高中物理常用解題技巧分析

湯玉明

(廣東省廣州市花都區(qū)秀全中學 510800)

雖然物理這門學科在高考的等試中所占的分值不是很高，但是這門學科也是非常重要的一門課程，因為所有學科都是相互關聯(lián)的，假如學生可以對物理題目掌握一套解答技巧，那么在拿到試題后便會輕松找到切入點，順利作答，從而可以取得比較優(yōu)異的成績，為高考的總成績添磚加瓦.

一、拿到題目后仔細觀察題目要求

要想正確的解答物理題，必須做到對題目仔細思考，弄清題目的考察點，而且還要能夠從題目中獲取解答題目需要的內容，找到需要的內容之后把這些標記出來.在日常進行教學的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生在進行物理題解答的時候，對于題目往往不能夠仔細閱讀，甚至有的學生跳過題目直接去看問題，這樣就會錯過題目中的關鍵信息，無法找到解題的正確方向，既浪費時間還容易打擊學生的自信心，從而讓學生對于物理題產生懼怕心理.比如在力學這個地方，常見的題目涉及到的單個物體居多，部分題目也會用兩個以及多個物體來考察；而且有的題目會展示部分過程，有的題目則展示全部過程.所以，這就要求學生在做題之前能夠全面的審題，仔細篩選題目的關鍵信息.

有這樣一個題目：在光滑的平面上放置一塊木塊，這塊木塊的質量為M，這時，有一顆質量為m的子彈，勻速射向木塊，這顆子彈的速度是V1，如果子彈射中木塊以后沒有穿過木塊，請算一下子彈射進木塊之后，子彈和木塊的速度分別是多少？

看到題目后，要找出題目的關鍵信息：木塊是放在光滑的平面上，所以不需要考慮兩者之間的摩擦力；還有子彈射進木塊但是沒有射出，那么可以把木塊和子彈當做一個整體，這樣就可以運用“動量守恒定律”，由于子彈沒有穿出木塊，所以子彈和木塊具有同樣的速度.對于這道題，得出以上關鍵信息后，就可以進行解答，先假設子彈和木塊的速度是V，可以得到：mV1=(M+m)V，這樣就可以得到答案.

對于這個題目，如果學生在審題的時候，忽略光滑的平面這一條件，那么學生在解答的時候還可能去考慮兩個物體之間的摩擦力，這樣就會增加這個題目的復雜性，從而無法得到正確答案.所以教師在平常的課堂以及練習題中要讓學生養(yǎng)成仔細審題的習慣.還有，在力學這個知識點上，涉及到考察力學的題目時，學生要清楚物體的狀態(tài)和所受的力的情況.在高中階段的力學方面，物體有兩種運動狀態(tài)——平衡狀態(tài)和非平衡狀態(tài)，物體的運動狀態(tài)取決于物體受到的合力的情況，只有掌握了這兩種情況，對于力學的題目就會迎刃而解.

二、教師教學的過程中要對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

1.讓學生從多個角度全面看待題目

物理題目的解答方法不一定是唯一的、固定的，教師在教授學生解題的時候要注意讓學生養(yǎng)成從多個角度看待問題，不能僅看到眼前的問題；要讓學生嘗試用多種方法進行解答，并且能夠選取一種最簡便的方式解答.

例題：豎直向上拋起一個物體，(物體在運動過程中受到的空氣阻力忽略不計)，已知這個物體升至0.4米的時候，對應的運動速度是5米每秒，請求出物體降落到距離起拋點0.4米的高度時，這個物體的速度是多少？(g=10m/s2)

對于這個題目，從多個角度進行解答的話，有多種計算方法，教師要讓學生采用最簡便的一種方法進行作答，采用最簡便的方法可以避免占用比較多的時間，節(jié)省時間，對于正確率也有幫助.所以，這樣可以幫助學生更系統(tǒng)的掌握物理知識，讓學生在思維能力上有明顯的提高.

2.培養(yǎng)學生運用倒推能力進行解題

有些題目采用正常的邏輯無法找到切入點，這時就要結合倒推邏輯進行條件的分析，找到解題的關鍵，這種思維方式對于學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有一定的促進作用.

圖1

例題，在圖1中，有A、B兩個物體在一個斜面上，A和B兩個物體互相挨著，這兩個物體用同樣的加速度下滑，而且A、B兩個物體和斜面的動摩擦因素均為μ(μ

圖2

看完題目之后無法找到解題的切入點，這個時候可以嘗試從問題入手，反過來思考——采用逆向思維解答.可以把問題當做是不成立的來進行分析，那就可以假設A和B之間存在的相互作用的彈力為F，先對物體A進行受力分析，如圖2.物體A在平行斜面上受到的力有彈力、摩擦力、重力及沿斜面向下的力F，根據(jù)牛頓第二定律有:

mAgsinθ+F-fA=mAaA

mAgsinθ+F-μmAgcosθ=mAaA;

通過這兩個式子可以得出，

aA=(sinθ-μcosθ)g+F/mA

用同樣的方法分析B物體受力情況，如圖3所示：

圖3

根據(jù)牛頓第二定律可以得到：

mBgsinθ+F-BA=mBaB

mBgsinθ+F-μmBgcosθ=mBaB

通過這兩個式子可以算出，

aB=(sinθ-μcosθ)g+F/mB

經(jīng)過比較得到的aA和aB，發(fā)現(xiàn)這2個不相等，與題意不符合，所以驗證物體A和物體B之間沒有彈力.

3.教師要讓學生學會運用整體思考的方法進行解答

這種解答方法要求學生在進行做題的時候能夠把題目中有關聯(lián)的物體當做一個，這樣把零散的個體整合成一個大的整體，便于學生進行分析，可以減少干擾信息，便于學生理清做答思路.

比如，把A和B一起放在光滑的平面上，A的質量是4kg，B的質量是1kg，A和B用固定長度的繩子連接，(繩子的質量可以忽略)，在水平面上A和B收到水平向左的拉力F1=20N，水平向右的拉力F2=30N，請計算A和B之間繩子的拉力.

圖4

因為題目說明繩子是固定長度，所以A和B具有同樣的加速度.那么就可以把物體A和物體B以及繩子當做一個整體，來對這個整體進行受力分析.

假設A和B同樣的加速度為a，那么

再對物體A單獨進行分析，把物體A受到的繩子向右的拉力記為F，能夠算出：

a=(F2-F1)÷(m1+m2)=(30-20)÷(1+4)=2m/s2

能夠計算F=F1+m1a=20+4×2=28N

二、全方位的對學生的反思能力進行鍛煉

對于出現(xiàn)錯誤的題目，教師要引導學生進行原因分析，從學生自身對知識的掌握程度來進行反思.題目做錯了，不能簡單的歸集為不會，粗心，要讓學生能夠進行深入的檢討，從而發(fā)現(xiàn)做錯的根本原因.在學生進行反思的過程中，學生對于遺漏的知識點可以重新梳理，而且對于這個知識的考察形式也可以進行總結，避免再犯類似的錯誤.通常，在高中階段，物理習題會存在可以用不同方法進行解答，如果學生想要熟練運用這些方法和技巧，就要在平時肯下功夫多練習，多總結，有目的的去提升自己.教師也要及時的引導學生，從而讓學生可以少走彎路.

物理這門學科在高考的時候也具有非常關鍵的作用，學生要在平常多練習，掌握更多的解答方法，熟練運用積累的解題技巧，為物理成績的提升做好鋪墊，盡量讓物理這一科為高考總成績的提升發(fā)揮作用.同時物理教師在授課的時候，要耐心引導學生，對于學生存在的盲區(qū)進行鞏固、點評；要讓學生通過對物理知識的學習，可以更加深刻的掌握這些知識，從而對物理產生濃厚的興趣.