數(shù)控技術(shù)專業(yè)“三教”改革探究

覃秋妹 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“三教”改革無疑是我國高職專業(yè)技術(shù)院校教育在新思想指引下的一次教學(xué)改革。高職?？圃盒?yīng)該要以新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念作為教育指導(dǎo)，樹立正確科學(xué)的教育教學(xué)觀，以加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工作作為教育重點(diǎn)，以深化教學(xué)改革的目標(biāo)作為教育工作核心，推動(dòng)我們形成對(duì)于實(shí)施“三教”改革的根本認(rèn)識(shí)，讓我們有更多的教師積極地參與到“三教”的改革之中。

“教法”“教師”“教材”（以下簡稱“三教”）的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)貫穿了我國高等職業(yè)教育從事專門技術(shù)方面人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，也是我國高等職業(yè)學(xué)院從事專門技術(shù)方面建設(shè)工作的一個(gè)重要核心指標(biāo)。我國高等?？茖W(xué)校所屬教育中的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目在教學(xué)上要以人才培養(yǎng)和就業(yè)方式為導(dǎo)向，與企業(yè)的實(shí)際需要相接軌。目前，作者所在地學(xué)校該專業(yè)的課程在專業(yè)建設(shè)上存在一些問題，特別是教師、教材、教法上，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量及制約專業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下問題：

1.教師隊(duì)伍建設(shè)問題

一個(gè)問題就是教師隊(duì)伍的學(xué)歷、專門、職稱和年齡分布結(jié)構(gòu)不合理，高職稱、中學(xué)以上文化程度較低的中青年老人教師匱乏，組建優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍困難。二是數(shù)控技術(shù)類專業(yè)“雙師型”課程的教師數(shù)量較少，老師由于缺乏豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法很好地實(shí)施一個(gè)理實(shí)相結(jié)合的教育設(shè)計(jì)。

2.數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材問題

一個(gè)問題就是在我校的數(shù)控科技專業(yè)開設(shè)當(dāng)時(shí)，并未統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范及其標(biāo)準(zhǔn)，也就是教育部制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比較落后。二是在課程中由于缺少了企業(yè)的參與，內(nèi)容的更新和企業(yè)制造、科技的進(jìn)步等方面都與我們相關(guān)的工作者脫節(jié)。三個(gè)問題是教師更新課程周期過長，工藝與科學(xué)技術(shù)落后，技術(shù)參數(shù)原始，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理，無法進(jìn)行

實(shí)理結(jié)合的一體化教學(xué)。

3.教法上的問題

一是教學(xué)方法單一、枯燥，理論內(nèi)容多、實(shí)踐課程少，出現(xiàn)“閉門造車”現(xiàn)象。二是班級(jí)課堂控制不好，對(duì)各個(gè)班級(jí)同學(xué)們對(duì)于自己所在班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況研究得不透，無法有效地落實(shí)到課堂上，無法調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)方式不夠豐富，信息技術(shù)使用不夠。四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，缺乏真實(shí)場景、情景式及生產(chǎn)性教學(xué)。

本文研究依托職教改革方案對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師、教材、教法上出現(xiàn)的問題，從“三教”改革出發(fā)進(jìn)行探索研究：

1.“四有”為基礎(chǔ)，建設(shè)專業(yè)“三有”教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)是決定一個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)效果的重要因素，也是推進(jìn)職業(yè)教育改革的導(dǎo)向者。所以，可以從我們機(jī)械與制造公司的一線工作崗位里招聘教師，同時(shí)從數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的賽項(xiàng)全國家和地區(qū)各類技能比賽的獲獎(jiǎng)?wù)?、省?jí)技術(shù)比賽中的獲獎(jiǎng)?wù)叩雀呗殐?yōu)秀畢業(yè)生中招聘教師，加強(qiáng)對(duì)在職教師的企業(yè)管理實(shí)踐與培訓(xùn)，提高其動(dòng)手能力，結(jié)合“1+ x”的證書考試制度，加強(qiáng)對(duì)證書的培訓(xùn)與能力的訓(xùn)練。要以“四有”為標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、專兼相結(jié)合的既有數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能水平又有專業(yè)知識(shí)掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的專業(yè)化課程，同時(shí)還要有能夠成為“1+ x”資格證書的培訓(xùn)指導(dǎo)老師的“三有”專業(yè)化教師。

2.以數(shù)控技術(shù)專業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)為主要依托，找好數(shù)控技術(shù)專業(yè)“四本教材”

教材是教學(xué)的依據(jù)和支撐，是課程改革實(shí)施的重要載體。按國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案要求，積極尋找企業(yè)參與教材編寫和及時(shí)將新工藝、新及新規(guī)范編入教；二是在選擇教材時(shí)，可以結(jié)合制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與技術(shù)，及時(shí)尋找企業(yè)編寫校本校本教材；三是結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)“1+X”證書考核實(shí)施，聯(lián)合培訓(xùn)證書機(jī)構(gòu)，編寫好數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)教材；四是擴(kuò)大使用加工制造業(yè)的崗位手冊與工作手冊，努力提高教材的實(shí)用性和新穎性。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

教法教學(xué)是不斷提高專業(yè)人才教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和課程教學(xué)質(zhì)量的重要技術(shù)保證，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容真實(shí)再現(xiàn)的重要教學(xué)方法。首先，課堂教學(xué)要盡快突破過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為課堂改革傳統(tǒng)教法教學(xué)創(chuàng)造新的基礎(chǔ)教學(xué)條件，把過去傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)主體場景改為增設(shè)一些教育場景教學(xué)模式，建設(shè)一個(gè)智慧課堂學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育企業(yè)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課堂在線教學(xué)場景資源互換、信息網(wǎng)絡(luò)互通、資源共享。二是廣泛探索采用一些具有項(xiàng)目化機(jī)制，積極向企業(yè)的真實(shí)性和生產(chǎn)環(huán)境靠攏的任務(wù)式職業(yè)教學(xué)模式，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、微課、慕課、虛擬互動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)互動(dòng)課堂等方式為教學(xué)載體，建立以職業(yè)學(xué)習(xí)者課堂為培訓(xùn)中心的新型職業(yè)教育互動(dòng)課堂、師生交流互動(dòng)的職業(yè)教學(xué)模式。三是深入改革自主學(xué)習(xí)生活方式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷獲得提高為學(xué)習(xí)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的課程理論學(xué)習(xí)和學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。