論職業(yè)院校古詩詞教學方式變革的思考

【摘要】中國是個歷史悠久的泱泱大國，擁有諸多文化藝術成果，而中華詩詞更是其中一顆燦爛奪目的明珠。在職業(yè)院校語文教育發(fā)展變革過程中，教師應充分重視古詩詞的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和構建積極的人生態(tài)度。但現(xiàn)實是，大部分的職業(yè)院校仍沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，古詩詞的教學成果甚微。為了貼合職業(yè)院校的教學目標及準則，提高古詩詞教學的實用性，教師就不得不與時俱進，緊跟學生思想潮流及信息化時代的變化，適時調(diào)整教學方式和途徑。

【關鍵詞】職業(yè)院校;古詩詞教學;思考

中圖分類號G712? ? ?文獻標識碼A

一、引言

中華詩詞傳承至今，是中華民族歷史的見證，是生活的閃光、智慧的化身，是古人審美理想和審美情趣的藝術結晶，是中華文化不可或缺的一部分，更是世界文化藝術瑰寶。它凝結著一代代華夏兒女最寶貴的生活、情感體驗，它引導著學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進健康人格的形成。傳統(tǒng)的古詩詞課堂教學模式傾向于為考試服務，側重于考試知識點的教學是達不到教學和學習要求的。[1]所以，在課堂教授過程中，教師應從傳統(tǒng)的主導者主動轉變?yōu)閷W生學習的合作者和引導者，全面挖掘、發(fā)揮學生多方位的潛能。

二、職業(yè)院校古詩詞教學現(xiàn)狀

聯(lián)合國科教文組織指出，21世紀教育的四根支柱是：學會認知，學會做事、學會生存、學會共同生活。21世紀的教育必須要有超前且實用的文化意識，尤其是職業(yè)院校的教育，更要為學生應付社會急劇變化、技術進步和文化多元的挑戰(zhàn)鋪路搭橋。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，讓學生感受到中華文化的絢麗多彩和源遠流長，以培育民族精神和激發(fā)愛國情懷，積累歷史文化知識，增加文化底蘊，提升自己的思想境界和道德修養(yǎng)，從而適應未來社會的發(fā)展，既是課程改革的需

要，又是學生認知、情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展的需要。[2]

我們身處多元化信息時代，相對于年代久遠且晦澀難懂的古詩詞，學生更加喜歡接觸網(wǎng)絡文學、玄幻小說等思路新穎的文學作品，因此許多古詩詞傳統(tǒng)教學方式已不符合現(xiàn)代教學發(fā)展模式;更加上職業(yè)院校往往更加注重學生職業(yè)技能的提升，對許多基礎課程尤其是古詩詞的教學就顯得不太重視。以上原因都大大限制了職業(yè)院校教師古詩詞教學的活動范疇。

三、古詩詞教學方式的改進

（一）堅持學生的主體地位

在職業(yè)院校實際授課過程中，古詩詞教學過程往往仍采取傳統(tǒng)教學模式，以教師單方面填鴨式授課為主，而忽略學生的主體地位，與學生互動性較少。但古詩詞教授的最終目標是為了全面提升學生的文學素養(yǎng)，只有充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主觀能動性，拓展學生思維方式，古詩詞的學習才會發(fā)揮實質(zhì)上的意義。因此，建議教師重視課前預習的準備工作，充分利用PPT等新媒體教學手段，采用視頻、圖片、音樂等契合學生心理需求的素材，讓學生樂于接受、易于接受。另外，在授課過程中多采取學生討論為主，教師提點為輔的教學手段，鼓勵學生多讀、多想、多探討，以便更加深入的理解作品。

（二）強調(diào)朗讀的重要性

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。學生可以輕易克服古詩詞生字詞障礙，但對于詩詞中深厚綿遠的意境卻很難體會，誦讀詩詞便可以很好地解決這個難題。通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等能夠整體把握作品的基本內(nèi)容和情感，再加上堅持不懈的朗誦，定會有助于對學習過的詩詞爛記于心，對于曾經(jīng)很難體會的情感也會隨著學生知識閱歷的增長慢慢有所感悟。葉圣陶老先生也說過：“多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字”，所以一定要多多鼓勵學生利用課余閑散時間朗誦喜愛的詩詞，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，讀出感情，讀出氣勢，如出己口，如出己心，這樣才能真正做到學有所獲。

（三）創(chuàng)新課堂形式，提高學習效率

職業(yè)院校古詩詞的教學在很大程度上往往還重復著傳統(tǒng)應試教育下的教學模式，重字詞釋義、輕整體教學，重文字翻譯、輕意義領悟，缺乏對古詩詞多層次、多角度的闡釋和鑒賞， 從而失去了古詩詞教學的根本目的及意義所在——熏陶細膩情感、培養(yǎng)審美情趣和提升人文素質(zhì)。[3]為了激發(fā)學生學習熱情，拓展學生知識面，深化學生對主題的理解，使課堂更加活躍充實，教師可以將詩詞內(nèi)容穿插于有關歷史故事中，讓學生在濃厚的興趣中了解作者及時代背景，以便更進一步學習作品。我國古代詩詞富含詩情畫意，與很多藝術形式之間都有相通之處，現(xiàn)代教學手段多采用多媒體教學，教師在教學過程中可創(chuàng)新多種形式，再現(xiàn)古詩詞形象和畫面，挖掘蘊藏于詩中的強烈情感，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新想象能力，例如為詩詞配上與意境相符的圖畫或音樂、為詩詞編舞或配曲，或者為學生播放《中國詩詞大會》、《中國成語大會》、《葉嘉瑩唐宋詞十七講》等宣揚中華民族傳統(tǒng)文化的文化類節(jié)目，讓學生在現(xiàn)代科技手段的幫助下品味古典詩詞的美，努力建設開放而有活力的課堂環(huán)境。

（四）培養(yǎng)興趣，留心觀察

古詩詞描寫的是中國特有風景和民俗，且用中國式的方式來抒發(fā)情感，土生土長在中國大地上的青少年，很容易對古詩詞產(chǎn)生共鳴。教師可鼓勵學生合理調(diào)整課余時間，將打游戲、玩手機的時間調(diào)劑到閱讀古詩詞或者相關活動中去，指導學生參與古詩詞文化相關的校園社團活動或職業(yè)技能大賽，或者自行結伴參觀歷史文化建筑物或者博物館，隨身攜帶筆記，留心觀察其中的詩詞歌賦，選擇感興趣的部分摘錄下來并相互探討。

也可在班級內(nèi)組織詩歌學習興趣小組，定期展示成果。培養(yǎng)學生養(yǎng)成輯錄好詩詞并分門別類的好習慣，可根據(jù)詩詞意境，如離情別緒、風花雪月、豪情壯志、春夏秋冬、山水風光、名勝古跡等等制定不同主題，為收錄進去的每一首詩做一個題解，說明作者、朝代、收錄原因，并對原詩內(nèi)容做簡要介紹，對摘錄的詩句加以點評。

（五）融會貫通，自覺引用

教學貴在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學生能夠“舉一而反三，聞一而知十?！保ㄖ祆洌┕旁娫~語言精警含蓄、跳躍靈動，意趣無窮，教師要獨具匠心，發(fā)掘古詩詞藝術上的空白，在教學過程中鼓勵學生自主創(chuàng)新，開動腦筋，創(chuàng)設各種情境，啟發(fā)學生貫穿古今，發(fā)揮想象去進行體驗和藝術的再創(chuàng)，將古詩詞變抽象為具體，變平面為立體，變靜止為靈動，從而感受其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵。在實際生活中引導學生聯(lián)系學習過的古詩詞體裁和技巧創(chuàng)作詩詞，并加以指導和提示。融會貫通使用古詩詞，不僅能促進學生對古詩詞的理解、感悟和積累，提高學生的表達能力，而且在日常生活及學習中，常常無意間會給詩詞賦予一種新的內(nèi)涵和感受，從原有的意境中跳躍出來，從更新、更廣的角度理解、感悟和運用所掌握的古詩詞，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（六）創(chuàng)設良性競爭環(huán)境

競爭是進步的強大動力，要給學生營造一個良性的競爭環(huán)境，令學生在快樂競爭中收獲成果。比如根據(jù)學生興趣愛好組織不同主題的朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽等，令學生在競爭中進步、成長。

四、古詩詞教學的現(xiàn)代意義

隨著網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展和社會進步，許多古詩詞的美好意境和愿景也被賦予了許多新時代的意識。比如，職業(yè)院校學生接觸社會較早，很容易沾染到社會上的不良風氣：金錢至上、六親不認、無所寄托、無所顧忌、既不溫柔又不敦厚，缺乏同情心，沒有使命感，尚惡求“酷”，這都是缺乏傳統(tǒng)文化教育釀成的惡果[4]，而《滿江紅》、《破陣子》等充盈著憂國憂民、愛國為民的使命感和價值觀的優(yōu)秀古詩詞作品的學習，則有助于構建學生的社會主義核心價值觀，使之引入正途。

再比如，當下職業(yè)院校的學生普遍呈現(xiàn)早熟心態(tài)，早戀現(xiàn)象比比皆是。古詩詞中許多描摹美好愛情的篇章，如《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，李商隱的《無題》、柳永的《鳳棲梧》等等，都是在具備高超的藝術特色的同時表達真摯的情感，學生不僅能從中體會到古詩詞獨特的藝術魅力，還可以加深對愛情的理解，樹立正確的愛情觀。

五、結語

職業(yè)院校的古詩詞教學是一項操作性、功能性極強的工作，教師應自覺加強古詩詞的教學研究，探究如何更好地增強學生古詩詞學習的興趣與效果，并將教學成果融入到學生成長和生活中去。在教學過程中，應根據(jù)古詩詞的特點及職業(yè)教育的實際需求，本著尊重、凸顯學生主體地位的原則，用心編排教學過程，精心設計教學方法，真正實現(xiàn)古詩詞教學與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的完美融合，讓學生真正學有所獲，全面提升學生文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋綏峰.關于職業(yè)教育學生古詩詞學習的現(xiàn)狀分析及建議[J].學周刊，2016（10）：36-37.

[2]朱嫣紅.蘇教版初中語文教材古詩詞選編研究[D].蘇州：蘇州大學碩士專業(yè)學位論文，2009.

[3]伍汝輝，肖貴飛.大學語文古詩詞教學現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2007（05）：70-71.

[4]張玉萍.淺析古詩詞在現(xiàn)代教育中的意義[J].學周刊，2011（19）：33.

作者簡介：張艷秋，女，（1992.05）安徽淮北人，永城職業(yè)學院助教，學歷：本科 主要研究方向：漢語言文學。