實(shí)驗(yàn)室路徑化與信息化管理模式的構(gòu)建與探索

俞 潔

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210023）

0 引言

高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是目前我國各類高等學(xué)科院校的重要組成部分，其中教學(xué)質(zhì)量和科研技術(shù)水平的重要性與地位及其作用力的高低，直接關(guān)系到它的教學(xué)質(zhì)量和科研管理能力，而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理能力是反映一個(gè)院校的教學(xué)科研技術(shù)水平和其科研管理能力的主要衡量指標(biāo)。為了順應(yīng)當(dāng)前的我國實(shí)驗(yàn)室信息化教學(xué)改革與發(fā)展的新形勢必須進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室全體工作人員的管理和監(jiān)督[1]。

1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出興趣不高、不愿思考、創(chuàng)新不足的問題

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分都是老師在強(qiáng)迫完成任務(wù)，不斷地重復(fù)完成實(shí)驗(yàn)示范，而對于實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)與結(jié)果的正確性與綜合分析的過程并不關(guān)心。造成這樣結(jié)果的原因是學(xué)生第一次開始這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前并沒有清楚實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)與目的，將理論與時(shí)間結(jié)合的學(xué)習(xí)積極性不高。這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)間的限制，學(xué)生如果沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的預(yù)習(xí)，就很難在有限的時(shí)間內(nèi)順利理解和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的目的和原理。也很難對教學(xué)中各步驟的操作及其運(yùn)行情況進(jìn)行操作及其后得出的結(jié)果等問題進(jìn)行分析與處理的[2]。久而久之，學(xué)生就會變得疲于去順利地完成自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最終也可能是這樣會導(dǎo)致使他們對實(shí)驗(yàn)失去興趣，更可能會導(dǎo)致他們對自主創(chuàng)新意識產(chǎn)生厭倦感。因此老師不能習(xí)慣性的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用一種現(xiàn)代化信息化技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中現(xiàn)有場地與時(shí)空條件上的局限。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“封閉性”

由于目前我國大部分傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)僅僅在本校內(nèi)部進(jìn)行，因此該課程的教學(xué)資源也僅向本校內(nèi)部的學(xué)生開放。這種封閉式知識點(diǎn)既有助于對所有知識點(diǎn)融會貫通，又很可能嚴(yán)重地限制了大部分學(xué)生對于所有的基礎(chǔ)知識點(diǎn)都能夠得到準(zhǔn)確掌握與理解。因此，要想努力打造一個(gè)完全自由開放的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)真正的自由開放，就必須突破專業(yè)教師的局限，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與交流，建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，具有國際意義，為我國未來大學(xué)生培養(yǎng)一批高新技術(shù)類專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)受限制

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師總是主張要增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性。然而，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們經(jīng)常受到很多方面的限制。例如，當(dāng)有效的學(xué)習(xí)信息資源無法用于獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)遇到困難和問題而又無法及時(shí)、快捷地與學(xué)生進(jìn)行交流和解決等，都會嚴(yán)重抑制大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2 實(shí)驗(yàn)室信息化管理模式的構(gòu)建

2.1 組建能夠?qū)嵤┬畔⒒瘜?shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍

培養(yǎng)和選拔一批高素質(zhì)的技術(shù)人才隊(duì)伍擴(kuò)大到實(shí)驗(yàn)室來加入工作，實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍素質(zhì)的提高是直接關(guān)系到我們在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中發(fā)展的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)在各個(gè)高校不斷地?cái)U(kuò)招，高等院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模也正在不斷擴(kuò)大中。實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)含量的提高以及對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中技術(shù)人員隊(duì)伍力量的強(qiáng)化和加強(qiáng)，以及對人員的高素質(zhì)要求提出了更高、更加迫切地要求。培養(yǎng)與選拔專業(yè)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的骨干人才，以創(chuàng)造性地組織建設(shè)一批高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)科技專業(yè)人才，是提高高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作力量團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心[3]。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程的信息化建設(shè)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的主題有：實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)踐運(yùn)用操作、數(shù)據(jù)分析等。很容易導(dǎo)致造成上課簡單機(jī)械、重復(fù)的學(xué)習(xí)。而目前的現(xiàn)代化信息化工程與實(shí)驗(yàn)課為了有效地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，就必須需要將其重新組織與整合信息化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，減少了描述性、驗(yàn)證性等具有重復(fù)意義的實(shí)驗(yàn)，保留一些可以培養(yǎng)大學(xué)生的能力與掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)，盡可能地使得實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容往寬度與深度進(jìn)行拓展，并且賦予其現(xiàn)代化的特點(diǎn)，加強(qiáng)與實(shí)際工作崗位之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)理論的實(shí)用性與可操作性。教師需要以滿足學(xué)生的需求為核心，以職業(yè)要求為基礎(chǔ)和前提，構(gòu)筑一套與開放式實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展實(shí)驗(yàn)室新空間

目前，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺的使用，打破了實(shí)驗(yàn)的空間、時(shí)間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的管理實(shí)驗(yàn)室相融合，搭建基于校園網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，把部分實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一發(fā)布上傳到實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器，全校同學(xué)們都可以從互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)任意一個(gè)工作站直接注冊進(jìn)行預(yù)訂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的良好互動，避免學(xué)生遇到問題無法求解的現(xiàn)象發(fā)生。

2.4 實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用

在現(xiàn)今高等院校的實(shí)驗(yàn)室管理中，傳統(tǒng)的手工管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)越來越復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室情況，需要借助信息化的管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室開放等的管理。

實(shí)用的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)需要具備教務(wù)管理系統(tǒng)的基本功能，同時(shí)又需要有滿足實(shí)驗(yàn)分小組、分項(xiàng)目、學(xué)生時(shí)間插空等特殊性需求的排課功能。同時(shí)還需要構(gòu)建層級權(quán)限分配管理，從教學(xué)任務(wù)下達(dá)、實(shí)驗(yàn)課程安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組、實(shí)驗(yàn)平臺對接、實(shí)驗(yàn)成績匯總、學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約等方面綜合考量。目前，很多高校的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)多是各分院自行上線獨(dú)立的管理信息系統(tǒng)，未實(shí)現(xiàn)全校性統(tǒng)一的管理信息平臺。若從培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以及提高學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使用率角度出發(fā)，這種各自為政的信息化建設(shè)模式是需要改革和探索整合的。

3 結(jié)束語

在國家鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的時(shí)代背景下，開展一系列具有教學(xué)與科研針對性，并開設(shè)能夠充分滿足當(dāng)前科技行業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)課程，培養(yǎng)一批能夠滿足行業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)人才。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)。構(gòu)建一套高效合理的高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息化管理模式需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。