課程游戲化背景下的幼兒園觀察

滕昕

【摘要】教師對幼兒的行為進行觀察，可以充分了解到幼兒的興趣愛好，幫助教師正確認識幼兒，從而采取合適的教學(xué)方法，促進幼兒的身心發(fā)展。因此教師應(yīng)當合理采用正確的觀察法對幼兒進行觀察，在觀察中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;觀察

教師在交流中和實際教學(xué)活動中不斷觀察幼兒的言行舉止，可以讓教師掌握幼兒的情緒狀況，也可以幫助教師及時幫助幼兒解決問題。本文闡述了課程游戲化背景下的幼兒園觀察具體的教學(xué)策略，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動情境

教師在教學(xué)中可以在授課的時候創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動情境，讓幼兒可以積極投身到教學(xué)活動中，從而使每個幼兒都有展示自己的機會，而教師在游戲活動中觀察幼兒的行為，讓幼兒可以在豐富多樣的游戲活動中調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進幼兒相關(guān)方面能力的提升。

例如在開展《小烏鴉愛媽媽》的閱讀活動中，教師可以給幼兒提出以下幾個問題：小喜鵲找烏鴉做什么？小燕子找烏鴉做什么？小烏鴉為什么不出去玩？小烏鴉捉蟲給誰吃的？小烏鴉為什么捉蟲子給媽媽吃？這篇閱讀文章說明了什么道理？教師在幼兒回答問題之前應(yīng)當先組織幼兒進行角色扮演的游戲活動，利用戲劇化教學(xué)的方法讓幼兒通過角色扮演的方式，分別扮演不同的角色，對教材和繪本的內(nèi)容進行演繹。也可以組織幼兒進行“老鷹捉小雞”游戲，讓幼兒可以在這個游戲中感受到母愛的偉大以及媽媽的辛勤付出，通過對比可以讓幼兒加深對這篇文章的理解，而教師在開展這個游戲活動的過程中，可以創(chuàng)新游戲形式，讓開始之間給幼兒播放一首兒歌，兒歌結(jié)束的時候就是游戲開始的時候，被抓住的幼兒可以成為下一個“老鷹”繼續(xù)開展游戲，而裁判教師對于在三分鐘之內(nèi)抓不到任何“小雞”的“老鷹”的時候，可以吹響口哨，暫停游戲，表明“老鷹”失敗，教師可以讓幼兒選擇是否由當前的“老鷹”繼續(xù)游戲，還是重新?lián)Q一個，教師不斷創(chuàng)新游戲形式可以使幼兒保持游戲的熱情和積極性，讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)中全神貫注，培養(yǎng)其對游戲的熱情。這樣幼兒就可以在游戲活動中充分展示自己，根據(jù)自己的愛好和能力積極參與游戲教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的愛好，促使幼兒全面發(fā)展。

二、科學(xué)的投放游戲材料

教師在選擇活動材料時應(yīng)當結(jié)合幼兒的身心發(fā)展狀況以及幼兒的心智，選擇一些符合幼兒發(fā)展需求的活動材料，這是提高教學(xué)效率的基石。教師在選擇活動材料時還應(yīng)當結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標的要求，以教學(xué)大綱為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒動手實踐能力為目的認真、清楚地把握活動材料的選擇工作，為實現(xiàn)教學(xué)目標奠定良好的基礎(chǔ)。

而且教師在投放活動材料時一定要主要其必須結(jié)合生活實際，從現(xiàn)實生活中選取生活材料來做成活動材料。例如教師投放天平秤，然后讓學(xué)生給天平秤的兩端分別放置不同的物體直至天平兩端保持平衡，這樣的活動材料是來源于實際生活的，也可以使投放的材料更加多元化，讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)有趣的活動材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，幼兒也可以在游戲活動中學(xué)習(xí)到知識，拓寬自己的知識范圍，促使幼兒能力的提升。

三、在游戲活動中觀察

幼兒通過游戲活動加強與教師和其他幼兒之間的溝通和交流，促進其合作交流的能力，也有利于幼兒培養(yǎng)其獨立思考的能力，而教師也可以通過游戲活動觀察幼兒的言行舉止，從而更加了解幼兒的心理，教師應(yīng)當尊重幼兒的天性，然后根據(jù)現(xiàn)實情況合理、有序的組織和實施游戲活動，豐富其生活見識，讓其掌握更多的生活技能，促進幼兒全面發(fā)展。例如教師在開展“找不同”的游戲，教師將教室的擺放品或者桌椅等物質(zhì)進行不同位置的調(diào)換，讓幼兒針對每一次的變化后的內(nèi)容進行極細觀察，找出不同的地方，這樣可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，同時豐富多樣的游戲內(nèi)容可以調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒面對游戲活動可以全身心的投入，而幼兒在通過豐富的游戲活動就可以增長見識，豐富學(xué)識，提升自我的能力。

而教師在游戲中不要一味地追求教學(xué)的趣味性，就忽略了游戲活動的教育意義，而是要在游戲活動的過程中做好觀察的工作，明確幼兒之間的個體差異性，并且根據(jù)幼兒的認知能力采取分層次的教學(xué)方法，對于反應(yīng)慢的幼兒來說教師應(yīng)當給幼兒提示或者提供幫助，讓幼兒明確游戲的目的，通過觀察幼兒的行為深刻反思教學(xué)的方法是否恰當，因材施教，了解幼兒的心理需求。教師在清楚地了解了幼兒的不同心理之后就要學(xué)會傾聽幼兒不同的心聲，針對每個幼兒不同的看法和困難進行解析，并且針對幼兒的具體困境提出正確的解決辦法，從而慢慢地解決幼兒的所有問題。

四、在課余時間觀察幼兒

幼兒往往在課余時間都做自己喜歡的事情，很多幼兒都可以在課余時間與其他幼兒打成一片，愉悅了身心，但是很多幼兒由于自身的性格原因，較為內(nèi)向和靦腆，因此他們就在課余時間獨自玩耍，這樣就會造成幼兒不合群，長時間會影響幼兒的身心健康。

幼兒教師就應(yīng)當多觀察幼兒的課間舉動，對于性格內(nèi)向的幼兒進行鼓勵，并且引導(dǎo)其他幼兒帶著這些幼兒玩耍，教授幼兒盡快融入集體的辦法，在幼兒積極融入集體之后對幼兒進行口頭或者物質(zhì)獎勵，幫助幼兒盡快適應(yīng)入園生活，使幼兒可以在入園后快樂成長，有助于幼兒身心健康。

結(jié)束語

教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中觀察幼兒的言行舉止的目的是為了更好的了解幼兒的喜好，認識到自己教學(xué)過程中的不足，通過觀察幼兒可以認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并且根據(jù)觀察結(jié)果改進自己的教學(xué)方法，這樣才可以使幼兒在幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)中減少心理壓力，有助于幼兒健康成長。

參考文獻

[1]沈錦花.課程游戲化背景下幼兒園游戲區(qū)域調(diào)整初探[J].好家長，2021，（19）：20.

[2]劉樂樂.課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)改革的策略分析[J].新課程，2020，（51）：104-105.