課程育人視角下電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能中職業(yè)情懷培育路徑探析

柳麗雅

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

根據(jù)課程思政理念的要求，五年一貫制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教育教學(xué)工作應(yīng)以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。職業(yè)情懷是課程思政中的一項(xiàng)重要核心元素，是指含有某種感情的心境或心情，指代人的情感取向，代表人對(duì)生命，對(duì)世界，對(duì)國家的態(tài)度。在高職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程進(jìn)行職業(yè)情懷培育就是指通過教育，讓學(xué)生對(duì)自己將來所要從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)。

1 高職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中培育職業(yè)情懷的意義

1.1 融職業(yè)情懷教育于專業(yè)課教學(xué)是全面落實(shí)課程思政理念的需要

自2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，課程思政理念不僅在高等學(xué)校貫徹落實(shí)，也逐步成為職業(yè)院校教師的共識(shí)。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為載體，融職業(yè)情懷教育于教學(xué)，正是深入挖掘?qū)I(yè)課程和專業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，以專業(yè)教師為主力軍、課程建設(shè)為主戰(zhàn)場、課堂教學(xué)為主渠道，承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全”育人格局的具體體現(xiàn)。

1.2 融情懷教育于專業(yè)課教學(xué)是專業(yè)師資隊(duì)伍高質(zhì)發(fā)展的需要

教師是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，“名師”才能出“高徒”。我校地處蘇錫常都市圈，打造高質(zhì)量發(fā)展樣板需要高質(zhì)量的師資為支撐，職業(yè)院校目前正深入推進(jìn)的“三教改革”更是以教師為先行。廣大專業(yè)課教師只有積極投身改革創(chuàng)新實(shí)踐一線，才能強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，全面提升自己的教育教學(xué)能力。融職業(yè)情懷教育于專業(yè)課教學(xué)，是教師順應(yīng)職教改革潮流，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中提升的實(shí)踐路徑。

1.3 融職業(yè)情懷教育于專業(yè)課教學(xué)是現(xiàn)代青年學(xué)生立德立志的需要

融職業(yè)情懷教育于專業(yè)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)健全人格。把職業(yè)情懷深植于青年學(xué)生的思想意識(shí)，立德樹人，立志成才，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生長遠(yuǎn)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃[1]。

2 高職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中培育職業(yè)情懷的一般特點(diǎn)

2.1 職業(yè)情懷教育主題化

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程中專業(yè)的知識(shí)技能通常是以項(xiàng)目為載體進(jìn)行編制的，因此在思政教育時(shí)可以利用教材中的項(xiàng)目為依托實(shí)行主題化教學(xué)，例如在放大電路的教學(xué)中可以針對(duì)社會(huì)上具有聽力問題的老年弱勢群體為主題，設(shè)計(jì)一單元主題為“助聽器檢測與制作”的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老年人以及聽力障礙人群的關(guān)注。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生去到老年服務(wù)中心，根據(jù)自身的專業(yè)技能為老年人提高幫助，幫助學(xué)生們增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感、使命感，將職業(yè)情懷教育主題化實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育融化發(fā)展。

2.2 職業(yè)情懷教育系統(tǒng)化

高職校對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)人才培育為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，在專業(yè)知識(shí)課程中的思政內(nèi)容指導(dǎo)方向要以專業(yè)學(xué)科的獨(dú)特性為切入點(diǎn)，符合專業(yè)培養(yǎng)的大致方向，形成思政教育的系統(tǒng)化培養(yǎng)。在“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程中，以元器件項(xiàng)目為例教學(xué)過程中主要研究產(chǎn)品的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量檢測意識(shí)；在助聽器項(xiàng)目中，主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)；在電源電路的項(xiàng)目中，主要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)也主要圍繞著電流安全操作的知識(shí)進(jìn)行。不同的知識(shí)學(xué)科內(nèi)容教師要根據(jù)獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)結(jié)果，有計(jì)劃、有策略、有重點(diǎn)的專項(xiàng)技術(shù)項(xiàng)目中進(jìn)行思政教學(xué)的融入，使課堂教學(xué)的目標(biāo)更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義和方向。

2.3 職業(yè)情懷教育顯性化

根據(jù)黨中央、國務(wù)院對(duì)于高校課堂思政教育的指導(dǎo)要求開始提出“三全育人”意識(shí)，即：全員育人、全程育人、全方位育人，實(shí)現(xiàn)課堂思政教育顯性化發(fā)展。專業(yè)課教師是高職課堂思政教育的最佳切入點(diǎn)，在專業(yè)課程中融入思政因素是最有助于學(xué)生理解和收獲的，因此高校的專業(yè)課教師必須具有積極主動(dòng)的思政教育意識(shí)，成為高校思政教育的主力軍，深入研究專業(yè)技能教學(xué)與職業(yè)情懷培育的深度融合，在專業(yè)課堂教學(xué)中全面貫穿思政理念，從課上到課下、校內(nèi)到校外實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)模式增強(qiáng)“三全育人”教學(xué)理念的理解，從隱性到顯性達(dá)到更高質(zhì)量的思政教學(xué)效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程中培養(yǎng)自主探究和操作的能力意識(shí)，在明確自身的社會(huì)職業(yè)定位的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，形成良好的職業(yè)道德規(guī)范和道德品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性深入理解“工匠精神”的意義，重視產(chǎn)品的質(zhì)量以及自身的道德品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的敬重感、對(duì)工作的專注度、明確團(tuán)隊(duì)工作的意義形成個(gè)人的職業(yè)道德價(jià)值觀。高職專業(yè)課程教育作為課堂思政教育的主要陣地，必需要緊跟時(shí)代步伐，不斷地進(jìn)行教育內(nèi)容調(diào)整，滿足國家人才培養(yǎng)的大政方針[2]。

3 高職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中培育職業(yè)情懷的具體實(shí)踐

3.1 課前準(zhǔn)備

專業(yè)知識(shí)和思政教育的綜合教學(xué)形式是當(dāng)前高職思政育人理念的主要發(fā)展模式，在專業(yè)技能培訓(xùn)課堂中要進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的課堂進(jìn)程安排，形成職業(yè)情懷教育的新形勢。首先是課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，這是學(xué)校課堂教學(xué)安排中必不可少的一項(xiàng)，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生可以在教學(xué)開始之前了解一項(xiàng)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且做好一定的儲(chǔ)備工作，例如可以通過視頻影音、新聞報(bào)道、學(xué)習(xí)案例等形式在課前讓學(xué)生對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)預(yù)熱熟悉的過程增加體驗(yàn)感。在助聽器電路課程中，學(xué)生可以通過觀看為聽力障礙的老人購買助聽器的視頻引起學(xué)生對(duì)于關(guān)懷老人情感的共鳴，從而主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手興趣，感受到自身學(xué)習(xí)電子技術(shù)的意義，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)還能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值，這是比單純的技術(shù)學(xué)習(xí)更有意義。

3.2 課中實(shí)踐

課堂教學(xué)是技術(shù)傳授的主要場所，老師們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行從理論到技能再到實(shí)踐的多方面培育，更是職業(yè)情懷觀點(diǎn)植入的最佳環(huán)節(jié)。從課堂開始的第一階段就可以將思政觀點(diǎn)引入課堂，然后與學(xué)生共同完成探討，從而在完成技術(shù)傳遞的同時(shí)理解匠人精神的內(nèi)涵，達(dá)到思政教育的目的。以電子助聽器的項(xiàng)目為例，教師通過課前準(zhǔn)備使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)助聽器的理解，在課堂中以幫助老人解決助聽器的問題為學(xué)習(xí)依據(jù)，從而開始傳達(dá)助聽器電路的主要構(gòu)成的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)解決助聽器的現(xiàn)有電路問題。在檢測電路中學(xué)習(xí)分壓式偏置電路的工作原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)電路的改進(jìn)工作。這樣的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生自主完成了電路檢測內(nèi)容的學(xué)習(xí)還掌握了具體的操作流程，以達(dá)到思政和教學(xué)的雙重目的。

3.3 課后拓展

課后拓展是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在電氣自動(dòng)化工作室的依托下，學(xué)生們可以在教師的幫助下將課堂知識(shí)進(jìn)行實(shí)際探索，在工作室中自主實(shí)踐安裝電路，從而深入體會(huì)課堂內(nèi)容幫助自身消化學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生們坐進(jìn)電子機(jī)房。進(jìn)行助聽器的制作工作，通過自己的研究的實(shí)踐獲得的成果能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠加深他們對(duì)于工匠精神的理解和認(rèn)同，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式加入思政育人的教學(xué)魅力，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念，形成良性的教學(xué)循環(huán)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開課堂但是又不能僅限于課堂，職業(yè)情懷教育也是如此，因此在課堂學(xué)習(xí)工作完成之后一定要充分提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力加深對(duì)課后實(shí)踐工作的探索。

4 結(jié)束語

總之，職業(yè)情懷教育在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的實(shí)施，不是孤立的存在，它需要“三全育人”的外在環(huán)境和全校課程思政的全面推行，在專業(yè)內(nèi)部，則需要全體專業(yè)教師建立課程思政的理念，形成協(xié)同效應(yīng)，更需要緊扣課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞“職業(yè)情懷”這個(gè)思政元素，以五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)為平臺(tái)，以立德樹人為根本，積極開展課程思政案例研究，深入推進(jìn)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，塑造學(xué)生“愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實(shí)守信、遵章守紀(jì)”的職業(yè)情懷，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的決心和能力。同時(shí)職業(yè)情懷蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵，必須以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，對(duì)職業(yè)情懷教育的內(nèi)容進(jìn)行研究，就是要從“職業(yè)情懷”豐富的內(nèi)在教育資源中，挖掘與本專業(yè)本課程的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力相匹配的資源，并將其轉(zhuǎn)化為思政資源，融價(jià)值引導(dǎo)于其中，形成互啟互迪，相得益彰的一體化教育效應(yīng)。