小學音樂豎笛進課堂的有效教學策略

梁錦鵬

【摘要】器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。豎笛具有固定音高，簡單易學，方便攜帶，適合在課堂上學習。如何讓學生對豎笛演奏產(chǎn)生濃厚興趣？如何讓不同層次的學生都對豎笛學有所成？這都是音樂我們長期以來探究的問題之一。筆者認為培養(yǎng)學生聆聽習慣、重視學生音樂雙基、對學生進行分層教學、關注學生身心發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等都是豎笛進課堂的有效途徑與策略。

【關鍵詞】課堂樂器;豎笛進課堂;教學策略;雙基教育

在廣州市教育局《關于音樂課器樂進課堂》的規(guī)劃中強調(diào)了課堂樂器教學對提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展等方面起著非常重要的作用。而豎笛因為簡單易學，方便攜帶，音高固定，適合在課堂上學習，能有效輔助教師開展雙基教育，幫助學生全面提升音樂素質(zhì)和審美能力。那么如何讓學生對豎笛演奏產(chǎn)生濃厚興趣？如何讓不同層次的學生都對豎笛學有所成？筆者根據(jù)多年教學實踐，總結出以下幾點經(jīng)驗：

一、培養(yǎng)學生聆聽的習慣，喚起豎笛學習的興趣

音樂能力的掌握皆以良好的聆聽習慣和濃厚的學習興趣為基礎。只有會聽，才會感興趣，才會燃起求知欲、表演欲。因此在課堂教學過程中應重視學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循循序漸進的原則，注重從學生生活中美妙的聲音入手，引導學生利用豎笛模仿生活中的聲音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，讓學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣，激發(fā)學習興趣。如：讓學生認真的聆聽、分析海浪的聲音特點和音色，在老師的引導下多次嘗試、體驗、感受、練習，模仿海浪的聲音。然后教師應適時的引導學生演奏一首簡單的有關海的歌曲，還給學生一個美好的情景教學。

二、重視學生音樂的雙基，扎實豎笛演奏的基礎

音樂基礎知識與基本技能在音樂教學里很有份量卻又往往被忽視。根據(jù)小學生的活潑、好動、直觀具體的知識比抽象的概念則較容易掌握的特點，筆者認為應該鼓勵學生多參與音樂課堂實踐，通過實踐的方法引導學生自己總結知識，掌握技能。豎笛課堂教學中，教師應看程度、分層次地引導學生循序漸進地完成任務，提升學生成功率與成功感，激起學生的興趣與好奇心。例如：學生掌握567三個音的吹奏方法后，讓學生嘗試演奏《瑪麗有只小羊羔》，引導學生總結曲子中涉及到的音樂知識與演奏技能，鞏固雙基知識，達到通過豎笛教學為切入點突破基本知識和基本技能學習的難點。

三、關注學生身心的發(fā)展，提高豎笛學習的效率

學生是發(fā)展中的人，具有可塑性，在教學過程中應根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的注意力，有效提高學習效率。每一位學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展速度等都具有差異性，在教學過程中教師要做到循序漸進、因材施教，為不同年齡階段不同程度水平的學生，設置不同的學習目標，引導學生找到適合自己的學習方法。幫助學生得到最大的發(fā)展。如：六年級部分有樂器基礎的學生接受能力強，在練習《瑪麗的小羊羔》這首曲子時可以布置相對難的變奏任務和合奏任務，而基礎差一點的則教師應該為其簡化學習目標，充分利用學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生嘗試往上跳一跳就可以獲得成功感，激發(fā)學生的學習熱情。低年級學習基礎，高年級多練習合奏，培養(yǎng)音樂感覺。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，挖掘豎笛學習的潛能

練習豎笛可以培養(yǎng)學生思維、反應與創(chuàng)造的能力。在音樂教學過程中老師需要引導學生不斷的進行音樂實踐，訓練發(fā)散思維，發(fā)展想象力，激發(fā)學生的思維潛能。一味的想著練習技巧，練習譜面音符，則會沒有個性，也失去了自己對音樂的感受與理解。對同一首歌進行風格、速度、力度、伴奏等方面的變化，可以幫助學生從不同的角度理解音樂，也能激發(fā)學生的學習興趣和對音樂的好奇心。如：演奏《瑪麗的小羊羔》時應引導學生對歌曲的速度、力度、風格、節(jié)奏、節(jié)拍等進行改變，尋找自己最喜歡的感覺，而不是統(tǒng)一跟著鋼琴伴奏從頭到尾的演奏完曲子，應鼓勵學生進行創(chuàng)造性演奏。

五、增加課堂實踐的時間，感受豎笛音樂的美妙

一堂有趣的音樂課應該目標明確、生動有趣、在實踐中掌握知識與技能、在實踐中總結理論。如果孜孜不倦的引導學生進行理論學習，無疑會打擊學生學習的積極性，教師應該充分了解學生，深入研究教材內(nèi)容，設定教學目標，開發(fā)生動有趣，實用性強的輔助內(nèi)容，增加課堂實踐的時間，減少講述理論的時間，讓學生在實踐中加深對課堂音樂雙基知識的掌握與理解。如：三年級下冊《瑤山樂》一課，首先通過練習節(jié)奏請學生敲鼓，老師演奏豎笛的方式進行導入，激發(fā)學生學習興趣;然后介紹歌曲的背景故事，引導學生聆聽音樂，關注和解決歌曲的重難點，通過敲擊節(jié)奏、小組唱、個人唱等形式熟悉歌曲;最后出示教師提前開發(fā)好的豎笛學習資源-簡化版《瑤山樂》的樂譜，引導學生跟著伴奏進行演奏，在實踐中感受音樂的情緒，接受音樂的熏陶。

豎笛教學能增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神，豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。在教學過程中應該重視學生身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進，因材施教，努力提高課堂學習效率，激發(fā)學生學習熱情，學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為進行高一級的音樂學習打下良好的基礎。如果學生程度夠的話更應該讓學生嘗試多聲部演奏，組成豎笛樂團，演奏更多好聽的曲目，讓優(yōu)秀的同學能夠再拔高，也能給程度較低的同學樹立一個良好的學習目標。在未來的教學路上我將引導學生更深入地研究豎笛演奏方法和技能，盡情的玩豎笛，利用豎笛進行更多的音樂創(chuàng)作;練習更多的豎笛合奏、重奏樂曲，提高學生的審美能力，盡可能的提升豎笛作為課堂樂器的影響力，讓更多人認識豎笛這樣一種樂器，認可豎笛，喜歡豎笛。作為一名音樂教師應該緊隨時代發(fā)展，在教學中學習，在學習中成長，努力更新自己的教學理念，提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，教育教學能力，努力成為學生喜歡，家長滿意的老師。

參考文獻：

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