區(qū)域經(jīng)濟(jì)下地方中醫(yī)藥高專(zhuān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考
——以江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校為例

張麗萍，艾 瑛

（江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，江西 撫州 344000）

1 前 言

職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的發(fā)揮著重大的作用，同時(shí)也是我國(guó)成人教育的重要組成部分，即職業(yè)教育具有雙重重要性。職業(yè)教育能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才，更好的推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如何強(qiáng)化和創(chuàng)新職業(yè)教育，發(fā)揮職業(yè)教育在撫州乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的最大化作用，需要對(duì)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整，逐漸提升職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的比重，這是撫州市和全國(guó)職業(yè)教育體系改革的重點(diǎn)之一。撫州市通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)教育，能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才，以專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，為撫州市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行深入的分析和研究：

國(guó)外關(guān)于職業(yè)教育的研究表現(xiàn)為：日本采用證書(shū)準(zhǔn)入制度，將職業(yè)教育工作者稱(chēng)之為職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)資格證書(shū)之后才能夠從事職業(yè)教育工作[2]。同時(shí)，對(duì)于工科學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，如果想要從事職業(yè)教育工作，則需要到教育學(xué)院、師范院校等，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，才能獲得從事職業(yè)教育工作的資格。日本的這種職業(yè)教育模式和我國(guó)職業(yè)教育的崗前培訓(xùn)的作用相同，只有通過(guò)教育實(shí)習(xí)，考核通過(guò)之后才能夠從事職業(yè)教育工作[3]。但是，兩者也存在一定的差別，日本職業(yè)教育工作者崗前培訓(xùn)不僅需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要做好其他科目的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，即訓(xùn)練科目與教學(xué)科目，其中教學(xué)科目主要指的是業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理教育以及教學(xué)方式等，教學(xué)科目主要有自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人文科學(xué)等。德國(guó)在職業(yè)教育中采用證書(shū)準(zhǔn)入制度，職業(yè)教育工作者不僅需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論教育，還需要在實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握了職業(yè)教育工作所需的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行考核，考核通過(guò)之后才能夠獲得職業(yè)教育資格證，然后從事職業(yè)教育相關(guān)工作。德國(guó)職業(yè)教育和日本職業(yè)教育的區(qū)別在于，德國(guó)職業(yè)教育不僅需要通過(guò)理論科目考試，還需要通過(guò)實(shí)踐科目考試，通過(guò)專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)格的實(shí)踐技能考試之后，才能夠取得從事職業(yè)教育工作的資格。德國(guó)職業(yè)教育的理論教學(xué)通常為純理論知識(shí)教學(xué)，或者會(huì)涉及一部分工作所需的嘗試；實(shí)踐教學(xué)通常采用演示車(chē)間、實(shí)訓(xùn)基地或者企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握生產(chǎn)實(shí)踐的各種技巧和方法。工廠(chǎng)培訓(xùn)員也是職業(yè)教育師資力量的重要組成部分。

3 地方中醫(yī)藥高專(zhuān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)職業(yè)教育的研究主要包括以下內(nèi)容：其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的概念，上世紀(jì)九十年代，我國(guó)教育部提出需要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育，所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，指的是既具有多樣、全面的理論知識(shí)、多樣的教學(xué)方法，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型以及應(yīng)用型人才。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的內(nèi)容，目前我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷的提高，國(guó)家和學(xué)校對(duì)教師教學(xué)能力和水平提出了更高的要求，教師自己也不斷的更新教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，到企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以便于更好的提升自身教學(xué)內(nèi)容。然而，因?yàn)槁殬I(yè)院校教師隊(duì)伍人才匱乏，教師數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)、學(xué)生增長(zhǎng)的速度，教學(xué)任務(wù)繁重，工作量巨大，導(dǎo)致許多職業(yè)院校的教師無(wú)法投入足夠的精力與時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致自身教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)的情況，無(wú)法做好理論和實(shí)踐的良好融合，會(huì)對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)水平、質(zhì)量以及效率產(chǎn)生負(fù)面影響。李云（2005）對(duì)高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍創(chuàng)建進(jìn)行全面的分析，提出了多種創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的科學(xué)、有效途徑，為我國(guó)職業(yè)院校師資力量教學(xué)水平的提升做出了一定的貢獻(xiàn)[4]。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我國(guó)針對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通常采用企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)等方式，對(duì)于企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)，教師需要定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從事行業(yè)相關(guān)工作，了解行業(yè)的最新理念、實(shí)際操作技巧和要點(diǎn)等，為學(xué)生提供更加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于崗前培訓(xùn)，是在從事教學(xué)活動(dòng)之前，需要由學(xué)校資歷老的教師或者聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是醫(yī)學(xué)院剛畢業(yè)的畢業(yè)生，雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解行業(yè)的實(shí)踐需求。我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通常采用經(jīng)驗(yàn)豐富教師指導(dǎo)、帶教的方式。其四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的管理，黃俊民（2004）對(duì)高職高專(zhuān)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和普通教師的薪酬待遇一致，不能夠很好的激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師進(jìn)行自我提升和發(fā)展的主動(dòng)性與積極性。為了能夠強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師管理，需要?jiǎng)?chuàng)建完善的機(jī)制，并給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師以一定的政策支持[5]。

4 區(qū)域經(jīng)濟(jì)下地方中醫(yī)藥高專(zhuān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校在江西省乃至全國(guó)都是重點(diǎn)高等中醫(yī)院校，成立時(shí)間非常早，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校創(chuàng)建了一套完善的教學(xué)體系和制度，為江西省和全國(guó)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。學(xué)校始終遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針和原則，為了提升中醫(yī)藥人才的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)建了一體化的教學(xué)體系，即招生+教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+就業(yè)，提升中醫(yī)藥學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技巧、經(jīng)驗(yàn)，更好的符合社會(huì)發(fā)展的需求，為國(guó)家、社會(huì)以及人民提供更好的中醫(yī)治療和服務(wù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，創(chuàng)建了“一二三四五”教學(xué)理念，即將“辦好人民滿(mǎn)意大學(xué)”作為唯一的教學(xué)宗旨，將推動(dòng)中醫(yī)行業(yè)發(fā)展和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為兩個(gè)教學(xué)主體，將招生、教育以及就業(yè)作為三個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，將創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、完善師資力量、健全學(xué)工隊(duì)伍以及優(yōu)化優(yōu)秀干部隊(duì)伍作為教育團(tuán)隊(duì)支持，做好教育改革、教材建設(shè)、教學(xué)優(yōu)化、教師培訓(xùn)、優(yōu)良教風(fēng)“五教”工程建設(shè)工作。學(xué)校先后在校內(nèi)外創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中校內(nèi)孵化基地總面積約1500平方米，設(shè)11間實(shí)體門(mén)面，供校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使用；校外孵化基地借助撫州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技示范園的平臺(tái)，依托江西天勢(shì)資產(chǎn)管理有限公司進(jìn)行一站式管理。開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)水平，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)校連續(xù)2年舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃競(jìng)賽。邀請(qǐng)?jiān)趽崞髽I(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校，開(kāi)講論壇，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案列。在這種形勢(shì)下，全面開(kāi)展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為我校建設(shè)發(fā)展面臨的重要任務(wù)。然而如何培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于有效教學(xué)的師資隊(duì)伍是我校建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)也是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。思想是先導(dǎo)，教育是關(guān)鍵，師資是根本，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍已成當(dāng)務(wù)之急。

5 結(jié)束語(yǔ)

筆者基于教師教育觀(guān)、人本教育觀(guān)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的理念，從調(diào)查研究和文獻(xiàn)查閱入手，分析地方中醫(yī)藥高專(zhuān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)存在的問(wèn)題；通過(guò)確立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”師資隊(duì)伍的重要地位，揭示其特點(diǎn)和規(guī)律，探討中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制；最后為中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”師資隊(duì)伍教師培養(yǎng)體系提出有一定價(jià)值意見(jiàn)和建議。