初中語文古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化的實踐研究

江文玉

摘要：中國古詩詞具有著豐厚的文化底蘊與厚重的人文內(nèi)涵， 展現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的特色，凝聚著古人燦爛的智慧，寄托著古人美好的情感。在初中語文古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，既拓寬學生的知識面，又增強學生的文化素養(yǎng)、提升學生的道德品質(zhì)，進而促進傳統(tǒng)文化的傳承。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統(tǒng)文化

隨著素質(zhì)教育發(fā)展，新課程對語文的要求不斷提高，尤其是在古詩教學中，不僅要求學生掌握古詩內(nèi)容，背誦古詩文章，更要注重情感的表達，挖掘其中的文化因素，將古詩與傳統(tǒng)文化相結合，這對于塑造中學生積極向上的人生觀，提升中學生的語文素養(yǎng)有著非常重要的價值。為此，教師要重視古詩教學，采用合適的方式，將傳統(tǒng)文化滲透到古詩教學中，培養(yǎng)學生積極的情感，讓學生理解古詩內(nèi)容，學習傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容

在初中古詩教學中，古詩中蘊含著豐富的文化，語言優(yōu)美，意境深遠，為此，教師可以創(chuàng)設情景，將傳統(tǒng)文化融入到情境中，引導學生自主探究，拓寬教學內(nèi)容，加深學生的理解。

首先，教師可以創(chuàng)設內(nèi)容情境，在教學前，做好課前準備，提高自身的專業(yè)能力，根據(jù)中學生的認知特點，搜集與古詩相關的內(nèi)容，增強文化底蘊，創(chuàng)設內(nèi)容情境，為學習新知做良好的鋪墊。教師可以借助信息技術，利用視頻、圖片等手段，營造良好的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到學習中。例如，在《春望》的教學中，教師可以利用信息技術，搜集杜甫的資料，如杜甫的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作這首詩的背景等，將材料進行整合，制作成微視頻，將其應用到課堂中，營造活躍的課堂氛圍，吸引學生的興趣。教師先播放視頻內(nèi)容，讓學生了解杜甫的生平，結合當時的背景以及杜甫的經(jīng)歷，初步了解這首詩的內(nèi)容，體會杜甫的心情。然后將視頻內(nèi)容與古詩相結合，讓學生直觀地了解古詩內(nèi)容，在教師的引導下，探究文章，對詩中的實景和虛景進行分析，體會古詩內(nèi)容，感受詩人對國家的思念、對安平的渴望。

其次，教師可以創(chuàng)設語言情景，讓學生更好地體會古詩意境。相較于現(xiàn)代文章而言，古詩中的語言較為晦澀，學習較為困難。因此，教師要以語言情境為切入點，讓學生體會文章的語境，分析語言句子，從句子著手，探究詩人的內(nèi)心情感，深化學生理解。因此，教師要滲透傳統(tǒng)文化，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設語言情景，讓學生理解古詩的句子，與作者產(chǎn)生共鳴。以《望岳》為例，在這一課的教學中，除了結合作品的背景外，教師還可以展示泰山的圖片，讓學生欣賞不同的山峰，將不同的山峰進行對比，感受泰山的雄偉磅礴，體會泰山巍峨的氣勢，讓學生站在詩人的角度，說一說自己的感受。通過創(chuàng)設語言情景，讓學生走進文本，領略祖國的大好河山，激發(fā)對祖國的熱愛之情，同時，學習詩人不畏艱難、敢于拼搏、勇于攀登的意志，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)，將傳統(tǒng)文化滲透其中，對學生進行愛國教育、挫折教育，提高教學效果。

二、從生活出發(fā)，拓展傳統(tǒng)文化

我國的歷史悠久，文化博大精深，無論是在唐詩宋詞等文學作品，還是在藝術作品、民俗習慣，都是中華文化的體現(xiàn)，是中華民族智慧的結晶。為此，在初中語文教學中，教師要從生活出發(fā)，對語文教學進行拓展延伸，圍繞古詩詞，拓展傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國精神，增強學生的自信心。文化代表著一個國家的軟實力，隨著社會的發(fā)展，外來文化不斷入侵，初中生缺乏正確的是非觀念，盲目崇拜外來文化，傳統(tǒng)文化被遺忘，不利于學生的發(fā)展。為此，教師要發(fā)揮古詩詞的作用，在古詩詞的教學中，以生活為切入點，滲透傳統(tǒng)文化。例如，在《游山西村》的教學中，教師可以聯(lián)系實際，以現(xiàn)實生活為切入點，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力?！澳r(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚，豐收的年景，農(nóng)家待客的菜肴是多么豐盛啊。一個“足”字，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。教師可以從疫情切入，在疫情防控期間，全國各地傾其所有向疫區(qū)捐贈物質(zhì)，我們生活在同一片藍天下，如同山西村的人一樣，充滿著愛心，傾其所有。舉國上下齊心，共同渡過難關。在“抗疫戰(zhàn)”中，中華兒女正用自己的行動傳承著中華文化的精髓，我們也相信，只要有愛，明天一定會更好！以此，激發(fā)學生的滿腔的愛國情懷。

此外，教師還要拓展教學，從生活出發(fā)，挖掘生活中的例子，滲透傳統(tǒng)文化教育。如在疫情防控期間，日本向我國捐贈的物資上，就寫著“山川異域，日月同天”，這句話出自《詩經(jīng)》，而我國在回贈日本的物質(zhì)上，寫著“天臺立本情無隔，一樹花開兩地芳”，表達了團結合作、共同抗疫的美好愿望，將古詩詞與傳統(tǒng)文化相結合，結合生活例子，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知以及民族自豪感和自信心。

三、立足教材，突出學生主體地位

在初中語文教學中，教師要立足教材，挖掘教材中的文化因素，以教材為基礎，開展古詩詞教學，滲透傳統(tǒng)文化。初中生面臨著中考的壓力，學習任務重，如果按部就班開展教學，將會使教學枯燥乏味，導致學生失去興趣。為此，教師要根據(jù)古詩內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與古詩相整合，對學生進行無聲的教育，提高教學效果。例如，在《江城子 密州出獵》的教學中，為了讓學生理解作者精忠報國的豪情，教師可以搜集相關的視頻資料，將其制作成動畫視頻，吸引學生的興趣，讓學生自主探究，從中學習作者的愛國情懷、報國志向，樹立學生正確的思想觀念，提高學生的文化素養(yǎng)。

結束語：

中學階段，是學生各種情感迅速發(fā)展的時期。在初中語文教學中，教師在教授古詩詞時，挖掘其中的文化內(nèi)涵，注重情感教育，豐富教學內(nèi)容;從生活出發(fā)，拓展傳統(tǒng)文化;立足教材，突出學生主體地位，滲透傳統(tǒng)文化，提高教學效果。

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