí)踐操作課程成為農(nóng)科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分。積極組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)周、主題文物展出，提升審美意境，陶冶情操，開闊視野，豐富靈感，打破應(yīng)試教育的弊病給學(xué)生造成的思維桎梏，在一定程度上提升學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)的熱情。

3.2.2 培養(yǎng)模式思考 除了人才培養(yǎng)計(jì)劃的擬定和課程體系的建立外，授課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量也是創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐關(guān)鍵的一環(huán)[9]。精減學(xué)時(shí)后如何提高授課效率、創(chuàng)新思維啟發(fā)和文化創(chuàng)意落地是重中之重。尤其是在研究生高等教育中，教師不僅需要將設(shè)計(jì)研究方法傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)散思維，提升審美水平，要將線上線下課堂內(nèi)外多維協(xié)同，將理論與實(shí)際接軌，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研深度融通的目的和效果，而不再僅僅只是紙上談兵。授學(xué)生以“漁”，在“授業(yè)解惑”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、吸收、借鑒新知識(shí)、新技術(shù)的技能，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力和實(shí)踐操作能力的目的，更容易接受新興事物，懂得運(yùn)用和結(jié)合現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和科技結(jié)合的當(dāng)代新農(nóng)科、新林科設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)，讓高科技成果更好轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)力，推進(jìn)設(shè)計(jì)教育的研究與實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)。

在農(nóng)林科高校中，綜合性高?？梢猿雠_(tái)相關(guān)政策或通過其他途徑創(chuàng)造良好的條件，盡量實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)條件現(xiàn)代化，讓學(xué)生能夠體會(huì)到現(xiàn)代科技和設(shè)計(jì)發(fā)展的魅力[9]。在設(shè)計(jì)人才實(shí)踐培養(yǎng)方面，可以采取如下幾種模式：一是加強(qiáng)政府和高校之間的合作，地方政府組織文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力；二是加強(qiáng)校企之間的合作，安排應(yīng)屆生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，為企業(yè)培育和輸送人才，也在一定程度上緩解了農(nóng)林科高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作難的就業(yè)壓力；三是加大財(cái)政預(yù)算，設(shè)立設(shè)計(jì)發(fā)展專項(xiàng)基金，支撐起關(guān)鍵智能技術(shù)和理論的研發(fā)以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，增強(qiáng)中國設(shè)計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；四是建設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)示范園區(qū)，推動(dòng)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，發(fā)展相應(yīng)的研究生教育，集中精力搞課題研究，積極研發(fā)智能設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)等符合新形勢(shì)新理念的高新科技產(chǎn)業(yè)[10]；五是注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，提取傳統(tǒng)文化作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)元素，如民俗的、歷史的、民族符號(hào)等，形成具有中華民族特色的中國設(shè)計(jì)，推動(dòng)中國設(shè)計(jì)走出國門，展現(xiàn)中國風(fēng)采，屹立于世界設(shè)計(jì)之林。

3.3 營造良好的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣

農(nóng)林科高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)熱愛三農(nóng)、扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)建設(shè)者，而這需要他們肯定設(shè)計(jì)和自我的價(jià)值。加強(qiáng)思想教育，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，樹立鄉(xiāng)村振興視域下對(duì)智慧農(nóng)業(yè)新型現(xiàn)代設(shè)計(jì)師的職業(yè)認(rèn)同感，培育具有求真務(wù)實(shí)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、注重實(shí)踐和富有批判精神、人文精神的設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)意人才，形成學(xué)科專業(yè)之間相互尊重、相互借鑒的教育風(fēng)氣，有利于促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

想要吸引人才，激發(fā)人才獻(xiàn)身智慧農(nóng)業(yè)的熱情，除了人才自身對(duì)現(xiàn)代新型涉農(nóng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)師有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，受尊重的社會(huì)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，以及樹立積極的就業(yè)觀等內(nèi)部因素外，建立人才激勵(lì)機(jī)制的外部因素也是吸引優(yōu)秀創(chuàng)意人才投身智慧農(nóng)業(yè)的一大關(guān)鍵。各地政府、企業(yè)也要為涉農(nóng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才提供發(fā)展平臺(tái)，有效提高大環(huán)境學(xué)農(nóng)向農(nóng)的積極性，讓現(xiàn)代涉農(nóng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才有職業(yè)自豪感、歸屬感和認(rèn)同感的有效途徑。

4 結(jié)論

智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)意人才標(biāo)準(zhǔn)和要求的拔高，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)實(shí)踐。目前農(nóng)林科高校產(chǎn)學(xué)研深度融合的設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式正在穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)意發(fā)散思維提升有了顯著效果，但是仍存在著諸多不足，例如如何更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和個(gè)性等問題，需要更進(jìn)一步深入探索和創(chuàng)新。文章通過對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索，希望能為教育教學(xué)從業(yè)者提供更多的啟發(fā)和思路，培育出符合智慧農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)林科高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，夯實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才基礎(chǔ)，為加快推進(jìn)中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出力所能及的貢獻(xiàn)。