講究藝術(shù)性，讓英語(yǔ)課堂妙趣橫生

孫景佩

[摘 要]教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)的結(jié)合?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)就是一門知識(shí)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用藝術(shù)的手段，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂妙趣橫生，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂;藝術(shù)性;妙趣橫生

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0051-02

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，它的教學(xué)不同于其他學(xué)科，其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)、感受不同的語(yǔ)言文化是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種策略營(yíng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂交流活動(dòng)，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言美，在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面，我談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)結(jié)合律動(dòng)、利用教具、短劇表演、主題探究等策略，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性，讓英語(yǔ)課堂妙趣橫生。

一、結(jié)合律動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感，即能夠直觀感受語(yǔ)言和文字的一種能力，它是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)不可或缺的一種能力。小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初始階段，這一階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字感受能力，如通過(guò)閱讀節(jié)奏感較強(qiáng)的短語(yǔ)等，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，結(jié)合短語(yǔ)等的律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，教學(xué)“Hello”時(shí)，這是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)接觸的知識(shí)，是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的重要內(nèi)容。課始，我先給學(xué)生講解一些較為簡(jiǎn)單的單詞，再根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，利用學(xué)生比較熟知、喜愛的順口溜，幫助學(xué)生記憶單詞。如把一些簡(jiǎn)單的詞匯編成律動(dòng)感和節(jié)奏感強(qiáng)的順口溜，像“來(lái)是come，去是go，點(diǎn)頭yes，搖頭no”“我用am，你用are”等。這樣的順口溜中包含了許多基礎(chǔ)的詞匯，且讀起來(lái)朗朗上口，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課前可讓學(xué)生大聲朗讀順口溜，通過(guò)順口溜的節(jié)奏與易記等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如當(dāng)提及“來(lái)”時(shí)，學(xué)生可以很快地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，答“來(lái)是come”。同時(shí)，律動(dòng)可以提升人的興奮度，學(xué)生朗讀律動(dòng)感強(qiáng)的順口溜有助于記憶所學(xué)的英語(yǔ)單詞，也有利于教師后續(xù)的教學(xué)。

可見，反復(fù)大量地閱讀一些朗朗上口的短語(yǔ)句子，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，在閱讀過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即結(jié)合自己的肢體語(yǔ)言一起學(xué)習(xí)與記憶單詞。這樣學(xué)生就不會(huì)覺得閱讀枯燥乏味，且邊說(shuō)邊做，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、利用教具，培養(yǎng)思維

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)單的詞匯開始的，需要通過(guò)不斷的聯(lián)系記憶進(jìn)行鞏固，即將英文字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛镞M(jìn)行聯(lián)系，形成具體可感的思維。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以利用教具進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行探究，形成相應(yīng)的聯(lián)系與記憶，獲得自己的獨(dú)特理解與體驗(yàn)。這樣不僅可以增加英語(yǔ)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。

例如，教學(xué)《Lets make a fruit salad》的第一課時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些水果，其中有蘋果、香蕉、橘子、西瓜、梨、桃子等。首先，我向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的水果，讓大家進(jìn)行辨認(rèn)?！疤O果、桃子、西瓜……”學(xué)生很快就認(rèn)了出來(lái)，并能說(shuō)出水果名稱。我向?qū)W生問道：“那么，大家想不想了解它們的英文名字？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想！”于是，我向大家一一講解道：“蘋果是apple，橘子是orange，桃子是peach，香蕉是……”其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起讀單詞，即我讀單詞時(shí)手里拿著相應(yīng)的水果。這樣利用實(shí)物呈現(xiàn)和單詞領(lǐng)讀相結(jié)合的方式，在初識(shí)單詞階段通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將水果的單詞以及它所對(duì)應(yīng)的實(shí)物在腦海里建立相應(yīng)的聯(lián)系。再次，我組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲。即我給學(xué)生五分鐘時(shí)間記憶單詞，接著隨機(jī)拿出水果，讓大家進(jìn)行搶答，大聲喊出該水果相應(yīng)的英文名字。這樣借助游戲進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶，且第一個(gè)答對(duì)的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的水果作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生聽到有獎(jiǎng)勵(lì)后積極搶答，水果很快就被大家“贏”走了。這樣教學(xué)，寓教于樂，幫助學(xué)生在游戲中理解和掌握所學(xué)知識(shí)，取得了好的教學(xué)效果。

可見，利用教具進(jìn)行教學(xué)，不僅可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生形成自己的獨(dú)特思維，提升學(xué)生的思維能力。因此，在挑選教具或者自制教具時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇與設(shè)計(jì)。如日常生活中常見的小件物品，我們可以借助于實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于那些體積較大的物品，就可以通過(guò)圖片等形式，幫助學(xué)生建立認(rèn)知聯(lián)系。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇與設(shè)計(jì)適合的教具進(jìn)行教學(xué)。

三、短劇表演，學(xué)以致用

在英語(yǔ)課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，最重要的目的就是能夠使用。因此，教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，拒絕“啞巴式”英語(yǔ)。如組織學(xué)生進(jìn)行短劇表演就是很好的學(xué)習(xí)方式之一，即基于課本短劇自主改編進(jìn)行表演，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

例如，教學(xué)《How much》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢問以及回答相應(yīng)商品的價(jià)格。為了讓學(xué)生更好地理解以及熟練地使用相應(yīng)情境的語(yǔ)句，我設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)大家以小組為單位，基于課本內(nèi)容編排短劇，其中包括我們學(xué)過(guò)的‘how much語(yǔ)句，且要包含詢問以及回答相關(guān)商品的語(yǔ)句，我們會(huì)在下次英語(yǔ)課中進(jìn)行表演?！痹诒硌葸^(guò)程中，可以看到學(xué)生都是基于商店這一場(chǎng)所展開對(duì)話。首先，交流“Good morning”等招呼用語(yǔ);接著，服務(wù)員展開問候“What can I do for you”，并詢問“Yes. Id like ...How much are they？”“They are...yuan.”;然后進(jìn)行結(jié)語(yǔ)，感謝服務(wù)員的回答，再?zèng)Q定自己買或者不買;最后，通過(guò)“Bye”結(jié)束表演。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在基本環(huán)節(jié)的設(shè)定上可以大膽地加入自己的設(shè)計(jì)和表演，進(jìn)一步豐富短劇的情節(jié)。于是，有的學(xué)生加入砍價(jià)的情節(jié)，有的學(xué)生在結(jié)束后增加退貨的情節(jié)，表演性十足。就這樣，學(xué)生不僅將課堂所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到短劇表演中，還進(jìn)行了創(chuàng)造性的發(fā)揮，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使課堂精彩不斷。

講究教學(xué)的藝術(shù)性，很大程度上就在于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)放飛想象和培養(yǎng)創(chuàng)造力的課堂?？梢?，短劇表演可以幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，在剛開始時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課本情景劇進(jìn)行表演，進(jìn)而慢慢提升難度，讓學(xué)生自由改編。否則，在剛開始時(shí)就讓學(xué)生自由改編，難度較大，效果往往適得其反。

四、主題探究，滲透文化

英語(yǔ)課堂中，教師不僅要教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，還要注意滲透各種文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解相關(guān)的文化，拓展課堂教學(xué)的深度。如主題探究就是一種很好的方式，教師可以通過(guò)設(shè)置不同的主題進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)的文化滲透其中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《Our dream》時(shí)，教師先借助教材中的對(duì)話向?qū)W生講解“in the future”和“want to do”等短語(yǔ)的使用，再講解詢問夢(mèng)想時(shí)使用的句子“Whats your dream？”及可以用“I want to be a...”來(lái)闡述自己想做的職業(yè)，還可以用“Because...”語(yǔ)句進(jìn)行深入的闡釋。在向?qū)W生講解相應(yīng)的使用語(yǔ)句后，我針對(duì)“Dream”與學(xué)生一起展開探究，學(xué)生思考后紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享自己的夢(mèng)想，如想做教師、醫(yī)生、科學(xué)家等。不同的學(xué)生有不同的想法，有些想要救助病人，有些想要做教師等。于是，我問道：“那大家知道‘The Chinese Dream是什么意思嗎？”學(xué)生很容易根據(jù)字面意思回答出來(lái)，即“中國(guó)夢(mèng)”。我趁勢(shì)向?qū)W生講解道：“每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我們國(guó)家也有夢(mèng)想，那就是國(guó)家強(qiáng)大、民族振興、人民幸福。作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，幫助我們的國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大！”

可見，通過(guò)設(shè)置主題探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待中西方文化，懂得開放包容，形成正確的世界觀與價(jià)值觀。

總之，通過(guò)藝術(shù)性教學(xué)，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做課堂學(xué)習(xí)的主人，積極地融入課堂教學(xué)之中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的課堂表現(xiàn)，保持自己的熱情，否則學(xué)生的情緒容易受到影響，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。講究藝術(shù)性的英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張娟娟.喚發(fā)情感，設(shè)置情境，讓英語(yǔ)教學(xué)妙趣橫生[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（04）.

[2] 曹華.小學(xué)英語(yǔ)“妙趣橫生”課堂創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（06）.

（特約編輯 木 清）