思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉琪

【摘要】近年來隨著教育的不斷改革，高中英語教學(xué)方式和教學(xué)理念也產(chǎn)生了一定的變化。過去受傳統(tǒng)觀念影響，在很長一段時(shí)間內(nèi)，大部分教師都采用灌輸式教學(xué)。課堂中以教師為主體的教學(xué)模式，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也對自身教學(xué)效率和質(zhì)量構(gòu)成了一定的威脅。在教育改革中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的出現(xiàn)，應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中，也在高中英語課堂中展現(xiàn)了獨(dú)有的優(yōu)勢，能夠簡化教材知識點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也為提高學(xué)生綜合英語素養(yǎng)做好鋪墊。本文主要針對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語已成國際語言，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、政治文化等方面都廣為應(yīng)用。同時(shí)在教育改革中不僅對學(xué)生的英語書面提出更高要求，同時(shí)對學(xué)生的英語表達(dá)能力要求也越來越高。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握大量的詞匯和語法，為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在日常教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的重要意義

（一）思維導(dǎo)圖幫助英語教師更好的掌握教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教師在進(jìn)行備課時(shí)需要記錄大量內(nèi)容才能保證完整授課，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是運(yùn)用了大腦的一小部分，使用的是邏輯和直線型的模式，而思維導(dǎo)圖較傳統(tǒng)的模式來說，是一種放射性思維，能夠協(xié)助英語老師更好的教學(xué)，提高課堂效率。教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以借助思維導(dǎo)圖，幫助老師掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)設(shè)置進(jìn)行教學(xué)理論、目標(biāo)的準(zhǔn)備，在對課程有全方面的掌握后，才能讓課堂更加生動豐富，這些有條理有層次的準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生在聽課時(shí)更有條理，有助于教師對教材內(nèi)容深入理解和教授，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生對知識直觀形象的理解

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)十分困難，主要是因?yàn)樗脑~匯量大、語法多，學(xué)生在學(xué)起來沒有頭緒，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將知識以系統(tǒng)的形式進(jìn)行展示，更加形象化的進(jìn)行理解，在這樣的模式下能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生對高中英語知識的理解和掌握。通過思維導(dǎo)圖，將單詞多個(gè)詞性展開教學(xué)，將不同語法進(jìn)行對比。有利于學(xué)生擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)知識面，幫助學(xué)生提高英語成績，提高教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的策略

（一）思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)上的應(yīng)用

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中的奠基石，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中，多數(shù)采用死記硬背的形式，具有很大的局限性。利用思維導(dǎo)圖可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

以外研版必修二Revision中的“revision”為例，引導(dǎo)學(xué)生在課文中以及相關(guān)的課外知識中積累詞匯，創(chuàng)造與其相關(guān)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在制作過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找與其相關(guān)的所有詞匯，找到其內(nèi)在聯(lián)系制作思維導(dǎo)圖，并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充材料，進(jìn)一步拓展課外詞匯[1]。

（三）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)過程中寫作是重要環(huán)節(jié)之一，不僅在考試中占有較大分量，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。要想寫好英語作文，提高寫作質(zhì)量，首先需要學(xué)生熟練掌握英語相關(guān)知識，才能做到有所想有所寫，因此在英語寫作教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系閱讀部分實(shí)施教育，在閱讀過程中幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)語法，培養(yǎng)起閱讀英語課外材料的習(xí)慣并能記載優(yōu)美的語句。其實(shí)英語寫作和閱讀有著密切的聯(lián)系，教師在寫作教學(xué)中也需要觀察學(xué)生的閱讀能力，只有了解題目中的具體需求，才能將題目中可應(yīng)用的部分融入到寫作內(nèi)容中。

例如在必修二中New papers and magazines的寫作練習(xí)中，需要學(xué)生閱讀cultural coner中的文章，讓學(xué)生了解有關(guān)于英國和美國的報(bào)紙游讀報(bào)紙，引導(dǎo)學(xué)生了解如何寫文章，并根據(jù)這篇閱讀描寫自己最喜歡的報(bào)紙和雜志。在寫作前有兩個(gè)主要問題，“ Do you know anything about them？”“ Do you know which country do they belong to.……？”學(xué)生只有在理清自身觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入研究寫作話題，才能提高寫作質(zhì)量[2]。

（四）思維導(dǎo)圖在英語話題討論環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)單元都有一個(gè)核心話題，以這個(gè)話題進(jìn)行時(shí)態(tài)、詞匯、語法的教學(xué)。在單元中多由閱讀、寫作等多個(gè)部分組成，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語能力提高的教學(xué)目標(biāo)，因此在設(shè)置思維導(dǎo)圖模式教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生只有對英語課本內(nèi)容有初步了解，腦子里有內(nèi)容時(shí)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)授課內(nèi)容，做好對知識的歸納。

例如在外研版必修一My First Day at Senior High的教學(xué)過程中，教師在正式授課前可以先明確好課堂講解核心，然后再以我的第一天高中學(xué)校生活為話題讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考并發(fā)表自己的言語。學(xué)生可以以4人為一小組兩個(gè)人進(jìn)行自然對話，如“Hi，Rob，how are you doing？”“I'm fine?！薄?How is the first day at senior high？，同學(xué)在進(jìn)行對話時(shí)，另外兩位同學(xué)可以旁聽并記錄用了多少個(gè)目標(biāo)詞匯和發(fā)起談話并維持交際的表達(dá)方式，然后再進(jìn)行交換角色。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通中，可以了解學(xué)生的想法，并能夠借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行展現(xiàn)。在溝通中不僅能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也使得學(xué)生與學(xué)生之間得到有效交流。在發(fā)表過程中能夠?qū)W習(xí)他人長處并鍛煉自己的語言組織能力，提高學(xué)生課堂參與度，真正學(xué)會教材內(nèi)容[3]。

結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖是一個(gè)有效思維圖形工具，當(dāng)前思維導(dǎo)圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教育中。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生建立直觀的英語信息，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馮雪瑩.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的高中英語寫作修改教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[2]劉德華.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2018，34：80+88.

[3]李瓊.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.