淺談核心素養(yǎng)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略

關(guān)玉榮

摘要：中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)，是知識、能力、思想品格三個層面的綜合體現(xiàn)，教輔材料的內(nèi)容和設(shè)計也應(yīng)順應(yīng)這一宏觀要求，每一課、每一章節(jié)、每道題的題型都要精挑細(xì)選?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)從基本知識的學(xué)習(xí)到解決問題能力的培養(yǎng)，再到完美品格和正確價值觀的形成，是互相聯(lián)系、相輔相成的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)包括化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、微觀的探析與宏觀的辨識、化學(xué)變化的原理、實驗中的材料選擇和現(xiàn)象分析、化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)態(tài)度等?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)并不是短時間的強化就能擁有的，需要教師與學(xué)生長時間的努力。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏獨立思考的能力，對教師懷有一種敬畏的心理，不自主地回避與教師交流。這種“我教你學(xué)，我講你聽”單向傳輸知識的教學(xué)模式在我們的課堂仍占據(jù)主流地位，讓課堂教學(xué)效率大打折扣。因此，“自主學(xué)習(xí)”模式的提出不只是為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)化學(xué)的路徑，更是給學(xué)生提供機會，讓他們在學(xué)習(xí)中保持積極性與活力，體驗化學(xué)世界的無窮奧秘，并與現(xiàn)實世界中的問題聯(lián)系起來。

（二）學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度

這是一個老生常談的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法論要求教師要爭奪學(xué)生日益稀缺的注意力，營造能夠抓住學(xué)生興趣點、不讓學(xué)生開小差的課堂環(huán)境，同時滿足教學(xué)要求，維護標(biāo)準(zhǔn)公正的評價體系。但這依然沒有改變學(xué)生課堂上的無聊和厭倦的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)到的知識無法內(nèi)化為解決問題的能力，學(xué)生略知皮毛的作答，暗示他們的學(xué)習(xí)多半是取悅教師和家長的權(quán)宜之計。

（三）學(xué)生不會利用實驗資源

大多數(shù)學(xué)生是因為喜歡化學(xué)實驗而喜歡化學(xué)課的，但是他們并不善于利用實驗資源自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以設(shè)置一些家庭實驗，如讓學(xué)生在家里自制皮蛋，先讓學(xué)生查找制作方法，了解配方中每種物質(zhì)的性質(zhì)，寫出相互反應(yīng)的方程式?？梢砸孕〗M為單位，每個學(xué)生拿來一個雞蛋，利用組里的配方制作皮蛋，等時間一到，大家一起展示成果，回顧皮蛋制作過程中發(fā)生了哪些變化。沒成功的小組可以吸取經(jīng)驗，再做一次。這樣的實踐學(xué)習(xí)充滿濃濃的生活氣息，有趣又蘊含知識，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中增長知識、提升能力。

二、核心素養(yǎng)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略

（一）做好家庭小實驗

做好家庭小實驗，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固書所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)石墨的性質(zhì)時，可安排這樣的家庭小實驗：從普通電池中拆出一根碳棒，或削鉛筆兩頭露出筆芯再與電源、導(dǎo)線、燈泡連成通路，此時燈泡發(fā)光的原因是什么？對于此實驗，學(xué)生已經(jīng)在物理課上學(xué)過電學(xué)知識，所以操作起來沒多大問題，能由實驗現(xiàn)象得出石墨具有導(dǎo)電性的結(jié)論。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可指導(dǎo)學(xué)生利用廢筆桿、紐扣電池、二極管、導(dǎo)線制作“物質(zhì)導(dǎo)電性試電筆”，使實驗裝置更加簡便，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力的同時，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。

（二）組織各類競賽活動

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，內(nèi)容雜而多，學(xué)生認(rèn)為識記難、易混淆、常遺忘。為此，可以每學(xué)期至少舉行一次化學(xué)用語大賽，學(xué)生通過比賽不僅加深了對化學(xué)用語的認(rèn)識，還激發(fā)了“比、學(xué)、趕、幫、超”的意識。在每學(xué)期的中后期，師生都會有疲憊感，這時可以利用學(xué)生對化學(xué)實驗比較感興趣的特點，設(shè)計一些探究性實驗小課題，如：利用電池原理，用常見材料制作電池;探究氫氧化鈉或氫氧化鈣放置在空氣中是否發(fā)生變質(zhì)及其變質(zhì)的程度;氨氣等氣體的溶解性及溶解產(chǎn)物的探究等?？梢赃M(jìn)行實驗方案設(shè)計大賽，為學(xué)生提供藥品和儀器，讓學(xué)生在動手實驗中體會方案設(shè)計是否合理。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，同時為教師在學(xué)法指導(dǎo)上提供了充足的理論依據(jù)。

（三）建構(gòu)“快樂實踐”的教學(xué)模式

將課本知識與生活實踐相融合的實踐式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考和實踐中再次回憶課本知識。通過生活經(jīng)驗、科學(xué)實驗、創(chuàng)新實踐等路徑，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得，從而使輸入式學(xué)習(xí)變成雙向式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

化學(xué)學(xué)習(xí)從身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等五大模塊轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)實驗、基本概念、元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理這五大模塊，內(nèi)容明顯變多、變深、變難，讓更多學(xué)生難以攀登之感。因此需要教師對教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計可以根據(jù)教科書內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)置實踐主題，常規(guī)教學(xué)設(shè)計以知識的積累為主，實踐學(xué)習(xí)主題目標(biāo)要求在知識獲得的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序打破常規(guī)，圍繞實踐學(xué)習(xí)主題形成任務(wù)系列，以具體任務(wù)或驅(qū)動性問題設(shè)計教學(xué)過程，改變了教師以啟發(fā)講授為主、學(xué)生以識記理解為主的教學(xué)方式，由普通的思維活動上升到高階思維活動。上述實踐式學(xué)習(xí)，既可以安排在課內(nèi)，也可以安排在課外，完成形式可以多樣化，如撰寫研究報告、反思與交流記錄等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。部分個性化的實踐作業(yè)可以替代書面作業(yè)，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以提高學(xué)生各項能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂敏.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（12）.

[2]潘鳳娟.基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J].才智，2018（8）.

[3]曹愛娟.培養(yǎng)民辦中學(xué)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動性眼見.河北師范大學(xué)，2008.

[4]田麗華.促進(jìn)化學(xué)觀念建構(gòu)的教學(xué)實踐研究.云南師范大學(xué)，2017.

責(zé)任編輯：黃大燦