信息技術(shù)與高校英語(yǔ)閱讀相結(jié)合的實(shí)踐探索

程 賢

（運(yùn)城師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

面對(duì)英語(yǔ)閱讀，有些學(xué)生沒(méi)興趣，有些學(xué)生沒(méi)自信，還有些學(xué)生存在嚴(yán)重的理解障礙。如何進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效，這是高校教師關(guān)注的重要課題。目前，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。將信息技術(shù)與高校英語(yǔ)閱讀結(jié)合起來(lái)，可以帶來(lái)多方面變化。比如說(shuō)，“調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣”、“改變學(xué)習(xí)形式”、“提高學(xué)習(xí)效率”等。積極探究信息技術(shù)與高校英語(yǔ)閱讀相結(jié)合的實(shí)踐路徑，就是為了更好地促進(jìn)兩者融合，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的固定思維、固定模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)整體進(jìn)步。

1 高校英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)分析

1.1 要具備一定英語(yǔ)詞匯量

要想提升英語(yǔ)閱讀成績(jī)，學(xué)生要重視課內(nèi)、課外詞匯量的積累。具體來(lái)說(shuō)：第一，課內(nèi)詞匯量。進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生要對(duì)課內(nèi)詞匯，有系統(tǒng)化了解，并懂得如何應(yīng)用這些詞匯。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生要“多讀、多背、多實(shí)踐”。這是開(kāi)展有質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)；第二，課外詞匯量。在英語(yǔ)閱讀各項(xiàng)素材中，不僅涉及課內(nèi)基礎(chǔ)詞匯，還有一些比較陌生的課外詞匯。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生完全不注重課外詞匯量，可能會(huì)限制自己的發(fā)揮，影響英語(yǔ)閱讀質(zhì)量[1]。加強(qiáng)課外英語(yǔ)詞匯量積累，這是高校學(xué)生要努力的方向。

1.2 要注意英語(yǔ)閱讀速度

英語(yǔ)閱讀速度不只包含“讀”，還包含“理解”。具體來(lái)說(shuō)：一方面，閱讀內(nèi)容的速度。進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，需要注意速度，不能無(wú)限延長(zhǎng)閱讀時(shí)間。尤其在一些英語(yǔ)考試中，“速度”非常重要。如何提升英語(yǔ)閱讀速度，這是高校學(xué)生要努力突破的一項(xiàng)內(nèi)容；另一方面，理解內(nèi)容的速度。有些學(xué)生英語(yǔ)詞匯量非常扎實(shí)，閱讀英語(yǔ)素材的速度也非?？欤嬖诶斫鈱用娴膯?wèn)題[2]。在正式的英語(yǔ)考試中，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地“讀完”，不能做到“讀懂”，很難完成接下來(lái)的英語(yǔ)練習(xí)題。由此可見(jiàn)，要想保持良好的英語(yǔ)閱讀速度，學(xué)生既要掌握“讀”的技巧，也要提高個(gè)人理解能力。

1.3 要了解基本的英語(yǔ)文化

開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀之前，高校學(xué)生要重視文化儲(chǔ)備。具體來(lái)說(shuō)：一方面，表達(dá)文化。關(guān)于各種英語(yǔ)文章的理解，學(xué)生要具備一定文化積淀。比如說(shuō)，在表達(dá)習(xí)慣上，漢語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯與英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯并非完全一樣，存在很多差異。以“稱(chēng)呼”為例，在英語(yǔ)表達(dá)中，姓氏一般在后面，名字在前面，從表面上看，中國(guó)學(xué)生會(huì)覺(jué)得“反過(guò)來(lái)”，但理解上并不用“反過(guò)來(lái)”；另一方面，背景文化。以“西方節(jié)日”為例，每一個(gè)節(jié)日都有自己的形成背景。如果學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日的背景完全不了解，可能會(huì)覺(jué)得相關(guān)文章脫離現(xiàn)實(shí)生活、難以理解[3]。

2 信息技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)閱讀的意義

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

信息技術(shù)進(jìn)入高校英語(yǔ)課堂，可以創(chuàng)造很多驚喜，激起學(xué)生探索興趣。具體來(lái)說(shuō)：第一，有趣的內(nèi)容。以信息技術(shù)為載體，高校教師可以播放動(dòng)態(tài)英語(yǔ)素材，讓學(xué)生感到“豐富多彩”、“驚喜連連”，增加對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣；第二，有趣的情境。借助多媒體工具，高校教師可以營(yíng)造有聲音、有畫(huà)面、有情感的教學(xué)情境，讓學(xué)生有“身臨其境”的體驗(yàn)，化解英語(yǔ)閱讀中的枯燥與模式化[4]，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀。

2.2 改變學(xué)習(xí)形式

基于信息技術(shù)，高校學(xué)生開(kāi)始嘗試“自主學(xué)習(xí)”、“互動(dòng)學(xué)習(xí)”。一方面，開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以降低對(duì)教師的依賴(lài)。即使沒(méi)有教師在身邊，學(xué)生也能根據(jù)“微課”、“慕課”等，自主開(kāi)展英語(yǔ)閱讀方面的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)；另一方面，開(kāi)啟互動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，高校學(xué)生可以自主成立“學(xué)習(xí)小組”，相互討論、相互幫助，一起完成英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。“自主學(xué)習(xí)”與“互動(dòng)學(xué)習(xí)”，不只是學(xué)習(xí)形式上的改變，也是學(xué)習(xí)心態(tài)上的重要調(diào)整。

2.3 提高學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用信息技術(shù)之后，高校學(xué)生接收信息的效率更高，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率也跟高。一方面，接收信息的效率。通過(guò)多媒體幻燈片，學(xué)生可以快速接收各種英語(yǔ)閱讀信息，提高課堂上整理信息的效率。而課堂之外，學(xué)生也可以通過(guò)微課，繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)信息；另一方面，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。在信息化大環(huán)境中，學(xué)生可以借助“中國(guó)大學(xué)慕課”、“騰訊課堂”、“網(wǎng)易云課堂”等APP[6]，進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)英語(yǔ)閱讀任務(wù)。

3 信息技術(shù)與高校英語(yǔ)閱讀相結(jié)合的實(shí)踐路徑

3.1 實(shí)施“多媒體+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)

借助信息技術(shù)，實(shí)施“多媒體+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)：（1）進(jìn)行西方節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，播放“西方節(jié)日介紹-多媒體課件”，增進(jìn)學(xué)生了解；（2）結(jié)合閱讀訓(xùn)練素材，提出具體問(wèn)題。以“Halloween”為例，通過(guò)“圖片+文字”的形式，拋出問(wèn)題。如：Why do you have the custom of playing ghost， lighting jack-o-lantern and asking for candy on Halloween?（3）圍繞問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。這樣的授課模式，更加生動(dòng)、有趣[7]，相關(guān)教師可以與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

3.2 開(kāi)展“微課+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)

開(kāi)展“微課+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)，也可以帶來(lái)很多突破：（1）接觸與職場(chǎng)相關(guān)的英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以播放“職業(yè)介紹-微課”，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言介紹幾種典型職業(yè)，例如：salesmen，doctor，teacher，designer等；（2）當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師可以結(jié)合英語(yǔ)文章，提出幾個(gè)具體問(wèn)題，如：As a salesman， what expressions do you usually use?組織學(xué)生自由討論；（3）討論結(jié)束之后，教師可以播放“重難點(diǎn)語(yǔ)句-微課”，對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?？傮w來(lái)說(shuō)，微課的思路簡(jiǎn)潔、明了，可以用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)。

3.3 組織“慕課+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)

如何組織“慕課+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)？（1）布置慕課學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)?jiān)谥袊?guó)大學(xué)慕課上完成西方文學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，如：Please study independently and summarize the characteristics of Western literature in different periods；（2）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生提交“慕課學(xué)習(xí)心得”，發(fā)送至郵箱；（3）針對(duì)“慕課學(xué)習(xí)心得”，組織線(xiàn)下答疑，進(jìn)一步鞏固慕課學(xué)習(xí)成效。這樣的學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)的助力下，高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以更多樣化，更吸引學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)：（1）實(shí)施“多媒體+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)；（2）開(kāi)展“微課+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)；（3）組織“慕課+英語(yǔ)閱讀”教學(xué)。需要注意的是，關(guān)于信息技術(shù)的具體應(yīng)用，相關(guān)教師不能盲目跟風(fēng)，要注意：第一點(diǎn)，研究信息技術(shù)。對(duì)信息技術(shù)形成初步認(rèn)知，掌握信息技術(shù)的操作流程。第二點(diǎn)，了解學(xué)生興趣。在不忽略學(xué)生興趣的前提下，開(kāi)展各種信息化教學(xué)活動(dòng)。第三點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)情。每一個(gè)學(xué)校都有自己的資源、環(huán)境、人文，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，要尊重這些客觀因素。