高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

何少紅

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀與寫作是整個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，尤其是閱讀教學(xué)，更是重中之重。閱讀是知識(shí)的輸入，寫作是知識(shí)的輸出，只有掌握有效的閱讀技巧與方法，才能更好地掌握文章內(nèi)容的中心思想以及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，并促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，從而才能提升學(xué)生的寫作能力。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，都有著極為重要的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的基本特征

1.1學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取有效的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)閱讀效果。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，形成自己獨(dú)有的閱讀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生離開課堂之后，在沒有教師指引的情況下，也能夠掌握基本的閱讀能力，明白應(yīng)用如何進(jìn)行閱讀并從中吸取所需的知識(shí)養(yǎng)分，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。由此可見，在有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力非常強(qiáng)，這是其主要的特征之一。

1.2課堂互動(dòng)融洽

就現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍存在課堂教學(xué)氛圍不夠濃烈的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就算教師采取了不同的教學(xué)方法以及教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)閱讀教學(xué)內(nèi)容，依然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就說(shuō)明閱讀教學(xué)的有效性的有待提高。因此，教師需要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，“樂”與“動(dòng)”是有效閱讀的重要表現(xiàn)形式，在這樣的閱讀教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)更樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，同時(shí)也能加深師生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生在更加輕松、自在的環(huán)境中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。由此可見，在有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂氛圍更加和諧融洽。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題分析

2.1閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管部分教師積極響應(yīng)了新課改的相關(guān)要求，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，但是在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)卻忽視了學(xué)生的主體性，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，導(dǎo)致目標(biāo)過于單一，且沒有明確的指向性，無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀能力給予有效的指導(dǎo)，從而失去了閱讀教學(xué)的原有價(jià)值。除此之外，還有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)直接從網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的教案，完全無(wú)法匹配實(shí)際的教學(xué)情況，這樣的閱讀教學(xué)不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)還影響學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

2.2閱讀教學(xué)方式形式化

隨著教育改革力度的不斷提升，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也加大了教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善，各種新型的教學(xué)手段被運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，雖然在一定程度上有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，但是其中暴露的問題也非常明顯，如果不采取措施加以改進(jìn)，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為兩方面：其一，教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，沒有充分考慮到教學(xué)大綱要求，在課堂上使用太多不同的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容，雖然學(xué)生的積極性上去了，但是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，無(wú)法保證教學(xué)進(jìn)度;其二，教學(xué)模式存在走過場(chǎng)的情況，有的教師只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，這樣的教學(xué)方法過于形式化，無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀能力起到實(shí)質(zhì)性作用，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

3.1設(shè)計(jì)有效性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是引發(fā)思考的關(guān)鍵，有了問題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。學(xué)生才會(huì)以高漲的熱情去參與課堂教學(xué)，反之，老師把問題都通過講授法解決掉了，學(xué)習(xí)就成了與學(xué)生無(wú)關(guān)的事情了。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就消失了。想要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先就需要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中，這樣才能使教師的教學(xué)方法發(fā)揮作用，否則教師采取再多的辦法與策略也很難提高教學(xué)的有效性。而通過設(shè)計(jì)有效性問題，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問題的思考與解決，在這個(gè)過程中逐漸進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于后續(xù)教師的教學(xué)指導(dǎo)起到了奠定基礎(chǔ)的作用?；诖耍谶M(jìn)行課文閱讀之前，教師可以利用音樂、圖片以及動(dòng)畫等方式，圍繞課文的中心思想來(lái)設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行有效解答，既能突顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，扎實(shí)閱讀功底

教育上有句常言：“小學(xué)階段就是的大樓地基，雖然看不到但是決定著大樓的高度”，這充分說(shuō)明了打好基礎(chǔ)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一篇完整的課文都是大量的字、詞、句、段組合而成。要想讓學(xué)生順利閱讀就要扎實(shí)掌握對(duì)字、詞掌握的理解與認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生真正理解字詞的正確讀音和意義，這樣才能為閱讀理解做好鋪墊。要想學(xué)生達(dá)到更好地理解整篇文章的教學(xué)目標(biāo)，除了要設(shè)計(jì)有效性問題之外，同時(shí)還要加強(qiáng)文章的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握句子的構(gòu)成以及表達(dá)的含義，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，并促進(jìn)寫作能力的增強(qiáng)。

3.3加大閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀能力

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性，教師還需要根據(jù)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)加大閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇閱讀的書目，使學(xué)生可以掌握正確的閱讀技巧，從而提高閱讀效率?；诖耍處熜枰Y(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際需求，來(lái)合理地安排閱讀內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀方法出現(xiàn)偏差的時(shí)候，要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)文章深層次含義的理解程度，促進(jìn)閱讀能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新時(shí)期教育改革的背景下，深入研究提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，更有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，廣大教師需要共同努力，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)有效性的重要作用，并正確看待當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，積極尋求解決方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)和諧、自由的閱讀教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)入全新的局面。

參考文獻(xiàn)

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