高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)探討

張玲

本文系中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)專業(yè)委員會(huì)課題

【摘要】百年大計(jì)教育之本，教育大計(jì)教師之本，做好教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育的根本，在新時(shí)代的社會(huì)變革下，高職院校的社會(huì)地位愈來愈高，被重視的程度也日漸提升，加強(qiáng)對(duì)高職院校的建設(shè)，為社會(huì)培育更多優(yōu)秀技術(shù)型人才，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職院校繼續(xù)教育的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，發(fā)展步伐迅速，但是在高職院校繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在諸多問題，

本文就高職院校繼續(xù)教育的重要性和高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，以此推動(dòng)社會(huì)教育改革的全新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校、繼續(xù)教育、師資隊(duì)伍、探討

前言：高職院校在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐的迭新中，對(duì)繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)要求日益增高，教師是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，在高職院校的繼續(xù)教育質(zhì)量中起到不可替代的作用，把對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視提升到整個(gè)高職院校的重點(diǎn)項(xiàng)目工作來抓，落實(shí)好高職院校繼續(xù)教育師資在各方面的實(shí)施情況，解決繼續(xù)教育過程中的新問題，確保高職院校繼續(xù)教育的順利開展和有序進(jìn)步，要力求在高職院校中建立一支師資雄厚、素質(zhì)過硬、水平高超的教師團(tuán)隊(duì)，為高職院校的持續(xù)健康發(fā)展做保證。

一、高職院校的定義

高職院校就是指的高等職業(yè)院校。高職院校包括高等職業(yè)學(xué)院和高等?？茖W(xué)校，它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高等職業(yè)教育通過全國(guó)統(tǒng)一的招生考試錄取新生，分為普通高校、成人高校兩大類。[1]高等職業(yè)院校是高等教育學(xué)校的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。高職教育是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的形式，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，其在我國(guó)高等教育中的重要地位是無可置疑的，在我國(guó)的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我國(guó)政府大力發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了重要的貢獻(xiàn)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職教育也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自身規(guī)模上的快速發(fā)展，在我國(guó)的高職教育規(guī)?？缭绞桨l(fā)展的過程中，政府提出了高職教育人才培養(yǎng)模式適時(shí)轉(zhuǎn)型的一系列指導(dǎo)思想，確立了高職教育要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，這一高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高職教育既注重基礎(chǔ)性理論知識(shí)的傳授，比以往更側(cè)重實(shí)踐知識(shí)的要求，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，進(jìn)而讓高職院校與社會(huì)上廣大企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，擴(kuò)大了人民群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)，推動(dòng)了教育公平和區(qū)域統(tǒng)籌乃至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)對(duì)教育問題有一系列重要的闡述，其中提到的“：大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”，這是我國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展中永遠(yuǎn)不變的主題。

二、高職院校繼續(xù)教育的重要性

社會(huì)發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)里，對(duì)職業(yè)教育的改革基于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)人才的學(xué)歷要求愈來愈重視，眾所周知在社會(huì)一般企業(yè)進(jìn)行求職的時(shí)候，都有偏重學(xué)歷要求這樣的社會(huì)現(xiàn)象，有一個(gè)相對(duì)較高的學(xué)歷一定是你人生持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)保障，在當(dāng)下的教育改革中，高職院校的招生比例會(huì)越來越高，未來社會(huì)中會(huì)涌現(xiàn)大批高職院校畢業(yè)生，如何讓社會(huì)保證對(duì)高職畢業(yè)生擁有專業(yè)技能的同時(shí)，也能彌補(bǔ)對(duì)更高學(xué)歷的遺憾，那么發(fā)展對(duì)高職院校的繼續(xù)教育就顯得非常重要，能有效的解決未來“有技能沒學(xué)歷”的市場(chǎng)窘態(tài)。[2]國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛，科技的發(fā)展很大程度上依托在對(duì)完備的繼續(xù)教育體系之上，高職院校的繼續(xù)教育對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平，提高國(guó)民綜合素質(zhì)等各方面上具有重要的戰(zhàn)略意義。高職院校繼續(xù)教育是順應(yīng)時(shí)代教育改革下對(duì)高等職業(yè)院校的發(fā)展必然趨勢(shì)，教育市場(chǎng)的大整合致使高職院校一也風(fēng)靡，高職院校的發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)大，對(duì)其相應(yīng)的教育配備也應(yīng)跟隨發(fā)展的腳步，對(duì)其高職院校的繼續(xù)教育體系務(wù)必提前完善落實(shí)。高職院校繼續(xù)教育是促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的需要，為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的知識(shí)需求，培育更多的優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才，高職院校繼續(xù)教育是促進(jìn)其愿景得以實(shí)現(xiàn)的基本保證，是適應(yīng)我國(guó)當(dāng)下教育改革發(fā)展的最佳高職院校的改革途徑，有效推動(dòng)并支持國(guó)家對(duì)全局教育觀念實(shí)施的轉(zhuǎn)變。

三、高職院校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

3.1、對(duì)繼續(xù)教育的重視度不夠

由于傳統(tǒng)的職業(yè)教育的局限性，導(dǎo)致新時(shí)代下的高職院校一直有對(duì)繼續(xù)教育不夠重視的詬病，高職院校注重對(duì)其專業(yè)技能技術(shù)的培育，缺少對(duì)繼續(xù)教育的理念的認(rèn)識(shí)。普通的高職院校都相對(duì)更注重對(duì)校區(qū)內(nèi)相關(guān)技能專業(yè)的全日制招生，用被固化的思想認(rèn)定高職院校就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的地方，把繼續(xù)教育的當(dāng)做附加的利用院校剩余資源或是多出的師資進(jìn)行創(chuàng)收的主業(yè)外的盈利途徑，即便設(shè)有繼續(xù)教育的高職院校，在對(duì)其資金方面、管理方面、師資方面等都不得充分的保證，沒有真正把繼續(xù)教育納入到院校的重點(diǎn)教育內(nèi)，鑒于其不被重視的原因，當(dāng)前高職院校的繼續(xù)教育被限制了發(fā)展。

3.2、對(duì)繼續(xù)教育的理解存在誤區(qū)

常人都有對(duì)繼續(xù)教育的理解誤區(qū)，一直來的世俗觀念和社會(huì)所接觸和灌輸給普通大眾的思維常識(shí)就是：繼續(xù)教育是專門針對(duì)成人或在職社會(huì)人群的一種再學(xué)習(xí)的統(tǒng)稱，對(duì)繼續(xù)教育有專門的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，例如電大，成人大學(xué)，各種再繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等，想要有進(jìn)行繼續(xù)教育準(zhǔn)備的人群，第一時(shí)間想到的便是當(dāng)?shù)氐碾姶蠛统纱螅嗷蚴侵苯油ㄟ^當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送的各類再繼續(xù)教育的相關(guān)網(wǎng)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，思想被固化，對(duì)其真正的理解有誤差，把高職院校和繼續(xù)教育的概念結(jié)合不到一起，從人們的觀念乃至高職院校領(lǐng)導(dǎo)人的觀念都難以被扭轉(zhuǎn)，這是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的理解認(rèn)識(shí)過程。

3.3、對(duì)繼續(xù)教育的師資配備不齊全

相對(duì)高職院校而言，當(dāng)前時(shí)期其本身的繼續(xù)教育的重視度就不高，有思想認(rèn)為繼續(xù)教育會(huì)擠占校區(qū)內(nèi)的教學(xué)資源，因而對(duì)繼續(xù)教育在校區(qū)的發(fā)展采取限制作用，自然得不到相應(yīng)的師資配備，在高職院校內(nèi)，大部分的師資力量都投入到了對(duì)職業(yè)技術(shù)教學(xué)的資源里，可能是抽調(diào)或者借用乃至兼職的師資進(jìn)行對(duì)繼續(xù)教育的師資配備，在這樣的資源安排下，想要做好在高職院校的繼續(xù)教育服務(wù)水平是不可能達(dá)到預(yù)期的，連基本的繼續(xù)教育師資都保證不了，還談如何進(jìn)行對(duì)繼續(xù)教育的教育服務(wù)和水平的要求，這也是當(dāng)下社會(huì)中高職教育再繼續(xù)教育方面存在的主要的現(xiàn)實(shí)問題。

四、高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)探討

4.1、提高高職院校對(duì)繼續(xù)教育的重視度

要做好高職院校內(nèi)的繼續(xù)教育服務(wù)水平，必須從最基本的對(duì)繼續(xù)教育的重視程度開始著手，把高職院校內(nèi)的普通全日制教育和繼續(xù)教育進(jìn)行統(tǒng)籌性的全盤考慮，合理利用院校內(nèi)的有效資源，打造出適合于院校發(fā)展的特色繼續(xù)教育課程，著手培育一批優(yōu)秀的全能型教師資源，從各方面進(jìn)行對(duì)高職院校在繼續(xù)教育方面進(jìn)軍的準(zhǔn)備工作。[3]要看清當(dāng)下時(shí)局，中國(guó)人口在逐年的下降，即便開放二胎政策，也還是不會(huì)呈大幅度的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，這樣的大環(huán)境下，未來學(xué)生的人群在逐年減少，如何更好的在社會(huì)大環(huán)境下做好生存道理的規(guī)劃，必須要提前規(guī)劃，把學(xué)生的普通教育和成人的繼續(xù)教育都收編在院校的發(fā)展計(jì)劃里，從人群上來拓寬自己的發(fā)展需求，提高對(duì)高職院校的繼續(xù)教育的重視程度，促進(jìn)高職院校的更好發(fā)展。

4.2、加強(qiáng)高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)可以借鑒國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)所開辦的繼續(xù)教育成功經(jīng)驗(yàn)，把高職院校的繼續(xù)教育做出成績(jī)，據(jù)有關(guān)調(diào)查，美國(guó)哈佛大學(xué)常年所招收的繼續(xù)教育在讀人數(shù)遠(yuǎn)超校區(qū)內(nèi)部正規(guī)本科生和研究生的人數(shù)總和，可以達(dá)到三倍之多;就國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)而言，其參加校區(qū)內(nèi)繼續(xù)教育的人數(shù)就高達(dá)五萬多人，可見這是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)非?？捎^的趨勢(shì)，高職院校也一定要看清自身“職業(yè)”優(yōu)勢(shì)，推陳出新，可以從專業(yè)職業(yè)技能方面進(jìn)行繼續(xù)教育改革，把繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍提前建設(shè)好，用職能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)優(yōu)異的教師進(jìn)行師資隊(duì)伍組建的標(biāo)準(zhǔn)，從教師資源建設(shè)開始進(jìn)行革新，加強(qiáng)對(duì)高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，爭(zhēng)取把高職院校推向更寬廣的發(fā)展道路上。

4.3、完善對(duì)高職院校繼續(xù)教育師資激勵(lì)制度

做好高職院校的繼續(xù)教育工作，要不斷優(yōu)化校區(qū)機(jī)制，完善對(duì)師資教育的建立制度，要消除傳統(tǒng)的對(duì)繼續(xù)教育“業(yè)余學(xué)習(xí)”的教學(xué)特點(diǎn)，[4]改觀教師對(duì)繼續(xù)教育的不上心的思想態(tài)度，要求每位授課繼續(xù)教育的老師都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，做好對(duì)學(xué)員的分類管理，針對(duì)不同學(xué)員的接受能力的差異，形成不一樣的教學(xué)模式，用豐富多樣的教學(xué)方法進(jìn)行精彩的課堂呈現(xiàn)，把各個(gè)環(huán)節(jié)的工作細(xì)則納入到激勵(lì)的制度內(nèi)，用激勵(lì)的方式促使教師對(duì)待工作的積極認(rèn)真態(tài)度。改善教師的待遇問題，不僅是薪資方面的提升激勵(lì)，更應(yīng)該從心理和生活方面進(jìn)行全面的激勵(lì)改革，真正實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育師資的健全建設(shè)。

4.4、提升高職院校繼續(xù)教育師資綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)的高低直接影響到高職院校的繼續(xù)教育的順利進(jìn)行，在新世紀(jì)的教育改革中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)的要求愈發(fā)提高，特別是高職院校中繼續(xù)教育的師資水平更應(yīng)該得到提升，才能在市場(chǎng)如此嚴(yán)峻的環(huán)境下進(jìn)行完美的轉(zhuǎn)型和脫變，把高職院校的繼續(xù)教育做大做強(qiáng)，做出成績(jī)才有市場(chǎng)生存的空間和價(jià)值。教師綜合素質(zhì)的提升可以從親和力、淵博的知識(shí)、良好的人格等方面進(jìn)行培育，要求教師具備高尚的師德，具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，具有崇高的教學(xué)理念，從多方面，多角度，多層次考慮進(jìn)行更為優(yōu)秀的綜合型教師人才的培育，為高職院校的發(fā)展愿景做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語：

如上所述，教師資源是高職院校的第一資源，是加快校區(qū)發(fā)展，提高校區(qū)的社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證。繼續(xù)教育是高職院校立足社會(huì)教育變革下的有力支撐，做好高職院校的繼續(xù)教育是社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，要不斷總結(jié)和解決實(shí)際過程中的相關(guān)問題，用創(chuàng)新的思維和積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，通過對(duì)高職院校中繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，從實(shí)際出發(fā)，把高職院校對(duì)師資建設(shè)各方面的問題進(jìn)行深入的探討，謹(jǐn)以此文，愿能為高職院校繼續(xù)教育的行業(yè)進(jìn)步做出小小的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂巖.高職院校開展繼續(xù)教育的研究與實(shí)踐探討[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（03）：155-157.

[2]鮑都嬌.淺論高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)[J].時(shí)代教育，2015（22）：66-67.

[3]張世金.淺析高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].才智，2014（18）：230-231.

[4]李秀華.搞好繼續(xù)教育，加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)[J].繼續(xù)教育，2010，24（Z1）：19-21.