探析高校公共藝術(shù)教育存在的問題及改進措施

【摘要】目前在普通高校，作為美育教育重要內(nèi)容的學(xué)校藝術(shù)教育，與教育方針中的“德育、智育、體育”三個方面相比，呈現(xiàn)出嚴重滯后的局面。為此我們調(diào)研了遼寧近20所高校，旨在全面了解掌握全省高校的公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀，對存在的問題和不足進行有針對性分析研究，查找出制約高校藝術(shù)教育發(fā)展的癥結(jié)之所在，為藝術(shù)教育事業(yè)的振興，為國民素質(zhì)的全面提升，為高校公共藝術(shù)課程能夠健康、迅速的步入正確軌道，提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】高校;公共藝術(shù)教育;現(xiàn)狀

一、高校公共藝術(shù)教育存在的問題

1、高校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在對公共藝術(shù)教育認識不到位、重視程度不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍對藝術(shù)教育對于立德樹人的獨特重要作用，沒有足夠重視，沒有將藝術(shù)教育與學(xué)校的其它教育等同對待，不能在人力、物力、財力等方面，給予科學(xué)、合理、應(yīng)有的投入與支撐，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視學(xué)生平等接受全面教育的權(quán)利。

2、公共藝術(shù)課程開設(shè)不齊不足

在公共藝術(shù)課程設(shè)置方面，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注程度不同，學(xué)校所開設(shè)的公共藝術(shù)課程普遍沒有開齊，類別相對較少，門類不齊，尤其是藝術(shù)任意性選修課程方面還做的不夠。

3、公共藝術(shù)教師數(shù)量不足、水平較低、科研能力較弱

公共藝術(shù)教育的藝術(shù)門類不齊全、門類分布不均衡。各個學(xué)校的專職教師人數(shù)沒有達到標(biāo)準(zhǔn)，教師稀缺是各個學(xué)校所面臨的突出問題，不能滿足開設(shè)公共藝術(shù)課程的要求。為了湊數(shù)以達到評估指標(biāo)，一些院校將本校其它院系的專業(yè)藝術(shù)教師認定為公共藝術(shù)課程的專職教師，甚至有些學(xué)校還成立了公共藝術(shù)教研室，但實際上是虛設(shè)的機構(gòu)，人員都是來自其他院系的藝術(shù)專業(yè)教師。因為是兼職教師很難像專職教師那樣要求到位，在教學(xué)管理的很多環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)很多的管理難點，并且教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)也不合理。教師出版的教材普遍不多，承擔(dān)的科研任務(wù)也較少。教師的教學(xué)水平和科研能力還不能滿足學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需要。

4、公共藝術(shù)教學(xué)管理機構(gòu)不健全、監(jiān)督機制薄弱

很多院校藝術(shù)教育的管理機構(gòu)存在不完整性和不獨立性，公共藝術(shù)教育教學(xué)的監(jiān)督機制不合理、不完善。藝術(shù)課程教學(xué)管理部門五花八門，大部分學(xué)校歸屬教務(wù)處，還有部分院校歸屬基礎(chǔ)部、思政部、藝術(shù)部、團委、院辦、等部門管理;有的院校成立了教學(xué)機構(gòu)，但形同虛設(shè)，只有1人或空有機構(gòu)而沒有人。由此可見，長期以來，從未將公共藝術(shù)教育開展?fàn)顩r列入高校教育評估檢查范圍之內(nèi)，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的高低也從來沒有被納入到考核標(biāo)準(zhǔn)的體系當(dāng)中。直到目前，我省各普通高校也未建立學(xué)校藝術(shù)教育研究機構(gòu)或研究團隊。

5、公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性和實踐性學(xué)習(xí)

很多院校的公共藝術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容隨意安排，缺乏整體性、系統(tǒng)性，在八門四大類的藝術(shù)課程中，普遍存在單一門類授課的現(xiàn)象。受課時所限，學(xué)生只有2學(xué)分的選擇，如何在32 學(xué)時中展現(xiàn)藝術(shù)全貌，讓學(xué)生對整個藝術(shù)以及某一門類藝術(shù)具有系統(tǒng)的認識是當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該解決的課題。此外，教學(xué)內(nèi)容也缺少實踐性學(xué)習(xí)，各個高校開設(shè)的公共藝術(shù)課程大部分是藝術(shù)鑒賞、理論教學(xué)為主，缺少實踐類課程，只有少數(shù)幾所大學(xué)開出了合唱、小提琴、攝影、舞蹈等藝術(shù)實踐類課程，但大學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，很多學(xué)生非常缺少自信藝術(shù)地展現(xiàn)自我，他們太需要藝術(shù)實踐的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，來全面提升人文藝術(shù)修養(yǎng)。

6、公共藝術(shù)課程學(xué)生考評過于單一

與開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生的課程考評存在單一化問題，理論文字考核多，實踐考核少。許多院校在美術(shù)相關(guān)課程上有實踐考核，但在器樂、聲樂、語言、舞蹈等藝術(shù)方面則沒有實踐類教學(xué)，只有理論教學(xué)，多采取課上提問、考卷問答、心得體會、小論文等考評方式。各個普通高校應(yīng)該探索實踐類考評方式，使普通的大學(xué)生在沒有任何藝術(shù)特長的基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，考評時能獨立完成作品展示，逐步實現(xiàn)公共藝術(shù)教學(xué)的實效性和育人目的。

二、針對存在的問題提出改進的建議

1、將高校公共藝術(shù)教育納入法制軌道。

呼吁國家教育部和人大立法委員會，盡快制定和頒布《學(xué)校藝術(shù)教育法》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入完善合理的軌道，要人人接受美育教育，從根本上提升全民藝術(shù)素質(zhì)和文明修養(yǎng)，為建立長治久安的和諧社會奠定堅實基礎(chǔ)。

2、加強高校公共藝術(shù)教學(xué)督導(dǎo)檢查和評估機制

各級教育部門應(yīng)盡快將藝術(shù)教育納入學(xué)校督導(dǎo)評估體系，完善素質(zhì)教育考評機制，開展經(jīng)常性、常態(tài)化、制度化的督導(dǎo)檢查。要有計劃地組織各級各類學(xué)校校長參加藝術(shù)教育培訓(xùn)，提高他們對藝術(shù)教育重要性的認識以及藝術(shù)教育的管理水平，健全管理機制，強化問責(zé)機制，使普通高校的公共藝術(shù)課程教學(xué)與其它學(xué)科一樣，健康地向前發(fā)展。

3、加強高校公共藝術(shù)教師隊伍建設(shè)

上級行政管理部門應(yīng)制定政策，為各學(xué)校創(chuàng)造條件，盡快配齊藝術(shù)教育教師隊伍，構(gòu)建一支素質(zhì)精良的教師隊伍。具體的辦法有：（1）增加編制，確定崗位。（2）內(nèi)部挖潛， 鼓勵兼職。（3）校校聯(lián)合，資源共享。（4）外聘專家，好風(fēng)借力。同時，各高校為公共藝術(shù)教師創(chuàng)造更多的進修、學(xué)習(xí)、交流的機會，使大家及時掌握學(xué)校藝術(shù)教育的前沿信息，促進高校公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高，提高公共藝術(shù)課程教學(xué)水平和質(zhì)量。

4、加強高校公共藝術(shù)教學(xué)課程研究

建立健全高校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革機制與研究機構(gòu)。開展教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、教學(xué)科研活動，規(guī)范教學(xué)文件的撰寫，組織申報中小學(xué)與高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容如何相互銜接的研究項目，組織編寫高校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱與教材，促進各校公共藝術(shù)課程教學(xué)工作共同發(fā)展。

5、加強高校公共藝術(shù)教學(xué)評價體系

加強公共藝術(shù)課教師的評價體系，督促教師認真完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生的課程考評上，要建立科學(xué)的評價方法，將學(xué)生最終考核與平時學(xué)習(xí)相結(jié)合，盡快建立公共藝術(shù)教育理論課程與實踐課程的分級分層的統(tǒng)一評價體系。

參考文獻：

[1] 教育部.《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳[2006]

[2] 教育部.《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》

[3] 教育部.《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》[2002]

作者簡介：賈巍，1970年6月出生，女，遼寧沈陽人，漢族，碩士研究生學(xué)歷，教授，研究方向：音樂教育

本文系2019年度社會科學(xué)規(guī)劃基金項目（高校思政專項）;項目名稱：《構(gòu)建新時代高校藝術(shù)教育與思想政治理論課“同向同行”體系的研究》;項目編號：L19BSZ059