鄉(xiāng)村幼兒園“鄉(xiāng)趣”課程的開發(fā)策略

唐宇

【摘要】鄉(xiāng)土材料如果能夠充分地應用到教師的美術教學中，就能夠使得美術教育更加貼近幼兒學生的日常生活，與學生的生活緊密聯(lián)系，幫助學生產(chǎn)生更為直觀的感受，有利于提高教師教學的有效性。為此，教師在對幼兒進行日常的美術教學時，需要時刻注意使幼兒關注周邊的環(huán)境，觀察周圍的事物，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，開發(fā)其藝術創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力，從而為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村;幼兒園;“鄉(xiāng)趣”

一、提高鄉(xiāng)村幼兒園對“鄉(xiāng)趣”課程開發(fā)的認知

教師在學前教育過程中，應當注意對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的結合，更好地符合現(xiàn)代社會教育的發(fā)展需求。教育環(huán)境對幼兒的成長十分重要，鄉(xiāng)村幼兒園可以將大自然作為一份教育資源，讓幼兒在鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長。在鄉(xiāng)村幼兒園課程中，加入“鄉(xiāng)趣”這一特色課程，能夠讓幼兒體驗鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，找尋鄉(xiāng)村趣味，傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，教師在教導幼兒珍惜糧食時，可以設計一個“鄉(xiāng)趣”課程，安排幼兒去鄉(xiāng)村田野中體會農(nóng)民伯伯耕種的辛苦，聽農(nóng)民伯伯講述田野的故事，讓幼兒領略田野的魅力。教師在確保環(huán)境安全的情況下，可以組織幼兒體驗田野風情，向幼兒介紹田野上的景物，引導幼兒用自己的話語講述他們對這片田野的喜愛之情。幼兒通過回歸生活式的學習體驗，能夠在一定程度上產(chǎn)生熱愛鄉(xiāng)土的情懷。鄉(xiāng)村幼兒園“鄉(xiāng)趣”課程的開發(fā)存在一定的合理性，并且可以說是一種創(chuàng)新型教學方法，對當代教育學的進步有很大的幫助。幼兒在鄉(xiāng)村自然環(huán)境中，回歸生活式的學習能夠提高其綜合能力以及創(chuàng)造力。

二、加強教師自身的文化建設

幼兒教師作為引導者，應當知曉幼兒的心智發(fā)展還不夠成熟，幼兒園教育知識來源于教師，幼兒教師在教育過程中發(fā)揮著極大的作用。從教育發(fā)展來看，加強教師隊伍建設對于“鄉(xiāng)趣”課程開發(fā)有著極大的促進作用，教師能力的高低在很大程度上決定了這門課程的教學質(zhì)量。為了更好地開發(fā)“鄉(xiāng)趣”課程，幼兒教師應當加強自身文化建設，積極學習鄉(xiāng)村本土文化，熟悉幼兒發(fā)展規(guī)律，為幼兒量身定制課程，讓幼兒回歸生活，在自然環(huán)境的滋潤下健康成長。

例如幼兒教師在準備一門課程的時候需要做好課程規(guī)劃，根據(jù)幼兒的性格特點以及興趣愛好，制訂每節(jié)課的內(nèi)容?！班l(xiāng)趣”課程的上課地點完全由教師決定，可以是戶外也可以是室內(nèi)，教師對于鄉(xiāng)村文化的掌握程度會影響到幼兒對于鄉(xiāng)村文化的認知。有些幼兒教師自己都沒有辦法講述一種鄉(xiāng)村文化，對于鄉(xiāng)村特色建設一無所知，沒有知識輸入自然就沒有輸出，從而無法上好“鄉(xiāng)趣”課程。因此，“鄉(xiāng)趣”課程要求教師對相關文化有一定的熟悉度，并且采用趣味教學方法讓幼兒回歸生活本質(zhì)，探尋鄉(xiāng)村文化。幼兒教師作為教學過程中的主要輸出者，需要確保自己的知識準確并且有生活氣息。所以說加強幼兒教師的自身文化建設對于開發(fā)“鄉(xiāng)趣”課程在一定程度上能夠有所幫助。

三、激發(fā)幼兒對“鄉(xiāng)趣”課程的學習興趣

鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要鄉(xiāng)村人民的傳承與發(fā)揚，基于此，“鄉(xiāng)趣”課程應運而生，而傳播文化的最佳載體則是教育。鄉(xiāng)村幼兒園可以利用當?shù)靥厣幕_展“鄉(xiāng)趣”課程，讓鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一代一代傳承下去。而讓這門課程永葆生命力的便是它本身的趣味性，幼兒對該課程感興趣，自然會好好學習發(fā)揚鄉(xiāng)村文化。

幼兒在成長過程中，對外界的一切事物都有著強烈的好奇心，教師可以加強對“鄉(xiāng)趣”課程的趣味性建設，提高幼兒對這門課程的興趣，從而積極主動地在生活中學習大自然的知識。有些鄉(xiāng)村可能會有一些活動安排在特定日子，比如采摘茶葉，教師可以安排幼兒去茶園體會茶葉采摘以及制作過程，讓幼兒切身體會到采摘茶葉的氣氛，并且對其產(chǎn)生濃厚的興趣。鄉(xiāng)村幼兒園“鄉(xiāng)趣”課程的開發(fā)程度主要取決于幼兒對此門課程的興趣，幼兒在潛意識當中對此門課程的認同也是對鄉(xiāng)村文化的認同，所以幼兒教師需要激發(fā)幼兒對于此門課程的興趣，從而使他們更好地傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、通過游戲多樣化應用材料。

游戲對于幼兒的各方面發(fā)展有著巨大而又深遠的影響，它能夠將兒童帶入一個多姿多彩的世界，對培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力也有著巨大的啟迪作用。有些游戲對于培養(yǎng)幼兒與同伴之間的交流與溝通能力也有很大的幫助，有利于促進幼兒的身心健康發(fā)展。因此教師要善于借助游戲幫助學生拓展思維，提高創(chuàng)造力。例如，學生可以在一起玩過家家的游戲，教師可以設計一個相對應的活動情境，學生通過扮演不同的角色，加深學生的游戲體驗。教師還可以鼓勵學生一起設計藝術品，將樹枝與輕黏土等各類裝飾品結合，制作成插花作品或建造作品。愛玩是幼兒們的天性，教師適當采取游戲教學，對于課堂氛圍的調(diào)動和教學有效性的提高都有很大的幫助。教師讓學生進行鄉(xiāng)土材料的設計，既有利于進行創(chuàng)意美術的教學活動，也能夠提高學生的學習興趣，教師通過創(chuàng)設游戲情境過程中，使幼兒多與鄉(xiāng)土元素接觸，增加學生的自我創(chuàng)作能力。

總而言之，在當今注重保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大背景下，鄉(xiāng)村幼兒園開發(fā)“鄉(xiāng)趣”課程具有一定的優(yōu)勢，幼兒教師需要加強自身對于鄉(xiāng)村文化的知識建設，才能更好地將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳授給幼兒。幼兒在學習鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體驗鄉(xiāng)村趣味時也需要提高對這門課程的興趣，認同并且愛好鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能夠讓這門課程變得更有意義。

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