針對(duì)高校體育學(xué)困生思想和心理轉(zhuǎn)變的研究

王芳軍 彭羅玲

【摘要】在體育教學(xué)中，總有一些學(xué)生的主體意識(shí)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和創(chuàng)新能力與普通學(xué)生不同，甚至不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，人們常稱學(xué)生為體育課的“學(xué)困生”。其中，“學(xué)困生”的思想心理問(wèn)題及如何改變是體育教師研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高校;體育學(xué)困生;心理;轉(zhuǎn)變

一、高校體育學(xué)困生思想和心理

1.強(qiáng)迫癥狀

強(qiáng)迫癥一般是指一些思維方式和沖動(dòng)行為，知道它是不必要的，但不能逃避不重要的[1]。體育學(xué)困生一般表現(xiàn)為一些習(xí)慣性動(dòng)作和偏心行為。例如，在一些體育技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)或比賽過(guò)程中，他們經(jīng)常會(huì)做出一些多余的行為和古怪的行為，他們知道這些行為是不必要的，但卻無(wú)法逃避。

2.人際關(guān)系敏感

人際敏感通常指?jìng)€(gè)人的不適和自卑，尤其是與他人相比。在體育學(xué)困生的社會(huì)交往中，除了反映出各種人際心理障礙，如不敢當(dāng)眾講話、人際交往范圍狹窄、個(gè)人自私等原因外。此外，在激烈而殘酷的競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)中，也凸顯了個(gè)人自負(fù)、自卑、嫉妒等心理癥狀。

3.焦慮

緊張焦慮癥主要是指由于身體無(wú)法休息、過(guò)度緊張等原因引起的身體疾病。體育困難學(xué)生在文化課、體育技術(shù)練習(xí)和體育競(jìng)賽過(guò)程中，主要表現(xiàn)為緊張、焦慮、緊張等心理癥狀。

4.敵對(duì)癥狀

敵對(duì)癥狀一般體現(xiàn)在以下三個(gè)主要方面：思維、情感和行動(dòng)、無(wú)聊、練習(xí)、爭(zhēng)吵、掉落物體等主要方面，甚至有打架或無(wú)法控制的沖動(dòng)爆發(fā)。體育學(xué)困生的敵對(duì)癥狀一般表現(xiàn)為厭倦實(shí)踐和文化課程，以各種借口逃避實(shí)踐。訓(xùn)練時(shí)，他們很粗心。他們公開(kāi)反駁甚至無(wú)視教練和老師的指責(zé)，羨慕他人的好處，有時(shí)甚至爭(zhēng)吵和打架，破壞公共財(cái)產(chǎn)等等。

5.偏執(zhí)癥狀

偏執(zhí)通常指意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的反思性思維、敵意、懷疑等。體育學(xué)困生的偏執(zhí)癥狀是，他們經(jīng)常感到教練沒(méi)有對(duì)他們的成績(jī)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)周圍的一切都有懷疑，固執(zhí)，不信任他人等。

二、高校體育學(xué)困生思想和心理的轉(zhuǎn)變措施

1.重視成功體驗(yàn)教育

“成功感”能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和成就，以欣賞、鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師不應(yīng)該抱怨學(xué)生“愚蠢”，應(yīng)該給予激勵(lì)，不挖苦、關(guān)心、不輕視、關(guān)心、不施壓，并從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生和情感學(xué)生。開(kāi)展成功教育，幫助他們調(diào)整自己的志向，摒棄“我不能”、“我不行”的想法，從內(nèi)心學(xué)習(xí)體育觀念，讓學(xué)生慢慢熱愛(ài)體育活動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的變化，讓學(xué)生感受到進(jìn)步，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步[2]。

2.正確的評(píng)價(jià)和考核

在學(xué)校體育的實(shí)施中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行，這將收到良好的效果，尤其是過(guò)程評(píng)估。如學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣和心理情感反映，積極參與體育活動(dòng)的心態(tài)和投入，對(duì)合作的認(rèn)可、模仿、表達(dá)能力、合作意愿、成績(jī)提高幅度等，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、體育、教育活動(dòng)以及相關(guān)文化和審美情趣的培養(yǎng)予以肯定，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生興趣活動(dòng)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，可根據(jù)需要進(jìn)行必要的定量評(píng)估，并結(jié)合過(guò)程評(píng)估進(jìn)行綜合評(píng)估，從而體現(xiàn)以人為本、區(qū)別對(duì)待學(xué)生的教育原則。這可以鼓勵(lì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生培養(yǎng)、恢復(fù)和提高學(xué)生的自信心。

3.注重集體協(xié)作的作用

為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供更多的課堂實(shí)踐和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。比如，在學(xué)校開(kāi)展的小組游戲和比賽中，不要看不起、嘲笑、嘲笑學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或者用一些氣餒的話排斥他們，而是要更多地引導(dǎo)孩子，讓他們感受到對(duì)集體的愛(ài)和關(guān)注，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和合作的精神，使他們充滿信心地參加各種體育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都受益。在我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育特困生是一個(gè)不可忽視的小群體。但是，如果教師不重視這一群體，這樣的體育課堂僅僅是一個(gè)為具有體育特色的學(xué)生搭建的舞臺(tái)，它不能面向所有的學(xué)生。在體育課上，體育差生是最需要關(guān)注、最容易被忽視的小群體。因此，教師不僅要大力推動(dòng)這些學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，還要讓學(xué)生在課外活動(dòng)過(guò)程中感受到伙伴的支持、成功的喜悅和合作的喜悅，然后主動(dòng)或自覺(jué)地參與體育教學(xué)。因此，在體育課堂上，每個(gè)教師都應(yīng)該把如何轉(zhuǎn)化這些體育學(xué)困生列為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。

4.引入拓展訓(xùn)練促使學(xué)生形成健全的人格

隨著國(guó)家新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，心理拓展練習(xí)法在我國(guó)體育課程中應(yīng)運(yùn)而生。這就要求學(xué)校體育教師要敢于突破教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新，創(chuàng)造新的教學(xué)實(shí)踐方法，提高學(xué)生心理發(fā)展水平和社會(huì)生活適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和情緒自我調(diào)節(jié)能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，切實(shí)落實(shí)“健康發(fā)展第一”的體育指導(dǎo)。身體發(fā)展訓(xùn)練是一種以學(xué)習(xí)者為主的體驗(yàn)式教學(xué)方法。主要目的是讓學(xué)習(xí)者更清楚地了解自己的潛力，抵制惰性心理，增強(qiáng)社區(qū)責(zé)任感，從而產(chǎn)生面對(duì)困難的信心和意志，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

5.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力

體育訓(xùn)練使人體健康，而規(guī)范、準(zhǔn)確、整潔的體育訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)的美。在豐富多彩的校園體育中，教師可以運(yùn)用教學(xué)手段，通過(guò)各種排隊(duì)的體育訓(xùn)練和技術(shù)練習(xí)，通過(guò)各種體育比賽和表演，以及體育場(chǎng)地和器材的裝飾，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到外在美與內(nèi)在美的培養(yǎng)，獲得豐富多樣的美與性格感受。因此，在體育教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生觀察美、感受美，還要獲得美，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力，讓學(xué)生變得更加尊重、自愛(ài)，通過(guò)訓(xùn)練身體美和精神美來(lái)增強(qiáng)自信和自我完善。

結(jié)束語(yǔ)

體育“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。廣大體育教師應(yīng)采取有效措施，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來(lái)越準(zhǔn)確地理解體育，改變他們的錯(cuò)誤思想和心理，幫助他們形成健全的人格，提高良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐燕. 關(guān)鍵事件：引領(lǐng)學(xué)生朝向"幸福成長(zhǎng)的那方"--對(duì)一位體育學(xué)困生體育學(xué)習(xí)行為和心理的輔導(dǎo)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2019， 000（035）：P.54-54.

[2] 關(guān)雅蘭， 劉軍， 歐國(guó)榮. 高師公體課教學(xué)中"體育學(xué)困生"的"脫困"教學(xué)對(duì)策[J].? 2021（2015-30）：136-136.