構(gòu)建以生命教育為核心的課程體系，讓每一位師生綻放生命光彩

葛保紅

課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域，是實現(xiàn)育人目標、辦學(xué)目標的核心載體，也是形成學(xué)校特色的重要支撐。近年來，學(xué)校逐步構(gòu)建起體現(xiàn)生命教育理念的文化體系。生命教育是一生的全過程教育，貫穿于生命的每一個活動中。一是關(guān)于人的自然屬性，包括健康、安全等內(nèi)容的生命長度教育;二是關(guān)于人的社會屬性，包括成長、學(xué)習(xí)、工作等涉及人文和人道的生命寬度教育;三是關(guān)于人的精神屬性，包括人性與人格等方面的生命高度教育。我們希望通過以生命教育為核心的課程建設(shè)，實現(xiàn)師生的生命綻放。

1.學(xué)校課程體系的構(gòu)建

在課程體系構(gòu)建中，學(xué)校確定了“三個依據(jù)”“四個方向”“三維實施”的工作思路?！叭齻€依據(jù)”：師生發(fā)展的需求及起點、各級課程的核心內(nèi)容和要求、學(xué)校課程建設(shè)的基礎(chǔ)與方向?！八膫€方向”：培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)校育人目標、建立面向未來的學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。從“三個維度”實施：“宏觀層面”進行課程體系的頂層設(shè)計;“中觀層面”制定各系列課程方案，促進國家課程規(guī)范化、校本化實施，開發(fā)拓展性課程和發(fā)展性課程;“微觀層面”創(chuàng)建師生共同成長的生命課堂。

2.學(xué)校課程建設(shè)的特色與成效

幾年來，學(xué)校的課程建設(shè)工作取得了初步的成效。首先，在生命教育“培育完整的人”這一理念指引下，注重整合融通，構(gòu)建了整體有機的課程體系，各學(xué)科課程目標相互聯(lián)系，形成課程育人的有機整體;其次，以身心健康發(fā)展為中心、以科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重為導(dǎo)向，構(gòu)建了歷史人文、身心健康、創(chuàng)新實踐為特色的生命教育課程體系，滿足學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展需求;再次，充分發(fā)揮師生主體作用，構(gòu)建了扎實有序的課程實施步驟;最后，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，營造民主和諧的課堂文化氛圍，關(guān)注差異、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、創(chuàng)建師生共同成長的生命課堂。

通過課程體系的構(gòu)建，我們對學(xué)校辦學(xué)目標、辦學(xué)思路的思考更加深入。在課程實施進程中，反復(fù)地摸索與實踐也讓我們對于如何將學(xué)校特色融入課程、呈現(xiàn)于課堂、體現(xiàn)于師生成長，有了更為具體有效的途徑和方法。其中，“生命的腳印”實踐課程和紅十字教育課程的實施，更讓我們看到了師生的精神成長。

“生命的腳印”是學(xué)校實踐課程的總稱，包含紅色歷史文化、社會大課堂實踐、科學(xué)探究和國際交流活動。其中，科學(xué)探究系列的遠古化石探究課程最具生命教育特色，師生參與度高，課程實施效果顯著。

遠古化石探究課程分為三級：基礎(chǔ)性課程——“遠古化石挖掘”，從2012年起面向全體學(xué)生開設(shè);拓展性課程以社團或選修方式開設(shè)，包括化石修復(fù)、遠古化石探究、“博物館奇妙夜”體驗課程等;發(fā)展性課程與中國地質(zhì)大學(xué)、中國古脊椎動物研究所合作開設(shè)，包括科學(xué)探索實驗室課程和地質(zhì)、古生物早期人才培養(yǎng)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)有所長的學(xué)生。

除化石探究外，科學(xué)探究系列課程還涉及到許多與生命密切關(guān)聯(lián)的研究領(lǐng)域，如底棲生物研究課程、生物磁場課程、菌種包培育課程等。

“生命的腳印”實踐課程強調(diào)學(xué)生的親身體驗，注重多樣化的實踐學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的時空突破課堂與校園的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然科學(xué)領(lǐng)域延伸，得到了師生及家長的認可和好評。2013年以來，學(xué)生參與京外實踐活動的總里程超過10萬公里。2018年，學(xué)校修建了化石長廊，選取同學(xué)們挖掘的部分遠古化石分類展出。2019年1月，我們策劃并組織實施了“山海相連，教育追夢”五省三市重點高中實踐活動聯(lián)盟赴煙臺、青島的科考活動，從此開啟了八校師生相互協(xié)作、共同成長的科學(xué)探索旅程。2019年出版了《生命的腳印》系列主題活動課題匯編。2019-2020年，14項課題成果在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、北京市金鵬科技論壇中獲獎，并連續(xù)兩年獲得北京市青少年科技創(chuàng)新專項資助。2019年，學(xué)校舉行國內(nèi)首家學(xué)生化石修復(fù)中心落成儀式，“北京市中小學(xué)社會大課堂資源單位科學(xué)實踐教育基地?！薄爸袊艅游镳^古生物人才培養(yǎng)基地?！薄柏S臺區(qū)科學(xué)探索實驗室”同時揭牌。2020年，學(xué)校獲評北京市科技教育先進校，2021年與中國地質(zhì)大學(xué)簽約，成為其優(yōu)質(zhì)生源校。

紅十字教育課程的主要內(nèi)容包括：探索生命意義，培養(yǎng)規(guī)避風(fēng)險的意識與能力;培訓(xùn)救護技能，具備自救施救的知識與技能;提供設(shè)備保障，應(yīng)對常見傷病的處置與救護;組織應(yīng)急演練，模擬危急情況的逃生與互助;開展課題研究，探索環(huán)境保護的途徑及方法;創(chuàng)建活動基地，提升關(guān)愛生命的能力與水平。隨著紅十字教育課程的實施，許多師生在參與的過程中獲得了進步與成長。2016年，學(xué)校獲得首屆北京市“人道獎”先進集體獎;連續(xù)三年獲得北京市十佳優(yōu)秀紅十字青少年活動獎;連續(xù)三年獲得首都未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例獎。

作為全國紅十字模范校，從1953年學(xué)校紅十字會成立后最初單純的實踐活動到現(xiàn)在融入課程、形成體系，人道主義精神和紅十字知識已經(jīng)成為每一位十中人必備的素養(yǎng)。

3.學(xué)校課程建設(shè)工作的改進與提升

今后，我們將從三個方面進一步提升學(xué)校的課程建設(shè)工作：一是進一步梳理、整合目前的課程體系，使其結(jié)構(gòu)更合理、表述更規(guī)范。繼續(xù)開展國家課程校本化實施工作，依據(jù)師生發(fā)展需求不斷更新拓展性課程和發(fā)展性課程，使課程內(nèi)容更豐富、課程形式更多樣。二是圍繞課程建設(shè)主題，開展形式多樣的研訓(xùn)工作，更新干部教師的課程理念。充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，提升教師課程開發(fā)能力。三是規(guī)范細化生命課堂評價標準，努力實現(xiàn)評價目標多維度、評價主體多元化和評價功能全程化。加強生命課堂實施的監(jiān)督與改進，促進教師提高課程實施能力，保障教學(xué)效果。

生命教育是伴隨人一生的必修課，課程體系的不斷豐富與完善是學(xué)校永不停息的任務(wù)。

編輯 _ 湯灝