《專題研究教學(xué)》的流程設(shè)計(jì)

□ 張家文

推廣“專題研究教學(xué)”是我校對(duì)課堂教學(xué)的新要求。實(shí)施“專題研究教學(xué)”，改變了以往教師一味灌輸、學(xué)員被動(dòng)接受的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者按照“確定研究課題——設(shè)計(jì)研究方案——自主探究問題——總結(jié)研究成果——交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，對(duì)“專題研究教學(xué)”進(jìn)行了可行性探索。

一、確定研究課題

“專題研究教學(xué)”講究以問題為導(dǎo)向，確定研究課題是開展“專題研究教學(xué)”的前提。確定研究課題是為了讓學(xué)員自覺進(jìn)入“問題”的情境之中，帶著問題去學(xué)習(xí)、探索。課題一般選取國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)問題或結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)員思想實(shí)際來確定，以帶動(dòng)學(xué)員運(yùn)用已有知識(shí)、技能解決問題為目的。確定研究課題應(yīng)注意三個(gè)聯(lián)系：一是要與老年學(xué)員的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)問題的鮮活性，如“怎樣培養(yǎng)科學(xué)健康的生活方式”等；二是要與學(xué)員的思想實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)問題的針對(duì)性，如“新形勢(shì)下密切聯(lián)系群眾的新方法、新方式”等；三是要與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，增強(qiáng)問題的實(shí)效性，如“怎樣增強(qiáng)法治觀念，增強(qiáng)依法辦事的能力”等。研究課題可由授課教師圍繞某一教學(xué)內(nèi)容編制一組待定課題供學(xué)員選擇，也可以由教師和學(xué)員共同討論擬定，或由教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，提出具體的要求，讓學(xué)員自由選定。在幫助學(xué)員確定研究課題時(shí)，既要考慮學(xué)員研究問題的能力和潛力，又要考慮學(xué)員現(xiàn)有知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容的需要，不能一味追新求異而選擇過深或過于前沿的課題。

二、設(shè)計(jì)研究方案

一份完整的研究方案通常應(yīng)包括以下內(nèi)容：確定研究課題的原因和目的;課題內(nèi)涵的界定;開展專題研究采用的主要方法和實(shí)施手段;開展課題研究的活動(dòng)安排和時(shí)間進(jìn)程;研究成果的結(jié)題形式等。在設(shè)計(jì)研究方案時(shí)，要重點(diǎn)考慮選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê蛯?shí)施手段。實(shí)施課題研究的主要形式有查閱資料、實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查等，有的課題還需要在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。教師要引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)研究課題的不同要求，選擇不同的社會(huì)調(diào)查形式，如跟蹤調(diào)查、抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查等。設(shè)計(jì)的研究方案要符合實(shí)際，具有可操作性，盡可能做到因地制宜，就地取材。

三、自主探究問題

研究性課題、方案確定以后，學(xué)員要在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞課題開展自主探究、自由創(chuàng)造活動(dòng)。在此過程中，教師應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)員提供廣闊的自由活動(dòng)空間，如有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)員查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究、整理資料、總結(jié)成果。更為重要的是在探究課題過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員的個(gè)體差異和獨(dú)特見解，讓學(xué)員在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中自由探索，并指導(dǎo)學(xué)員整理資料、加工處理信息，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。需要特別注意的是，在學(xué)員自主探索問題過程中，教師的指導(dǎo)方法不是把現(xiàn)成的知識(shí)和已知的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)員，而是要讓學(xué)員始終沿著一條正確的路徑，自主地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最終達(dá)到解決問題的目的。

四、總結(jié)研究成果

撰寫專題研究論文是對(duì)課題研究成果的總結(jié)。學(xué)員在老師的指導(dǎo)下，寫出專題研究論文，是開展“專題研究教學(xué)”的重要內(nèi)容。老師首先要告訴學(xué)員撰寫專題研究論文的一般知識(shí)，讓學(xué)員具有“論文意識(shí)”和“學(xué)術(shù)意識(shí)”。其次要指導(dǎo)學(xué)員掌握撰寫專題研究論文的基本方法。教師要把寫論文的基本形式告訴學(xué)員，讓學(xué)員懂得怎樣選題、怎樣闡述、怎樣得出結(jié)論。再次，要指導(dǎo)學(xué)員對(duì)寫好的論文進(jìn)行反復(fù)修改，做到精益求精。一篇成功的專題研究論文能夠巧妙地將研究學(xué)習(xí)引向深入，激發(fā)學(xué)員的思維潛能，拓寬學(xué)員的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊偨Y(jié)課題研究成果要實(shí)事求是，全面具體，得失明確。研究成果不一定要有重大發(fā)現(xiàn)，但對(duì)學(xué)員來說必須得出科學(xué)、獨(dú)特、新穎的結(jié)論。

五、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)

因?yàn)椤皩ｎ}研究教學(xué)”重在過程，目的在于使學(xué)員獲得研究問題的感受和體驗(yàn)。所以，雖然學(xué)員經(jīng)過一段時(shí)間的研究，最后呈現(xiàn)的研究結(jié)果可能是不成熟、不完善的，但這并不重要，重要的是使學(xué)員通過課題設(shè)計(jì)、查閱資料、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，來獲得一些直接感受。教師要鼓勵(lì)和組織學(xué)員通過論文展覽、征文比賽、課題辯論、論文答辯等多種形式進(jìn)行交流，可交流選擇課題、設(shè)計(jì)方案、收集資料、調(diào)查研究等親身實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)；或交流彼此進(jìn)行課題研究的一般流程和基本方法; 也可交流各自在課題研究過程中，與他人交往，與社會(huì)接觸，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的體會(huì)等。通過這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流，讓學(xué)員體會(huì)到從事科學(xué)研究的艱辛與歡樂，從而懂得做人處世的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神;讓學(xué)員也能重新審視自己的研究過程和結(jié)果，知曉研究的得失，得到實(shí)踐的啟示，從而為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。