高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)五維平臺(tái)構(gòu)建探討

□文/ 陳 晨

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱）

［提要］ 新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化對(duì)高職院校辦學(xué)提出了更高要求。高職院校應(yīng)從服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展定位出發(fā)，站在就業(yè)民生之本的高度，進(jìn)一步探索應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)輸送新范式。以系統(tǒng)、共贏思維構(gòu)建集課程、競(jìng)賽、實(shí)踐、科研、服務(wù)于一體的五維工作平臺(tái)，創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)模式，有利于深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作，提升高職畢業(yè)生崗位適配度和就業(yè)滿意度，使高職院校在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)方面發(fā)揮價(jià)值。

“就業(yè)是民生之本、財(cái)富之源”，民生、教育、就業(yè)三者之間有著緊密不可分割的聯(lián)系。圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、管理、服務(wù)水平提升問題，高職院校有必要從新時(shí)代智能化教育教學(xué)和智慧化管理服務(wù)方向入手，打造集課程、競(jìng)賽、實(shí)踐、科研、服務(wù)等五個(gè)維度于一體的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)系統(tǒng)”。通過系統(tǒng)建構(gòu)，依托信息化手段，推進(jìn)職業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)的逐一進(jìn)階；生涯發(fā)展類競(jìng)賽、職業(yè)技能類競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)造類競(jìng)賽的逐步晉級(jí)；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、師帶生工作室、項(xiàng)目孵化落地的逐項(xiàng)遞進(jìn)；縱向橫向課題立項(xiàng)、專利成果申報(bào)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教改的逐漸延伸；精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)支持與聯(lián)合攻關(guān)的逐層深入。從而以共贏思維充分激發(fā)校企師生四方主體的重視、投入、參與、學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成資源對(duì)接、互聯(lián)互動(dòng)、共建共享、多元評(píng)價(jià)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)科學(xué)化模式，進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革與育人機(jī)制改革。

一、以課程平臺(tái)為支撐，體系化、進(jìn)階式加強(qiáng)理論教學(xué)

高職院校應(yīng)緊扣職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升主題，結(jié)合技術(shù)技能人才成長發(fā)展規(guī)律，完善課程體系建設(shè)，分專業(yè)、分步驟、分階段開設(shè)職業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程，提供專項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)，著重建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)。應(yīng)關(guān)注專業(yè)就業(yè)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合，在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論等通識(shí)課程中融入技術(shù)前沿和應(yīng)用發(fā)展內(nèi)容，在專業(yè)課程教學(xué)中嵌入行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，科學(xué)設(shè)置職業(yè)理想等思政內(nèi)容和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。以“1+X”證書制度試點(diǎn)為契機(jī)，重視促進(jìn)書證銜接與融通，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，大幅增加畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“就業(yè)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，優(yōu)化了就業(yè)流程，創(chuàng)新了就業(yè)指導(dǎo)方式方法，改變了就業(yè)服務(wù)模式”。因此，高職院校應(yīng)緊跟職業(yè)教育現(xiàn)代化、智能化步伐，以信息化手段進(jìn)行課程打磨與開展教學(xué)實(shí)踐。第一，應(yīng)逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)信息化，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)混合互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；第二，應(yīng)建設(shè)就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源平臺(tái)，充分滿足學(xué)生自我“充電”需要；第三，應(yīng)自主開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程，迎合線上靈活教學(xué)形式；第四，應(yīng)在職業(yè)院?！霸\改”工作驅(qū)動(dòng)下，搭建起移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，監(jiān)測(cè)、捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，為針對(duì)性指導(dǎo)提供依據(jù)，為課程延深提供度量，為素質(zhì)模型構(gòu)建提供支撐。

二、以競(jìng)賽平臺(tái)為載體，集訓(xùn)制、復(fù)盤式深化教學(xué)改革

高職院校應(yīng)聚焦頂層設(shè)計(jì)，逐級(jí)推進(jìn)生涯發(fā)展類、職業(yè)技能類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，將競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，計(jì)入學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、教師職稱職務(wù)晉升考核范疇，以賽事組織和管理為抓手，深入推動(dòng)“三教”改革。第一，應(yīng)將大賽指導(dǎo)能力作為實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展工程的重點(diǎn)內(nèi)容，組織校內(nèi)師資培訓(xùn)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，將競(jìng)賽成果列入師資隊(duì)伍建設(shè)的重要指標(biāo)，加大競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)力度，提升教師參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。第二，應(yīng)將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)案例吸收到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材內(nèi)容中，將競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到專業(yè)教材編寫和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)編制中，將競(jìng)賽項(xiàng)目借鑒到新型活頁式和工作手冊(cè)式教材開發(fā)中，保證可讀性和實(shí)用性。第三，應(yīng)探索試行技能大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽獲獎(jiǎng)分等級(jí)、分層次學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)賽互促，從競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)完善課程大綱編寫，從競(jìng)賽過程出發(fā)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃制定，從競(jìng)賽結(jié)果出發(fā)促進(jìn)教法學(xué)法改良。從而，實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)化集訓(xùn)和持續(xù)復(fù)盤中，職業(yè)發(fā)展類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)逐年遞增，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促就、以賽促創(chuàng)的實(shí)際成效。

三、以實(shí)踐平臺(tái)為依托，牽引式、項(xiàng)目化促進(jìn)育訓(xùn)并行

高職院校應(yīng)建立工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)并行、德技并修育人機(jī)制，構(gòu)建政行企校育人“共同體”，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，“使得技術(shù)技能人才供給側(cè)改革適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)”。應(yīng)積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“協(xié)同創(chuàng)新中心”等校企合作模式，整合政行企校資源，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新共生模式，打通學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)渠道。以產(chǎn)教融合為指向，進(jìn)一步與行業(yè)企業(yè)簽訂人才共育戰(zhàn)略協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為任務(wù)，以生產(chǎn)技術(shù)革新為重點(diǎn)，師帶生邊學(xué)邊做邊研邊用，全面強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)革新和專業(yè)實(shí)踐技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和首創(chuàng)精神。同時(shí)，應(yīng)全面發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)和職業(yè)教育聯(lián)盟作用，整合海內(nèi)外行業(yè)協(xié)會(huì)、高等院校、科研院所資源，探索構(gòu)建特色化實(shí)踐育人形式，傾力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并在孵化基地支撐下，通過“一軟一硬”結(jié)合，全面推進(jìn)就業(yè)緩沖區(qū)建設(shè)。一方面以組建專業(yè)化社團(tuán)為抓手，開展第二課堂活動(dòng)；以打造師帶生“線上+線下”工作室為載體，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操演練；以具有獨(dú)立法人資格的創(chuàng)業(yè)園企業(yè)運(yùn)營為基礎(chǔ)，提供管理實(shí)習(xí)生崗位；另一方面積極打造供需見面、投融見面、合作洽談平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化空間，創(chuàng)建畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)臨時(shí)過渡“驛站”。

四、以科創(chuàng)平臺(tái)為抓手，持續(xù)性、市場(chǎng)化孕育雙創(chuàng)成果

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的組建，創(chuàng)新建設(shè)市場(chǎng)化運(yùn)行的師帶生科創(chuàng)工作室。可由校內(nèi)專任教師和校外企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)項(xiàng)目研發(fā)過程，利用信息化科創(chuàng)平臺(tái)跟蹤記錄創(chuàng)新研發(fā)進(jìn)程和項(xiàng)目指導(dǎo)流程。鼓勵(lì)師帶生開展專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)革新和產(chǎn)品升級(jí)研究活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)教師科研立項(xiàng)子任務(wù)；鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦企業(yè)或合作企業(yè)將研發(fā)項(xiàng)目委托學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)完成；鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位；支持學(xué)生依托科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成果撰寫畢業(yè)論文、參加畢業(yè)答辯；支持在師帶生工作室基礎(chǔ)上成立注冊(cè)企業(yè)，將學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)納入到學(xué)校實(shí)習(xí)、就業(yè)管理范疇，支持學(xué)生以創(chuàng)辦企業(yè)代替專業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)創(chuàng)辦和管理等方面論文代替實(shí)習(xí)報(bào)告。探索通過“師研生隨、師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)”的新型新模式，不斷提升師生科創(chuàng)熱情，增加師帶生申報(bào)發(fā)明、實(shí)用新型等專利數(shù)量，推動(dòng)教師基于科創(chuàng)指導(dǎo)實(shí)踐立項(xiàng)縱向課題、橫向課題和教改課題數(shù)量持續(xù)上升。

此外，高職院校還應(yīng)大力引導(dǎo)成熟企業(yè)帶動(dòng)初創(chuàng)企業(yè)和科創(chuàng)項(xiàng)目孵化落地，促使孵化項(xiàng)目更快地走上市場(chǎng)、中小微企業(yè)更好地運(yùn)營發(fā)展。可以嘗試引進(jìn)行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)、項(xiàng)目部及高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)駐智能雙創(chuàng)工場(chǎng)，作為“母體”剝離邊緣化業(yè)務(wù)或上下游業(yè)務(wù)，下放學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和工場(chǎng)入駐小微企業(yè)。一方面校企聯(lián)合提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，建設(shè)創(chuàng)業(yè)種子生長培基，借助信息化技術(shù)手段跟蹤監(jiān)測(cè)項(xiàng)目運(yùn)行情況，實(shí)施校企共同開展技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)營管理；另一方面促成孵化企業(yè)與學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)簽訂協(xié)議、承接研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)提供員工培養(yǎng)、就業(yè)招聘、科研合作、技術(shù)開發(fā)、平臺(tái)共建共享等方面優(yōu)惠政策，幫助中小微企業(yè)自我造血，增強(qiáng)存活發(fā)展活力。

五、以服務(wù)平臺(tái)為媒介，跟蹤式、終身化暢通發(fā)展渠道

高職院校應(yīng)建立健全在校生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)化跟蹤、實(shí)時(shí)性反饋、高效化調(diào)整機(jī)制，“利用畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系技術(shù)和數(shù)據(jù)支持，不斷改進(jìn)、優(yōu)化高職院校教育教學(xué)和管理水平，切實(shí)提升學(xué)校教育質(zhì)量和水平”?？蓢L試搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，聯(lián)通課程教學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)管理模塊，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融通，為智能管理、精細(xì)服務(wù)、科學(xué)決策、及時(shí)整改提供數(shù)據(jù)支撐。通過推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)“四個(gè)一”工程，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)滿意度的提升，實(shí)現(xiàn)就業(yè)派遣“一站式”辦理，簡(jiǎn)化畢業(yè)生離校手續(xù)辦理、報(bào)到證和就業(yè)創(chuàng)業(yè)證領(lǐng)取流程，履行安全高效的網(wǎng)上簽約程序；就業(yè)指導(dǎo)“一體化”服務(wù)，“線上+線下”配合、“專職+兼職”聯(lián)動(dòng)，分專業(yè)、分類型、分要求提供生涯咨詢輔導(dǎo)、職業(yè)技能提升、合同協(xié)議簽訂等方面的咨詢指導(dǎo)；就業(yè)困難“一對(duì)一”幫扶，建立基礎(chǔ)臺(tái)賬、延伸培訓(xùn)鏈條、設(shè)立幫扶資金，堅(jiān)持“一生一策”，制訂針對(duì)性、個(gè)性化幫扶方案，堅(jiān)持“建檔立卡”，形成幫扶數(shù)據(jù)庫和案例庫；就業(yè)能力“一貫制”培養(yǎng)，按照專業(yè)實(shí)踐基本能力、專業(yè)實(shí)踐核心能力、專業(yè)實(shí)踐特殊能力步驟，專業(yè)化、持久性、全方位、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素能。

同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極探索地域產(chǎn)業(yè)發(fā)展“服務(wù)站”工作模式，加固終身制學(xué)習(xí)型社會(huì)“堡壘”，在實(shí)現(xiàn)設(shè)施、設(shè)備、基地、廠房等共建共享基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合知識(shí)、技術(shù)、管理等要素，推動(dòng)校企深度聯(lián)合。緊密對(duì)接地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過“領(lǐng)軍人才梯隊(duì)”、“博士創(chuàng)新工作室”、“大師工作坊”等技術(shù)咨詢與服務(wù)模式，為中小微企業(yè)特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)保障和智力支撐。貫徹落實(shí)《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》通知要求，針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才緊缺領(lǐng)域，堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合原則，面向在校學(xué)生和合作企業(yè)員工開展職業(yè)培訓(xùn)。并加速構(gòu)建持續(xù)性職業(yè)培訓(xùn)證書獲取機(jī)制，創(chuàng)新試行在線教育、培訓(xùn)、鑒定、測(cè)評(píng)等靈活性繼續(xù)教育手段和便利化人才選推流程，暢通技術(shù)技能人才持續(xù)成長、崗位晉升、職業(yè)發(fā)展通道。

“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是‘切實(shí)保障基本民生’的時(shí)代需要”。作為一種類型教育，職業(yè)教育應(yīng)該在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要方面發(fā)揮作用、貢獻(xiàn)力量。為更好地提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)，高職院校需在課程、競(jìng)賽、實(shí)踐、科研、服務(wù)等五個(gè)維度進(jìn)一步探索智能監(jiān)測(cè)、量化考核，精準(zhǔn)篩選、針對(duì)指導(dǎo)，要素提取、加權(quán)賦分，長效激勵(lì)、深化遞進(jìn)的科學(xué)工作模式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)：學(xué)生層面，知識(shí)總量增加、綜合素質(zhì)增強(qiáng)、實(shí)踐能力增強(qiáng)、科研素養(yǎng)提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)；教師層面，教學(xué)能力提升、指導(dǎo)水平提升、實(shí)踐能力提升、科研水平提升、收入水平提升；學(xué)校層面，教學(xué)質(zhì)量提升、獲獎(jiǎng)數(shù)量增加、培養(yǎng)質(zhì)量提高、成果產(chǎn)出增加、社會(huì)服務(wù)水平提升；企業(yè)層面，人力資源儲(chǔ)備、投資項(xiàng)目儲(chǔ)備、成本投入降低、技術(shù)交易增加、研發(fā)瓶頸突破，從而形成創(chuàng)新引領(lǐng)、就業(yè)優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)業(yè)落地的良好局面，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)輸送更多“下得去、留得住、用得上、干得好”的一專多能型高素質(zhì)勞動(dòng)者以及德才兼?zhèn)?、知行合一、具有工匠精神和現(xiàn)代企業(yè)家精神的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。