高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)路徑的探究與實(shí)踐

史穎

摘要：在高中的教學(xué)科目中運(yùn)用智慧課堂，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與課程的相結(jié)合。但是由于信息技術(shù)課程的特殊性，所以在運(yùn)用智慧課堂的同時(shí)也具有一定的難度，而且在大范圍內(nèi)的開展起來局限性還是比較大的。因此，針對(duì)課前、課中、課后怎樣高效運(yùn)用智慧課堂提出了相應(yīng)的實(shí)施建議，讓智慧課堂在高中信息技術(shù)課程中常態(tài)化開展，真正運(yùn)用到課堂實(shí)際中去。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);智慧課堂;教學(xué)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的生活，為人們的生活提供了很多的便利，同時(shí)在教育領(lǐng)域，也逐漸有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的身影，由此產(chǎn)生了智慧課堂。而在高中的信息技術(shù)課程中怎樣將智慧課堂更好的實(shí)施和應(yīng)用成為了教育界專家和學(xué)者研究的熱門話題。本篇文章主要以高中信息技術(shù)課程中對(duì)智慧課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究，通過研究在開展智慧課堂中存在的問題，來得出相應(yīng)的解決策略，為當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用智慧課堂的教學(xué)模式作出了簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，僅供教師參考借鑒。

一、高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

智慧課堂通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析可以更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，教師可以在課前針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出需要的教學(xué)資源來供學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，同時(shí)在課上還可以利用智慧課堂實(shí)行更加貼合實(shí)際的教學(xué)過程，在課后利用智慧課堂大數(shù)據(jù)的分析給予學(xué)生更加公平公正的評(píng)價(jià)。但是，高中的信息技術(shù)課程作為較為特殊的一門課程，在實(shí)施智慧課堂的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。第一，雖然智慧課堂的平臺(tái)數(shù)據(jù)到目前為止是較為完善的，可以快速根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予教師真實(shí)的反饋，但是，這僅僅是針對(duì)客觀題而言，對(duì)于信息技術(shù)課程中的操作題來說，是無法根據(jù)智慧課堂的平臺(tái)來給出評(píng)價(jià)的。第二，當(dāng)前仍有很多的學(xué)校所設(shè)置的智慧課堂的教室只有一兩間，再加上高中生課業(yè)緊張，他們背負(fù)了高考的巨大壓力，所以很多時(shí)候?qū)W生是沒有個(gè)人手機(jī)來接受智慧課堂的終端教學(xué)，不能將智慧課堂在教學(xué)中常態(tài)化發(fā)展。很多學(xué)校所設(shè)置的智慧課堂只有在公開課時(shí)才會(huì)使用。而對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科來說更是如此。

二、提升高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）智慧課堂在課中的應(yīng)用實(shí)施

當(dāng)信息技術(shù)課程里融入了智慧課堂，那么信息技術(shù)教師也要改變自己的教學(xué)方式，從以往的填鴨式教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而且還要信息技術(shù)教師可以清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，便于因材施教。在信息技術(shù)課上，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情景，讓學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的重要性，為接下來的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)和烘托。其次，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，而教師則是以指導(dǎo)為主，同時(shí)發(fā)展小組合作，讓學(xué)生對(duì)搜集的資源進(jìn)行整合利用。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的作業(yè)上傳到智慧平臺(tái)上，并及時(shí)進(jìn)行查閱。然后教師要根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的弱點(diǎn)在哪里，隨后進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

（二）智慧課堂在課前的應(yīng)用實(shí)施

高中的信息技術(shù)課程在所有的科目中是最不受重視的，因此為了提升智慧課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，教師要在每節(jié)課前留出十分鐘或是十五分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，信息技術(shù)教師來引導(dǎo)學(xué)生打開本科目需要進(jìn)入的基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)，在該平臺(tái)設(shè)置自己的賬號(hào)，并進(jìn)入到自己的學(xué)習(xí)空間里，開始本節(jié)課的課前預(yù)習(xí)和相關(guān)資料查詢。預(yù)習(xí)主要是信息技術(shù)教師提前設(shè)置好的本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并將該重點(diǎn)內(nèi)容上傳到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生在登錄后先進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解本節(jié)課的內(nèi)容，有大致的學(xué)習(xí)范圍。相關(guān)資料查詢主要是學(xué)生在進(jìn)行完預(yù)習(xí)后，根據(jù)自己的理解來查找本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，既是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充又是對(duì)自己課外知識(shí)的拓展。這樣利用智慧課堂為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，方便本節(jié)課的教學(xué)工作的開展。

（三）智慧課堂在課后的應(yīng)用實(shí)施

在課后的應(yīng)用主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和鞏固知識(shí)，所以教師根據(jù)學(xué)生上傳到平臺(tái)的作業(yè)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，還要根據(jù)學(xué)生課上在平臺(tái)上的操作熟練程度來判定這個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，綜合這兩項(xiàng)考慮，來為其推送相關(guān)的資料進(jìn)行鞏固和修改作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生緊跟課堂的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在課后對(duì)智慧課堂的應(yīng)用是一種比較智能化的應(yīng)用，雖然課程已經(jīng)結(jié)束，但是在智慧課堂里仍可以看到學(xué)生在課堂上的操作和表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來推動(dòng)相關(guān)的資料，讓每一個(gè)學(xué)生在課后還可以進(jìn)行自我完善。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課堂中開展智慧課堂，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其有興趣去學(xué)習(xí)這一學(xué)科。同時(shí)也打破了傳統(tǒng)了課程結(jié)束學(xué)習(xí)就停的弊端，讓教師可以無條件限制地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生無條件限制的提升自己的學(xué)習(xí)水平。

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