基于CDIO模式的Android移動應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革研究

劉慧梅

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

1 Android移動應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，教學(xué)效果弱化

其一，對高校新興的應(yīng)用技術(shù)類課程，高校教師還是按照傳統(tǒng)編程類課程的教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容，側(cè)重Android系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的講解，并穿插其他理論和學(xué)科內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生以理解和聽懂為教學(xué)目標(biāo)，但是這樣反而會讓學(xué)生陷入云里霧里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對Android應(yīng)用開發(fā)課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺少足夠的了解，容易與其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)方法和理解方式相混淆[1]。其二，教師的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在Android應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)中還是以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能操作理解層面作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對枯燥的理論講解缺少探索的興趣，實(shí)踐操作訓(xùn)練所占的比重偏少，僅僅靠著教師單一化講解、演示，無法凸顯技術(shù)應(yīng)用類課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。實(shí)際上，該課程并不同于數(shù)學(xué)、理論研究等學(xué)科，而是更側(cè)重于實(shí)踐性操作，其課程人才培養(yǎng)目標(biāo)也是圍繞學(xué)生能夠?qū)I(yè)技術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)際操作中。

1.2 教學(xué)目標(biāo)本末倒置，學(xué)生的積極性不足

雖然Android應(yīng)用開發(fā)課程還處于發(fā)展和探索階段，但是高校對技術(shù)類課程教學(xué)缺少完善的規(guī)劃，隨著技術(shù)研究的深入，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)理念的確立都還處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，沒有與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而變，結(jié)合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，而優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念。Android應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)主要是圍繞調(diào)用Android操作系統(tǒng)應(yīng)用框架層提供的API及相關(guān)Java類庫的方法，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)Android應(yīng)用程序和實(shí)際工程項(xiàng)目的能力。教師要明確該課程的性質(zhì)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以技能提升為核心，貫穿專業(yè)知識。所以教師對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生理解難易程度，以實(shí)踐操作的可行性等綜合方面進(jìn)行。改變傳統(tǒng)以理論為基礎(chǔ)，忽視實(shí)踐的目標(biāo)。并且教師在講授過程中，要重視對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，借鑒CDIO工程教育理念，并以學(xué)生喜愛的方式，開展課堂實(shí)踐活動，解決學(xué)生面對技術(shù)類課程學(xué)習(xí)興趣不足的問題，對課程教學(xué)進(jìn)度、實(shí)踐課程安排要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)計(jì)劃相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生操作過程中找出自身學(xué)習(xí)不足。

2 基于CDIO模式Android移動應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革的策略

2.1 加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

結(jié)合CDIO教育模式的含義來分析，主要是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）4個英文單詞的縮寫。分別來看，構(gòu)思就是要結(jié)合技術(shù)、綜合客戶的實(shí)際需求以及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展等要素，不斷優(yōu)化和完善商業(yè)計(jì)劃，確保戰(zhàn)略思想和實(shí)施計(jì)劃能夠與實(shí)際效果相一致；設(shè)計(jì)就是針對技術(shù)要點(diǎn)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)而確立各種算法、圖紙等需要實(shí)施的計(jì)劃；實(shí)施就是將技術(shù)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的過程；運(yùn)行就是對產(chǎn)品系統(tǒng)的維護(hù)與更新。結(jié)合CDIO模式的教育內(nèi)涵，高校教師需要從四個層面確立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力等目標(biāo)，建立高校與企業(yè)聯(lián)合推動技術(shù)人才培養(yǎng)的項(xiàng)目合作，以此實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)資源共享，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，應(yīng)用到企業(yè)和社會環(huán)境中，對企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和運(yùn)行系統(tǒng)有序進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等綜合素質(zhì)提升。高校可以邀請技術(shù)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工程師，與學(xué)校技術(shù)專業(yè)教師共同開展基于CDIO教學(xué)理念下的校企實(shí)訓(xùn)課程，高校教師可以和企業(yè)技術(shù)工程師結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，共同規(guī)劃，前期階段，高校教師可以承擔(dān)技術(shù)課程的理論知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而企業(yè)技術(shù)工程師需要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，提供技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐操作案例，加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.2 遵循差異化教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和考核機(jī)制

高校要秉持CDIO教育理念，針對各階段教學(xué)任務(wù)，以綜合全面的工程項(xiàng)目為基準(zhǔn)，對學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識和技能，以及職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，優(yōu)化各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，分析Android應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革路徑，要先思考課程改革需要從哪些方面考量。首先，需要找到合適的工程項(xiàng)目，明確項(xiàng)目的來源以及相關(guān)的實(shí)際情況，確保項(xiàng)目要求與所掌握的技術(shù)相契合，滿足實(shí)用性價(jià)值需求，并且對項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)和規(guī)模發(fā)展，要與教學(xué)大綱制定的內(nèi)容相一致，能夠有效服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用；其次，綜合考量，合理選擇適用的教材。由于Android應(yīng)用開發(fā)過程中會涉及大量知識，教材知識結(jié)構(gòu)、編訂思路、知識的涵蓋范圍、內(nèi)容的凝練度和適配性等，需要全面考慮進(jìn)去。顯而易見，一本教材很難囊括所有Android應(yīng)用開發(fā)的知識，教師可以利用適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)的參考書籍，為課程教學(xué)提供思路引導(dǎo)；最后，結(jié)合個體差異，確立分層式考核方式。因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對技術(shù)的熟練掌握程度都呈現(xiàn)差異化特征，所以教師在對學(xué)生的作品設(shè)計(jì)進(jìn)行考核時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，根據(jù)作品的完成難易程度、思路創(chuàng)新等多方面考察。

2.3 基于CDIO模式，優(yōu)化構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作流程

教師在運(yùn)用CDIO模式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，需要讓學(xué)生通過工程項(xiàng)目，將所學(xué)知識和專業(yè)技能靈活運(yùn)用到項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律中，靈活操作，總結(jié)項(xiàng)目操作要點(diǎn)。在學(xué)生操作過程中，教師主要作為引導(dǎo)者、觀察者，主要是讓學(xué)生自主探索和設(shè)計(jì)，所謂實(shí)踐出真知，教師要放手讓學(xué)生自己完成整合項(xiàng)目流程的操作，其中當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，為此，教師可以按照CDIO模式中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作的四個階段，來進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃。第一，構(gòu)思階段，是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目各階段的設(shè)計(jì)要求和客戶的需求，以此為基礎(chǔ)，開展和規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。比如教師可以采取個性化教學(xué)模式，一是由教師給學(xué)生確定主題項(xiàng)目，二是由學(xué)生自己選題，結(jié)合自己掌握的技能和興趣，自主確立題目，這樣的設(shè)置會更加符合當(dāng)代高校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的心理需求，實(shí)現(xiàn)因材施教和差別化教學(xué)的理念。比如以天氣應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目為例，需要結(jié)合用戶對天氣應(yīng)用所需的功能要求設(shè)計(jì)，包含主界面，天氣信息顯示、短信通知提醒、空氣質(zhì)量、出行安全方面；第二，設(shè)計(jì)階段，結(jié)合項(xiàng)目構(gòu)思，進(jìn)行功能分類，并將設(shè)計(jì)思路與實(shí)施的步驟，以及需要優(yōu)化的部分，做好相應(yīng)的完善工作；第三，實(shí)施階段，需要將實(shí)施過程中所運(yùn)用到的專業(yè)知識和操作技術(shù)，通過企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行演示和分析，以迭代的方式向?qū)W生講述。第四、運(yùn)作階段，迭代開發(fā)的好處是教師可以在項(xiàng)目的任意階段對學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行檢查，所以這就要求學(xué)生需要在每個項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施階段都擁有一個可以運(yùn)行的Demo版本。

3 結(jié)束語

綜合上述分析，基于CDIO教育理念進(jìn)行Android應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革，不僅很好地將CDIO理念與技術(shù)應(yīng)用開發(fā)結(jié)合到一起，優(yōu)化了高校技術(shù)類課程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐價(jià)值。而且可以鍛煉學(xué)生動手操作能力，提高職業(yè)素質(zhì)，教師還可以在校企模式下了解學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度和表現(xiàn)，針對學(xué)生遇到的難題，提供有效指導(dǎo)。