小學高段英語課外作業(yè)設(shè)計策略探析

劉召春

[摘 要]課外作業(yè)對英語學習具有重要的作用，是實現(xiàn)英語教學目標必不可少的措施，因而進行英語作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新非常必要。教師要針對小學高段學生的英語學習情況，立足英語教材，結(jié)合英語課程標準對這個階段的教學要求和建議，大膽創(chuàng)新，探尋適合高段學生的英語課外作業(yè)，讓學生通過完成作業(yè)形成濃厚的學習興趣，奠定堅實的英語基礎(chǔ)，切實提升學生的英語成績，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學英語;課外作業(yè);設(shè)計策略

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0057-02

課外作業(yè)是開辟英語學習“第二課堂”的重要途徑，也是促進課內(nèi)學習向課外拓展的有效手段。當前，隨著新課程改革的大力推進，培養(yǎng)學生的自主學習能力和主動學習的良好習慣，已經(jīng)成為英語教學的重中之重，也越來越多的教師意識到這一點。其中，英語課外作業(yè)是踐行新課程改革理念的良好載體。因此，在小學高段的英語教學中，教師要根據(jù)教學目標和學生的心理特點，立足學生的認知水平，加大對英語課外作業(yè)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新力度，滿足學生的英語學習需求，使學生通過英語作業(yè)習得知識，獲得愉快的心理體驗。

一、立足學生喜好巧妙設(shè)計，發(fā)揮英語課外作業(yè)的激趣功能

學生正處于興趣形成的奠基時期，促使學生形成濃厚的英語學習興趣，不僅可以提升學生的英語學習成績，而且對學生的長遠發(fā)展至關(guān)重要。符合學生喜好的作業(yè)內(nèi)容和形式，是激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣和增強學生英語學習內(nèi)在動力的有效形式。因此，在進行高段英語課外作業(yè)設(shè)計時，教師要全面了解學生的喜好，結(jié)合學生關(guān)注的事物，巧妙設(shè)計英語課外作業(yè)，帶給學生強烈的新鮮感，喚醒學生的好奇心，促使學生積極完成作業(yè)。

例如，教學人教版PEP版小學英語六年級上冊Unit 3《My weekend plan》時，教師從“周末計劃”這個主題出發(fā)，在學生學習單元的內(nèi)容之后，立足學生對周末的喜愛，設(shè)計了一項開放性的英語課外作業(yè)：“I know you all like weekend， dont you？I want to know how you spend your weekend.So according to your preference，write a weekend plan in English.”教師布置這樣的課外作業(yè)，為學生提供了自由發(fā)揮的機會。學生對這項課外作業(yè)表現(xiàn)出強烈的參與積極性，在網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助下順利完成“周末計劃”的設(shè)計，并用英語呈現(xiàn)出來，增強了英語學習興趣。

學生作為英語課外作業(yè)的主體，對自己喜歡的內(nèi)容和形式的課外作業(yè)，非常容易產(chǎn)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要摸清學生的喜好，進行有針對性的作業(yè)設(shè)計，增強學生在英語作業(yè)中的參與度，使學生在喜好的激勵下主動克服困難，認真完成作業(yè)。

二、結(jié)合課堂目標精心設(shè)計，突顯英語課外作業(yè)的鞏固功能

課堂目標是整個教學活動的核心，英語課外作業(yè)作為日常教學實踐中不可或缺的內(nèi)容，促進課堂目標順利實現(xiàn)和確保學生達到理想的學習效果，是英語課外作業(yè)設(shè)計價值的直接體現(xiàn)。因此，在進行高段英語課外作業(yè)設(shè)計時，教師要結(jié)合課堂目標，按照每項目標實現(xiàn)的條件和基礎(chǔ)，有的放矢，精心設(shè)計，引領(lǐng)學生檢測英語學習中存在的問題并及時糾正和完善，把英語課堂學習延伸到課外，夯實學生的英語基礎(chǔ)。

例如，教學人教版PEP版小學英語六年級上冊Unit 5《What does he do？》時，教師針對這一單元需要學生重點掌握的句型“What does he/she do？”和詞匯，在英語課外作業(yè)中設(shè)計了靈活的訓(xùn)練形式：“Please make a dialog about the occupations of your family.Try to use the important structure and words.If you dont know the words，you can look up for it on the internet.”設(shè)計這樣的課外作業(yè)，既為學生提供了自由探究的空間，又進行了適當?shù)耐卣?，引?dǎo)學生學習重點的英語知識。學生在完成作業(yè)時練習了“What do they do？”“What does he or she do？”等句型，學習了“actor”“writer”“soldier”等單詞，充分彰顯了英語作業(yè)的價值。

課堂目標是設(shè)計英語課外作業(yè)的根本依據(jù)，而英語課外作業(yè)的設(shè)計與實施也是確保課堂目標圓滿實現(xiàn)的重要保障。通過對英語課堂目標的全面解析和精準把握，教師在設(shè)計課外作業(yè)時進行一一對應(yīng)，根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，了解學生英語學習中的不足，使學生借助作業(yè)及時鞏固所學的英語知識，優(yōu)化課堂教學效果。

三、依據(jù)疑難問題合理設(shè)計，體現(xiàn)英語課外作業(yè)的引思功能

學生在英語學習中遇到的疑難問題是英語課堂中的常態(tài)，也是課外進行進一步理解和探究的入口，可以最大限度地激發(fā)學生的求知欲，訓(xùn)練學生的自主學習能力。因此，在進行高段英語課外作業(yè)設(shè)計時，教師要針對學生英語學習中遇到的難題、存在的困惑，設(shè)計適合的課外作業(yè)，指引學生利用學習工具和網(wǎng)絡(luò)平臺主動搜集多種信息并自主加工分析，對英語學習中的難題進行再思考，形成更加深入全面的認識，有效訓(xùn)練學生解決問題的能力。

例如，教學人教版PEP版小學英語六年級上冊Unit 6《How do you feel？》時，教師發(fā)現(xiàn)學生在描述自己情緒、調(diào)節(jié)情緒時存在一定的困難。為了對學生進行情緒調(diào)節(jié)方面的教育，教師設(shè)計這樣的課外作業(yè)：“As we all know， there are all kinds of emotions，such as anger，sorrow，joy and so on.And some of them is not benefit for us.How can we do？Now chose one emotion， try to know more about it and give some advice to control bad emotions.”學生在課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集了人類情緒相關(guān)的資料，結(jié)合現(xiàn)實生活中的情況，給出一些調(diào)控情緒的建議。通過設(shè)計這樣的課外作業(yè)，引發(fā)學生思考，使學生深入認識問題：“If you feel sad， you can tell your good friends or listen to some music.”

促使學生加深對英語學習難題的認識，是進行課外作業(yè)設(shè)計的目的，這樣不僅可以突破英語教學難點，而且能夠訓(xùn)練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師要密切關(guān)注學生的英語學習情況，在課上鼓勵學生攻克英語難題，以作業(yè)的形式引領(lǐng)學生在課外利用多種渠道進行探究，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

四、聯(lián)系能力基礎(chǔ)恰當設(shè)計，提升英語課外作業(yè)的拓展功能

關(guān)注學生終身發(fā)展需要的能力素質(zhì)，為學生的長遠發(fā)展奠基，已經(jīng)成為當前英語教學的重要目標，得到越來越多教師的認可。英語課外作業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面具有不可替代的重要作用，能夠促使學生在課外廣闊的空間實現(xiàn)個性化、全面化的發(fā)展。因此，在進行高段英語課外作業(yè)設(shè)計時，教師要結(jié)合當前高段學生已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)，按照終身發(fā)展的需要，有目的地設(shè)計英語課外作業(yè)，有意識地訓(xùn)練學生的能力，彌補現(xiàn)有能力結(jié)構(gòu)的短板，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，教學人教版PEP版小學英語六年級上冊Unit 1《How can I get there？》之后，教師針對六年級學生雖具備較好的英語知識基礎(chǔ)，但是英語閱讀能力較弱的特點，設(shè)計了閱讀形式的英語課外作業(yè)：“Read this passage by yourself and try to answer the following questions：Where is the No.1 Middle School？How can the man get there？”同時，教師呈現(xiàn)閱讀文本布置作業(yè)，并且提示學生：“Try to find the landmark building in the passage and draw a rough sketch.”學生通過閱讀文本迅速找出重要的信息，完成課后題目的解答：“The No.1 Middle School is near to the hospital.He can get there by No.9 Bus and get off at the hospital and walk to it.”

這里，教師立足高段學生的能力水平，結(jié)合學生能力結(jié)構(gòu)中存在的不足，利用英語課外作業(yè)的靈活性和多樣性，對學生的綜合能力進行全面分析和科學判斷，進而對學生進行個性化訓(xùn)練，促使學生完善自身能力鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語課外作業(yè)對提高學生的英語成績、促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。突破傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式，設(shè)計內(nèi)容豐富有趣、形式新穎多變的英語課外作業(yè)，是促使學生主動學習、輔助學生夯實英語基礎(chǔ)、增強學生英語自主學習能力的必要措施。因此，教師要真正從思想上認識創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計的重要價值，針對學生的學習需求和英語學習中存在的問題，高度重視，有的放矢，即課前做好英語課外作業(yè)設(shè)計，課后加強對學生完成作業(yè)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學生真正做到以作業(yè)為載體，養(yǎng)成自覺學習、積極探索的良好學習習慣，終身受益。

（特約編輯 木 清）