新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合

王少品

【摘要】在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些關(guān)于學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到有效合理的解決，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。因此在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)與心理健康教育整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。一些數(shù)據(jù)表明有六成以上的學(xué)生都存在心理問(wèn)題。據(jù)心理學(xué)報(bào)的研究數(shù)據(jù)顯示，有68.9%的學(xué)生都需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。并且心理健康教育和語(yǔ)文教育相融合，也是具有一定的可行性和必要性的。心理健康教育必須向著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方向進(jìn)行發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的能力和良好的心理，以及高尚的道德情操等等。以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的融合，是當(dāng)下教育改革的最重要的目的。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)社會(huì)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，文化事業(yè)也隨之相應(yīng)地發(fā)展。但是在發(fā)展的過(guò)程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足需要改進(jìn)。學(xué)生可能會(huì)由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而導(dǎo)致出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題和心理缺陷，因此提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，成為當(dāng)代教育工作的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，促進(jìn)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的整合是非常重要，也是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;教育

一、小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育進(jìn)行整合的主要原因

（一）小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期處于各項(xiàng)能力和知識(shí)的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此有效地促進(jìn)其情感的形成和性格的養(yǎng)成都是非常需要關(guān)注的。培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的融合，需要通過(guò)老師的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的品質(zhì)的形成。學(xué)生可以從老師的教學(xué)和課本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)他們身上的各種美好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，也可以培養(yǎng)一定的心理素養(yǎng)。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是一個(gè)培養(yǎng)自身綜合能力的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期小學(xué)生會(huì)遇到一些心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，如何有效地化解就需要進(jìn)行心理健康教育。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)，關(guān)注到學(xué)生的與眾不同，才可以積極有效地運(yùn)用心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期學(xué)生可能更加傾向于做自己的事情，而不是將重心放到學(xué)習(xí)上，這個(gè)時(shí)期老師需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力和品質(zhì)。通過(guò)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)自身人格和性格的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材選用的文章都是一些充滿正能量和積極向上的，比如一些詩(shī)歌和一些英雄事跡等等，都表現(xiàn)了作者美好的情感和愿望。這些語(yǔ)文教材的編寫內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生在思想上和行為上的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仿佛有一定的生動(dòng)體驗(yàn)，可以跟作者一起領(lǐng)略這些迷人的風(fēng)景和具體的英雄事跡，從而激發(fā)學(xué)生的各種能力和品質(zhì)。在教材編寫過(guò)程中，是充分考慮到學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)，因此有效地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。促進(jìn)語(yǔ)文教育和心理健康教育的融合是老師應(yīng)該注重的內(nèi)容。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以涉及一些關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容和知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也了解健康教育的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育整合發(fā)展的有效途徑

（一）將心理健康教育滲透到整個(gè)教育工作中

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠單獨(dú)發(fā)展，而需要有效地利用心理健康教育的相關(guān)知識(shí)來(lái)促進(jìn)其教育工作的開(kāi)展。比如當(dāng)老師面對(duì)一些上課犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行教育的時(shí)候，可以避免采用傳統(tǒng)的教育方法來(lái)進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的教育方式是將學(xué)生教育一頓，主要采用的是批評(píng)教育的方式，但是心理健康教育則更多的是鼓勵(lì)教育，可以先讓學(xué)生進(jìn)行上課，在課后進(jìn)行教育和鼓勵(lì)。還有一些就是在完成作業(yè)的情況中，有一些學(xué)生作業(yè)完成得不夠認(rèn)真不夠及時(shí)，如果老師就請(qǐng)家長(zhǎng)的話，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理和厭學(xué)心理。但是，心理健康教育更促進(jìn)教師能夠采取符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行教育，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。心理健康教育不僅僅是在課堂上進(jìn)行開(kāi)展，更重要的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活滲透到學(xué)生的每個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高和均衡發(fā)展。

（二）心理健康教育需要因材施教

當(dāng)代因材施教已經(jīng)成為新課改理念的重要內(nèi)容。個(gè)人的心理發(fā)展都存在一定的差異，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期有不同的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展教育過(guò)程的時(shí)候，要注意的就是因材施教，不僅僅要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，還要考慮到他們的心理特點(diǎn)。對(duì)于一些比較外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以采用鼓勵(lì)和溝通的方式來(lái)進(jìn)行教育。對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以先進(jìn)行一定的良好關(guān)系的建立，然后進(jìn)行鼓勵(lì)教育。也可以通過(guò)老師和學(xué)生的幫助，促進(jìn)其更多地向外向方向發(fā)展。根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的教育，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，從而有效地采取符合自身的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。也可以根據(jù)自身的心理特點(diǎn)，改善一些不好的行為習(xí)慣。

（三）需要將情感教育與心理教育融合

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，最為重要的就是對(duì)于學(xué)生的情感教育，而心理健康教育與情感教育也有一定的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以通過(guò)一些志愿者或者是比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。也可以通過(guò)一些有效的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志和心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活點(diǎn)滴中，促進(jìn)自身人格的完善。老師也需要通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)情感教育涉及的不僅僅是單純的情感教育的內(nèi)容，更重要的是以學(xué)生為中心開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解自身的重要性和學(xué)習(xí)的重要性，從而有效地培養(yǎng)老師和學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)一定的對(duì)內(nèi)實(shí)踐和對(duì)外學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自己的能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課與心理健康教育整合趨勢(shì)可以通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)有效的教學(xué)方式和教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的發(fā)展。這要求的不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文老師，更重要的是要將小學(xué)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)目的有效地融合在一起，促進(jìn)素質(zhì)教育的推行和心理健康教育的整合。

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